微課在初中歷史教學中的有效運用

陳萬龍

甘肅省永靖縣劉家峽中學（甘肅省臨夏回族自治州永靖縣 731600）

1 引言

新時期，隨著歷史教學改革深入開展，在歷史教學課堂，教師應結合學生學習情況，針對性地開展教學實踐，總結高效的歷史教學模式，加強學生能力的培養，促使學生能夠在實踐課堂中提高學習效率。結合微課教學方法，根據歷史教學內容，研究了微課教學方法在歷史教學中的運用對策，希望分析能加強實踐研究水平。

2 微課的特點

2.1 教學時間相對較短

微課教學的特點是時間相對比較短，通常是控制在10 分鐘以內比較好，接著依據很多學生注意力集中的時間長度來決定，學生觀看微課視頻只有確保集中注意力，學習效率才能得到有效保證。若是微課的時間過于冗長，超過10 分鐘以上的范圍，學生的注意力就會有所下降，學習效率自然也很難得到提高。所以，微課的時間以5～8 分鐘的時長為宜。

2.2 內容少，突出重點

相對而言，微課教學時間短，所以教學的基本內容也比較少。所以在適合時間之內，要想完成復雜的教學任務，必須要將內容的選取工作重視起來，盡量選擇某個知識點，或者是重點知識和難點知識，也就是意味著教學內容要更有針對性，傾向性。

2.3 微課占據空間較小

微課是在線播放的一種形式，可以在網絡上傳播，有利于教師與學生的良好互動，可以提供便捷的方式，是輔助教學的主要手段。另外，微課的功能還體現在網絡下載方面，學生可以把課件下載到自己的移動設備上，然后依據自己的時間情況，合理地安排整個學習進度。

2.4 注重情境化教學氛圍的創設

微課的教學內容主要由教學視頻，學生意見反饋，還有教師教學的反思組成。教學內容與微課教學資源進行有效結合，可以創設出微課教學的情境。利用創設的情境，除了能夠讓教師專業水平得到提高以外，還能夠全面提高學生的學習水平。

3 微課在初中歷史課堂教學中的作用

3.1 激發學生學習興趣

運用微課教學可以切實激發學生的學習興趣，還能讓學生的歷史學習效果得到全面提升。結合課堂教學的知識內容，教師可提前為學生制作微課視頻，讓學生在視頻觀看后喚醒學生的自主學習能力，從而也讓學生在過程中深刻理解歷史知識。

比如，學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的整個過程中，教師可先為學生播放微課視頻的相關內容。再讓學生觀看唐朝建立的相關視頻，有效引導學生自主學習書本中的歷史知識。通過微課視頻的運用，充分激發學生對歷史知識學習的興趣，促使學生在自主學習與教師的指導下深入理解形成貞觀之治和開元盛世的真正原因，進而正確評價當時武則天，唐玄宗的政治舉措，全面提高課堂教學的質量。

3.2 豐富教學形式和方法

初中歷史教學的過程當中，運用微課，可以切實改變原來單一化的教學模式，讓方法不斷得到豐富，全面提高歷史課堂的趣味性。利用微課中的歷史圖片，畫面等內容，不僅符合學生的心理特點，而且還能讓多種教學方法融入其中，切實也讓學生感受到歷史的情境，從而產生對于歷史知識的深入性思考。

教師在講解歷史知識的時候，可先用微課為學生展示相關圖片，再為學生講解歷史背景，比如講解到《安史之亂與唐朝衰亡》的內容時，可讓學生切實感受到唐朝由盛世轉身衰敗的過程，從而以史明鑒，從中吸取歷史帶來的教訓。之后結合微課中的五代十國開展教學工作，促使學生能夠深入了解安史之亂的爆發，讓學生在這個過程中感受到歷史的內涵所在，從而讓學生獲得內在啟發，也讓歷史學習效果不斷提高。

3.3 充實教學內容

初中歷史知識的學習，一方面是讓學生了解歷史，幫助學生形成知識的有效認識，另一方面是激發學生對于美好未來的創造。歷史教師可以在課堂教學當中應用微課，并對教學內容加以進一步充實，從而讓學生累積到豐富的知識，不斷強化學生對歷史的認識。

關于工業革命的學習，教師可以把原因，進程和影響制作成微課，再插入工業革命的相關視頻。學生在學習中能夠認識到科學技術才是第一生產力的重要性意義和背后的內涵，還能明白社會發展的動力根本是創新。最后，還要讓學生學會積極創新，打開思維，以全方位的視野為學習注入力量，從而培養學生積極學習科學技術的思想，促使學生能夠成為銳意進取，努力創新的優秀人才。

