偏遠地區高中編程教學存在的問題與應對策略

【摘 要】隨著計算機、多媒體和網絡技術的飛速發展，國家對教育信息化、現代化的要求以及對高信息素養人才的迫切需求，加之信息技術教材的更新與使用，編程已成為全國高中信息技術學科的必修內容。在較為偏遠的地區，由于軟硬件、重視程度等因素的限制，編程課教學難度很大，線上教學平臺打造的編程環境能夠在一定程度上解決以上問題。本文根據筆者所在地區的實際環境，依據教學實際，分析編程教學存在的問題，并提出一些應對策略。

【關鍵詞】偏遠地區;高中編程教學;信息技術

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）08-050-02

黑龍江省作為我國較為偏遠的地區，教育資源相對匱乏，但隨著社會的不斷發展，國家相關政策要求的廣為宣傳，以及教材、課程標準改革的逐漸深入，教育局、學校、教師、家長以及學生對信息技術學科的重視程度有了很大的提高，越來越多的學生展現出對信息技術相關內容的濃厚興趣和潛能。作為一名高中信息技術教師，普遍提高學生的信息素養是最為基本的教學目標。除此之外，選拔對信息技術、編程語言、算法設計等感興趣的學生，對他們進行更高和更深入的培養，激發他們在信息學相關領域的潛能與專長，從而為他們成為國家信息技術方面所需人才做鋪墊，是信息技術教師的更高使命。

編程教學存在的問題

在偏遠地區的高中編程教學中還存在著一些問題。一是學科受重視程度較低，教學硬件不能滿足新課改需求。編程課的教與學十分依賴計算機和網絡，對上課和學習的方式和地點有很大的限制。以大慶第四中學為例，其在省內排名較為靠前，但計算機教室的軟硬件設施還是相對較為落后，隨著教材改革，信息技術教材中增加了與Python語言相關的編程與算法內容，而學校計算機教室的軟硬件配置很難滿足新教材在編程語言方面的需求。二是師資力量薄弱，教學資料匱乏。學校信息技術學科任課教師數量嚴重不足，任課教師身兼數職或是其他學科教師代課的現象較為普遍。雖然信息學、編程算法等專業書籍和資源很多，但是以高中教師和學生為對象的資源很少，缺乏有針對性的教輔資源，教師只能依據教材和課程標準自行查詢備課，差異性較大。三是學生信息素養普遍不高，編程基礎薄弱。隨著社會的不斷發展和居民生活水平的逐漸提高，許多學生從小就接觸了電腦、手機、平板等電子產品，能夠熟練地使用一些軟件。但學生基本沒有接觸過與編程和算法相關的知識內容，義務教育階段信息技術課程所要求的信息素養和能力也多停留在了解和理論上，實際操作很少。而電子產品對學生視力的影響很大，網絡空間的內容也良莠不齊，容易讓學生“跑偏”。因此，無論是在學校還是在家里，家長和班主任都不太支持學生長時間學習編程內容。同時高中階段學習編程出口較少，投入與回報比不高。

對于以上問題，從信息技術教師角度我們應該如何面對和解決呢？

解決編程教學存在問題的應對策略

1.提高對編程教學的重視程度，及時更新軟硬件設施設備

編程和信息技術教學高度依賴計算機和網絡，而對于偏遠地區的學校，更新設備的確存在一定難度。但是，隨著國家對信息技術方面人才的需求逐漸提高，以及新課程標準對信息技術學科教學的要求，編程和信息技術教學的重要程度逐漸提高，學生學習這方面知識的意愿愈發強烈，近幾年有近十分之三的學生報考信息技術與編程相關專業。因此，在高中階段，學校應提高對編程教學的重視程度，及時更新信息技術教學所需的軟硬件設施設備。對于一些對編程學習十分感興趣、有一定特長并立志從事相關專業學習的學生，學校應該臨時調配一些電腦，供學生使用。

2.提高教師自身專業能力，開發校本課程

隨著信息社會的蓬勃發展，雖身處偏遠地區，但教師可以通過網絡與全國乃至世界的行業頂尖人才溝通和學習，而且成本幾乎是零。如國家中小學智慧教育平臺、中國大學MOOC等，教師可以輕松找到許多業內頂尖教授、專業人士關于信息技術、編程語言、信息學奧賽等相關知識的講解。在STEM86教師賦能平臺、洛谷平臺上，有很多編程競賽方面的題庫，教師可以按照授課方式和內容進行組題、考試。特別是STEM86教師賦能平臺，所提供的內容幾乎覆蓋了研、教、學、練、考的各個環節，教師足不出戶，就可以向行業專家學習請教。

3.合理利用線上平臺，打破時間與空間限制

以STEM86平臺為例，平臺的課件、編程環境和教學輔助功能，徹底打破了學生必須與教師面對面的傳統教學模式，打破了傳統的空間和時間限制。教師在平臺上設置好學生需要學習的內容和練習的題目，學生隨時隨地進行學習和練習。尤其對于編程基礎比較薄弱或信息技術基礎知識較少的學生來說，該平臺提供了分類明確的信息技術和編程基礎內容，且具有在線編程環境，使得學生不必搭建環境，對設備的依賴程度也大大降低，無論在哪一個設備上，只需登錄賬號，就如同在同一個設備上上課。

學生可以依照自身情況，選擇適合自己的內容，因材受教，哪里不會學哪里。這樣就避免了教師不了解學生個體差異而重復教學，出現不會的知識點沒講到、會的知識點講了好幾遍的現象。

合理科學地利用線上平臺，能夠大大降低學生學習編程課的門檻和難度，使學生專注于編程知識本身。通過STEM86平臺、釘釘以及騰訊會議等平臺，教師可以遠程授課，并將上課內容錄制下來，保存在云端，不能按時上課的學生能夠通過課堂回放進行學習。

4.緊跟課程改革方向，為編程學生找尋舞臺

隨著課程改革的逐步深入，大家對編程知識的重視逐步提高，許多信息學賽事為編程學生的學習指明了方向，提供了展現自己的舞臺，并能通過競賽考入理想大學。如信息學奧賽、藍橋杯青少年信息技術等級考試等賽事，為學生交流切磋，提升編程能力提供了平臺。教師也要引導學生放眼未來，如一些學生立志要學習信息技術相關專業，并從事相關行業，那么在高考科目學習之余，可以研究一些自己喜歡的編程內容，為將來更加專業的學習做一些鋪墊和了解。

總 結

隨著智慧時代的到來，國家對信息技術方面人才的需求越來越迫切，標準也越來越高。同時，越來越多的學生和家長對信息技術有了新的認識，激發了學生對編程課程的興趣和潛能，信息技術教師也有了更加廣闊的平臺傳道授業。對于偏遠地區的編程教學，由于師資水平、軟硬件條件等因素的限制，導致編程教學較為落后，但是諸如STEM86等平臺的出現，使得學生不必搭建編程環境，也不需較高的硬件配置，就能直接通過線上平臺進行編程的學習，教師也可以通過此平臺進行備課、組題、教學、教研等，一站式高效完成教學任務，大大提高了教學效率，降低了教學難度，保證了編程教學目標的圓滿完成，為培養國家所需人才提供了保障。同時，教育部門、學校、教師、家長以及學生要提高對編程課的重視程度，緊跟時代步伐，積極響應國家號召，實現自身價值的同時，為國為民貢獻自己的力量。

參考文獻

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作者單位：黑龍江大慶市第四中學