小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣深層激發(fā)研究

劉釗

寧縣新莊鎮(zhèn)新莊小學(xué)（甘肅省慶陽市 745203）

近幾年，隨著新一輪基礎(chǔ)教育事業(yè)改革工作的不斷深化，英語教學(xué)的重要性日漸凸顯。對此，我國教育部門明確指出，要求各級(jí)教師在教學(xué)活動(dòng)中必須以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體地位，高度重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感參與，并采用多元化的教育教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其更好地解決學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的各類疑難問題。由此可見，小學(xué)英語課程教學(xué)中，如何采用合理的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則顯得尤為重要。

1 當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

基于素質(zhì)教育持續(xù)改革的時(shí)代背景下，我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量逐漸呈現(xiàn)出持續(xù)上漲的良好趨勢，越來越多的小學(xué)英語教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)理念，借鑒并引入了諸多先進(jìn)的教學(xué)手段，促使英語課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了一系列變革、創(chuàng)新，在很大程度上調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，然而受區(qū)域教育政策、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，目前我國小學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著大量的細(xì)節(jié)性問題，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法保證學(xué)生的主體地位，從而對小學(xué)英語課堂教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。

2 小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣深層激發(fā)中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善

伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的大幅度上升，我國大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施日漸完善，但仍有一些學(xué)校特別是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平發(fā)展較為遲緩的基層小學(xué)，依舊存在多媒體教學(xué)設(shè)備、語音教室、圖書館等基礎(chǔ)教學(xué)條件不完善的情況，這就使得本校學(xué)生缺少閱讀英語繪本以及訓(xùn)練英語聽說能力的學(xué)習(xí)氛圍，且英語學(xué)習(xí)只局限于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，而教材成了學(xué)生獲取英語知識(shí)的唯一來源。長此以往，這種單一的教學(xué)方式勢必會(huì)大大打擊學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是死記硬背各類復(fù)雜的單詞，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、難以達(dá)到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)效果。

2.2 英語課堂交流互動(dòng)性不強(qiáng)

目前，各區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)工作開展雖有了一定的創(chuàng)新，然而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，依舊存在教學(xué)活動(dòng)交流互動(dòng)性不強(qiáng)的問題，其根本原因在于一些小學(xué)英語教師尚未意識(shí)到課堂教學(xué)互動(dòng)的重要性，而是一味地按照教學(xué)大綱趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，沒有全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有為學(xué)生提供英語口語互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這種教學(xué)模式既打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和成就感，使得學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，無法提起英語學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和口語交際能力較為薄弱，難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，與新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2.3 英語課堂教學(xué)過程不夠精細(xì)

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及教師教學(xué)理念的影響，在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)模式，沒有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒有全面研究不同課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，而是直接照搬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)方案，未結(jié)合本校學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握能力對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化分解，這就導(dǎo)致整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的針對性與實(shí)用性不強(qiáng)，不利于學(xué)生對重要知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生采用死記硬背的方式，來完成教師布置的各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，無法根據(jù)不同題目或不同語境的實(shí)際情況對英語詞匯或語句進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而難以充分體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的奧秘之處和樂趣所在。此外，部分英語教師沒有對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)以及探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步影響了英語課程教學(xué)的落實(shí)效果和整體成效。

2.4 學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力較大

不同于其他學(xué)科，英語學(xué)科是一門知識(shí)點(diǎn)相互遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生書面能力和口語能力的綜合性科目。一般情況下，低年級(jí)英語學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為簡單，而隨著學(xué)生所處年級(jí)越高，所接觸的知識(shí)點(diǎn)則更加復(fù)雜、抽象，加上英語學(xué)科并非我國的常用語言，因缺乏練習(xí)英語口語的情境，使得英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，且受父母、教師等多方面的壓力影響，學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、抵觸、逆反等不良心理，嚴(yán)重影響小學(xué)英語課堂教學(xué)的順利實(shí)施。因此，教育部門針對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的問題，制定并出臺(tái)了一系列的教改政策，如雙減政策，只為讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.5 英語教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際相脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)基本集中在教師手中，整個(gè)教學(xué)過程主要表現(xiàn)為教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，教師沒有與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，而是要求學(xué)生記錄本節(jié)課中的各類知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，以便課余時(shí)間對其進(jìn)行消化、理解和鞏固，這種機(jī)械式、灌輸式的教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還不利于保證整個(gè)英語課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，在新教改的新形勢下，教育部門明確指出小學(xué)階段英語教學(xué)活動(dòng)的開展，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握最簡單、有效的學(xué)習(xí)策略，確保學(xué)生在實(shí)際英語學(xué)習(xí)中能夠做到樂于模仿、敢于開口、積極參與以及主動(dòng)請教。只不過因缺乏情景化的教學(xué)模式，一味地要求學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，沒有將英語課堂延伸至實(shí)際生活中，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏訓(xùn)練基本口語能力的場所與空間。久而久之，勢必會(huì)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維和英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成一系列的不良影響。