4 制作初中歷史微課的要點

進行歷史知識教學的時候，微課的科學化運用，可以切實提高課堂教學質量，而制作微課對于教師來講是主要的工作任務。微課制作的時候，歷史教師要結合歷史教學的基本內容，還有學生的實際學習情況，運用好信息技術與先進化的網絡資源，從而讓微課視頻的高效制作得以更好地實現。

初中歷史微課的要點制作要把握好以下幾個主要方面。第一，微課教學目標的明確化。微課內容短小精悍，為讓運用的效果得到實質上的提高，教師應該有效結合教學的內容，科學化的設計微課內容，再把重點，難點知識全面呈現出來，達到對課堂教學的輔助作用。第二，微課豐富度的不斷提高。課堂教學要提高趣味性，這樣才能讓課堂氛圍變得活躍起來，更容易引導學生進行課堂的參與。第三，網絡教育資源的有效利用。充實微課內容，利用專業化視頻制作軟件優化微課內容，全面整合音頻，影像的相關資料，以此讓微課提高吸引力和參與性。第四，結合學生的歷史知識理解能力，科學化地把握微課的難度，并適應學生的情況，讓學生能夠利用微課自主化開展知識學習，同時在自化學習意識的培養下引導學生養成良好的學習習慣。第五，制作微課要強化融入探索性內容，讓學生能夠掌握基礎，也要讓視頻引導學生的思維，從而探索歷史教材的內容，促進知識的有效構建。

5 微課在初中歷史教學中的應用

作為現代化的教學手段，微課以信息技術的支持，利用動畫，課件，視頻等資源制作規范化的課程學習內容，為歷史教學的促進提供全方位的幫助與支持，不僅提高了教學質量，而且還優化了教學方式，提高了教學的效果。

5.1 轉變思想，明確教學思路

在歷史教學的整個過程中，當前最為主要的形式就是微課。但在教學過程中，運用微課還存在一些明顯化的問題，教師一般開展教學工作是多媒體方式進行，有的教師不理解微課，相對來講是處于片面化的狀態，只要運用微課制作成微視頻內容讓學生去觀看就行，像這樣的思想就會影響到微課教學的整體效果和質量。所以，歷史教學質量要想得到行之有效的提高，歷史教師就要對教學的觀念加以積極轉變。第一，結合歷史教學和學生的生活實際，微課課件在制作的時候需要重視科學化，也要重視合理化，同時也要調動學生的學習興趣，從而讓學生能夠積極參與到課堂歷史教學過程中。微課雖然有其自身的特點，主要體現在時間短方面，但教師也不能為了節省時間，對微課教學內容質量不重視，所以必須要確保能夠發揮出微課的真正作用。第二，微課教學時間短，教師在教學工作中必須要抓住重點內容，做到盡快導入內容，促使學生能夠在課堂集中精力，不斷提高學生的參與性和學習的積極性。第三，歷史教師在開展教學工作的過程中，還要將教學的條理性和清晰性重視起來。所以教師要確保歷史教學內容重點要突出，內容要明確有用，還要依據教學的實際內容和重點知識，難點知識做適合的刪減與調整。第四，教師必須重視語言的準確與簡明，并在教學的時候重視語言的精練，也就是要把握長話短說的基本原則，進而在短時間內確保微課教學能夠表達出豐富多樣的歷史知識內容。

5.2 營造學習氛圍，引導學生預習

歷史知識是豐富的，也是比較復雜的內容，學生在初中階段所學習到的知識也是很龐大的內容體系。有的歷史事件有特定化的背景，學生無法理解特定的歷史背景就不能感同身受去體驗當時的情境。而在同一年，發生的事件不只一件，可能還有很多，這也是對學生記憶能力的一種考驗。比如歷史年代的記憶，對很多學生來講就是一個難點。教師運用微課的形式進行授課，讓學生觀看視頻，圖片和實物，然后讓學生在情境中深入思考，充分激發學生的學習熱情，還要讓學生的學習自主性得到提高。當學生上課能夠集中注意力的時候，自主學習的水平就會得到很大程度提高。

教師在講解政府閉關鎖國的知識時，學生可能不太理解當時的清政府情況，不明白選擇閉關鎖國的原因是什么，但是就是這一點讓歷史命運發生著改變。此時，教師可以運用微課析形式來進行授課，通過視頻的播放將學生帶入到情境中，從而充分激發學生對于知識學習的欲望。學生觀看微課內容的時候，可以全方位開發大腦來思考問題，不需要被動等著教師講某個知識，以此更好地理解清王朝閉關鎖國的根本原因。在清朝前期的時候，其實經濟是很穩定的狀態，人們基本上都能夠自給自足，而統治者們認為地廣物博不需要實施對外的經濟的拓展。與此同時，清朝統治者還比較擔心領土被侵犯，所以才走了閉關鎖國的路線，事實證明這不是最好的選擇，因為結果并不好。像這樣的形式學生可以深入地產生對于知識的理解，還能進一步挖掘歷史知識背后蘊藏的秘密，不斷提高自主學習的能力。

