“雙減”背景下的小學語文作業優化設計

雙減政策是針對學生而出臺的，目的是為學生減負。小學語文教師應當在充分地體會雙減文件精神的大背景之下，做好作業設計的優化工作，運用創新型的策略與方式打破作業形式，“解放”學生的同時，讓學生獲得不同的作業體驗，最大化地提升作業的教育價值和教育意義。最終，利用有效的作業使得學生的能力得以提升，促進學生語文素養的形成。

一、語文作業設計存在的問題

（一）作業缺乏創新

“雙減”政策下，要求學生有創新能力和實踐能力，并且在新時期，以興趣為動力，自主學習的學習方式也越來越受學生的推崇。但小學語文當前的課堂作業停留在最原始的階段，很少用到符合時代特點的媒介來幫助學生豐富課堂，豐富課堂作業。對學校教師來說，設計出與時俱進的課堂作業，還需要更多地開發可利用資源，以及培養創新意識。

（二）作業量大低效

部分老師布置的作業仍靠作業量來鞏固課堂知識，違背了新課改的要求，并沒有減輕小學生的學習負擔;很多家長為了避免孩子輸在起跑線上，購買各種教輔資料和試卷增加作業量，使學生身心疲憊，失去做作業的興趣，導致作業效能低下。

（三）作業枯燥單一

大部分的作業僅僅是低水平的鞏固練習，過度依賴教材而非學習活動;作業類型以書面作業為主，方式過于機械化，“做作業”變成“寫作業”，不利于小學生創造性思維的培養。

（四）作業碎片化

作業不成體系，很多時候是一課一練的碎片化鞏固，不是知識的程序化和能力的綜合化等，沒有達到鞏固知識、形成技能、提升學生綜合素養的效果。……