3 新時(shí)期小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣深層激發(fā)的有效對策

3.1 完善英語教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在新一輪教育事業(yè)改革不斷深化的新形勢下，各級(jí)政府部門必須高度重視當(dāng)?shù)貙W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為遲緩的基層小學(xué)，應(yīng)適當(dāng)加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的專項(xiàng)資金，積極引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，配置專門的多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)字圖書館英語讀物專區(qū)、語音教室等智能化設(shè)備，不斷優(yōu)化、完善教學(xué)條件，為小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造有利的先決條件。與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、在線課堂、智慧課堂等優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，并根據(jù)不同章節(jié)的教材主題，將枯燥、抽象的書面教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的趣味教學(xué)視頻，借助這種線上與線下相結(jié)合的多元化教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高英語課堂教學(xué)成效以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步開辟小學(xué)英語課堂教學(xué)的新局面與新路徑。需要注意的是，在教學(xué)主題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段性特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)規(guī)律等因素，設(shè)計(jì)有針對性、趣味性的話題內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)外研社一年級(jí)上冊M7U1 的主題內(nèi)容中，要求學(xué)生必須認(rèn)識(shí) cat，dog，monkey，house 等動(dòng)物單詞，這些動(dòng)物雖然是小學(xué)生比較感興趣的話題內(nèi)容，但想要讓學(xué)生將眾多的動(dòng)物單詞理解、消化還是十分困難的。因此，小學(xué)英語教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教材中的單詞或語句轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫片或微課視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生正確了解所學(xué)內(nèi)容。或者，教師可以使用語音教室讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，借助回放功能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)音問題并進(jìn)行糾正。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況，布置開放性作業(yè)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書館或登錄學(xué)校數(shù)字圖書館，尋找與其他動(dòng)物有關(guān)的英語繪本進(jìn)行閱讀，最終實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高效化提升。

3.2 增強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)交流互動(dòng)性

為有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體成效，英語教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，根據(jù)不同階段的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，對現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提下，利用小組合作教學(xué)方法或探究式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作交流、探討機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主展開英語課程學(xué)習(xí)，不斷提升其自主合作意識(shí)和綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“My family”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出與教材內(nèi)容有關(guān)的各類問題，讓學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行思考、分析。通過這種方式一來可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使其在分組合作、相互監(jiān)督的過程中解決教師所提出的各項(xiàng)問題；二來可以營造輕松、愉悅的互動(dòng)交流氛圍，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對家庭成員進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力達(dá)到雙向發(fā)展。此外，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是否擁有良好的師生關(guān)系，會(huì)直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，英語教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)理念，既要以學(xué)生為主體展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生多加贊美，不斷提高其對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的參與度，秉承公平公正、因材施教的教學(xué)原則，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對其進(jìn)行民主管理，最大限度地減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥、抵觸情緒，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)科的魅力所在。

3.3 優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，除了需要增強(qiáng)課堂教學(xué)過程交流互動(dòng)性之外，還應(yīng)不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度和知識(shí)接受程度。通過采用多元化的教學(xué)方法，將新課程教學(xué)目標(biāo)融入到英語課堂教學(xué)之中，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特征的教學(xué)方案，對所學(xué)的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整合，保證在維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，盡可能提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教育教學(xué)情境

針對小學(xué)生所接觸英語語言交流環(huán)境局限問題，教師一方面可以創(chuàng)設(shè)輕松、友愛的教育教學(xué)情境，為學(xué)生營造訓(xùn)練英語應(yīng)用能力和口語交際的平臺(tái)或環(huán)境，盡可能消除學(xué)生害怕說英語、認(rèn)為英語無價(jià)值的消極、抵觸心理，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，小學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，用自己的言語行動(dòng)來感染學(xué)生，在看到學(xué)生時(shí)主動(dòng) 用Hello ！How are you ！You are very beautiful today ！等語句打招呼，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)用英語進(jìn)行對話、交流的自信心，這種方式不僅可以營造良好的英語交際環(huán)境，還可以有效拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及師生關(guān)系，為后續(xù)英語教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。或者，教師可以精準(zhǔn)抓住小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)的心理特征，將英語課程內(nèi)容與多種形式的游戲相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的寓教于樂。需要注意的是，游戲教學(xué)方法在英語課堂中的運(yùn)用，需始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生投身于游戲的設(shè)計(jì)、策劃、組織等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中不斷提升自身的組織策劃能力和創(chuàng)新能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

3.5 運(yùn)用生活化教學(xué)策略挖掘英語教學(xué)素材

為進(jìn)一步提升小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語教師應(yīng)以“生活即教育”為思想指導(dǎo)，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將英語教材中的重要知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，深入挖掘潛在的英語教學(xué)素材，讓學(xué)生真正意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性以及必要性，使其能夠主動(dòng)收集現(xiàn)實(shí)生活中的各類英語素材，不斷拓展英語學(xué)習(xí)的空間范圍，豐富英語基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉其英語綜合應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)譯林起點(diǎn)版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 4 Seeing the doctor 單元時(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容包含have a rest，take medicine，drink water，eat sweets，brush ones teeth 等詞組。對此，教師可以采用生活化教學(xué)方法，利用多媒體展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)院內(nèi)部的各類英文標(biāo)識(shí)，如健康知識(shí)科普宣傳冊上的英文內(nèi)容、各科室英語指示牌等，使學(xué)生切身感受到英語與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的關(guān)聯(lián)性，從而有效調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣深層激發(fā)研究有著極其重要的意義，是新時(shí)期提升小學(xué)英語教育整體水平的必然要求。因此，相關(guān)教育工作者必須引起足夠重視，主動(dòng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思維，尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力推動(dòng)小學(xué)英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。