多維互動(dòng)在高職院校英語教學(xué)中的英語研究

陶濤

摘 要：多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下可增加師生、生生之間的互動(dòng)。多維互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。應(yīng)用英語多維互動(dòng)教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了教育改革的趨勢，實(shí)現(xiàn)了形象化的教學(xué)，而且還能提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語教育的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)；教學(xué)模式；高職英語

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分析

1.建構(gòu)主義理論的由來

建構(gòu)主義理論（constructivism）倡導(dǎo)以學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體，教師在授課過程中扮演輔助者的角色。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷提高。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該服從于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需求，在課堂教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)的作用。

2.社會(huì)互動(dòng)理論

互動(dòng)（interactive）是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，它指的是各種因素相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。社會(huì)互動(dòng)理論（Theory of Social Interaction）：由美國社會(huì)學(xué)家西鮑特（J.Thibaut）和凱利（H.Kelley）于1959年共同提出，該理論認(rèn)為，所有人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)都是相互作用的，在兩人或多人的交往中，各人都會(huì)按自己的想法來行動(dòng)，可以通過不一樣的行為秩序達(dá)到最終目標(biāo)。在英語課堂上，離不開互動(dòng)。只有通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、多維互動(dòng)模式在高職英語教學(xué)中構(gòu)建

1.豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，增進(jìn)互動(dòng)參與度

高職英語教學(xué)改革不斷深入，改革的首要內(nèi)容是英語課堂上教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化和角色定位。傳統(tǒng)英語課堂上更注重以教師為課堂主體，但此種教學(xué)方式已難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多維互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，樹立正確合理的教學(xué)理念，這樣才能更好地在英語教學(xué)中應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)，教師可以從課堂角色轉(zhuǎn)換上入手，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和時(shí)間，尤其是在小組討論、分組角色表演、師生對(duì)話、學(xué)生互評(píng)等環(huán)節(jié)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，來發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

情感是交流互動(dòng)的基礎(chǔ)，高職英語在教學(xué)過程中，教師要注重自我角色的定位，要強(qiáng)調(diào)情感運(yùn)用，特別是在拉近師生關(guān)系上，要尊重學(xué)生、公正對(duì)待學(xué)生，要營造和諧的師生關(guān)系，要鼓勵(lì)被動(dòng)的學(xué)生，肯定進(jìn)步的學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，要了解學(xué)生的需求，解決學(xué)生的疑難。只有這樣，才能與學(xué)生保持親切、自然的關(guān)系，才能贏得學(xué)生的參與。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀況，就目前情況來言，評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要指標(biāo)就是英語的過級(jí)率，但是，高職英語教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過分析學(xué)生個(gè)體差異性，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)安排，從而提高英語綜合教學(xué)質(zhì)量。

3.利用課外教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

高職英語教學(xué)中，課堂教學(xué)固然重要，但課外教學(xué)也不容忽視。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心，教師則需要在課上、課下給予鼓勵(lì)。教師可以通過QQ或微信與學(xué)生建立一對(duì)一的溝通與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的單獨(dú)對(duì)話。通過此種方式，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋和交流，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時(shí)也能立刻與老師取得聯(lián)系，為其答疑解惑。此外，也可以通過軟件搭建學(xué)習(xí)群或者讓學(xué)生通過APP完成單詞的背誦并打卡至班級(jí)群，或者通過APP進(jìn)行聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練，將完成的情況發(fā)送至班級(jí)群等。互聯(lián)網(wǎng)使得各類信息手段得以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

多維互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中越來越廣泛。教育離不開互動(dòng)，英語教學(xué)更是離不開互動(dòng)，通過師生、生生、人機(jī)等的多維互動(dòng)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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