5.3 微課課件制作，激發學習興趣

初中階段的學生普遍意義上來講，主要是年齡小，其心理不穩定，處于變化的時期，還沒有真正走向成熟化，在自主學習，自我控制能力方面相對不足，屬于比較弱的情況，而學生若是不能實現自主化的學習，基本上就會產生叛逆心。為此，作為初中歷史教師，在教學的整個過程中必須要強化內容，不僅要有耐心，還要有愛心，以此讓歷史課堂的指導得到進一步強化。唯有給學生足夠的指導和關心，學生們才更容易提高課堂學習的參與性，同時才能讓學生在學習過程中將注意力集中化，進而促使學生的歷史學習效果能夠獲得真正意義上的提高。但是歷史教學工作開展的時候，還要將學生的興趣調動加強重視起來，這樣才能讓學生積極自主地參與到歷史知識學習當中，若是產生學習的逆反心理就會影響到整體的學習效果。所以，實施具體教學工作的時候，要想讓學生直接感受到歷史，可以利用微課的形式展開教學工作，比如利用實物，圖片直觀地把歷史知識呈現給學生，有利于學生對歷史知識的深入了解，同時還能讓學生加深對知識的掌握程度。另外，學生興趣的有效調動，教師可以通過有趣的教學來實現，初中歷史屬于比較枯燥的類型，很多知識都體現在時間，事件方面，對于學生來講，記憶方面真的是成為挑戰，可謂是有些難度。為讓歷史教學的難度不斷降低，教師需要在微課的運用方面加以強化。在歷史教學的時候，可以依據教材來實現教學，并利用微課將要講的內容以視頻的方式全面呈現給學生，進而吸引學生的關注度和注意力，促使學生能夠產生深刻的認識，再詳細講解教材的基本內容。像這樣的歷史教學形式，一方面能夠讓學生產生學習興趣，另一方面還能激發學生的學習熱情，全面提高歷史教學的質量。

5.4 以微課分析歷史問題，強化學生分析理解能力

微課視頻有自身的特點存在著，比如時間短，內容要精煉就是主要特點，所以設計和制作微課，其核心內容就要體現關鍵知識點，深入講解知識，有利于學生系統地進行學習。第一，初中歷史，在歷史課堂教學的過程中，運用微課一定要確定課堂教學的重點知識和難點知識，將設計與制作的切入點找到，并用微課對學生歷史問題的分析做輔助。第二，伴隨教學活動的進一步推動，學生會強化分析理解歷史問題，所以要構建高效化的歷史課堂。以鴉片戰爭為例，在講解的整個過程中，歷史教師要明白歷史知識講解的實際目標是什么，從而透過目標制定教學的計劃，進一步明確社會性質的變化，在重點內容上把南京條約的簽訂歸納進來。第三，確定教學的重點以后，設計并制作微課視頻，利用微課充分展示條約的具體內容，并詳細分析條約所帶來的不同程度影響。第四，在初中歷史課堂教學當中，應用微課可以發揮價值，主要體現在為學生提供良好的學習環境，并在學生視頻觀看以后形成邏輯思維和知識體系，強化學生理解歷史知識，進一步分析其中的問題，從而也讓學生的分析理解能力得到加強，有利于提高學生的歷史學習能力的同時，還能提高歷史課堂的教學效果。

5.5 微課資源運用，突破重難點

目前的形勢下，歷史教學中教師一般會對重點知識的教學工作有所忽略，這本質上對歷史知識的講解有一定的影響。學生若是不能對重點和難點有深入性的掌握，整體就會影響以后的歷史知識學習，進而還會影響到學生的歷史學習成績。第一，開展微課資源教學，除了能夠幫助學生掌握重點知識和難點知識以外，還能將重點和難點進一步突破，切實全面提高教學的效果。比如，開展教學工作的時候，學生一般在重點和難點知識上不容易掌握，這時教師可以把相關內容制作成微課，并在微課課件中將對比圖插入進來，就像《戰略大決戰》，教師講解時就可以把國民黨同解放軍的軍隊人數圖做對比，以此讓學生對兩個軍隊人數變化有深入地了解。第二，在歷史教學的課堂上，教師可以將相關史料呈現出來，讓學生能夠充分了解戰爭的基本狀態，并通過圖文配合的形式幫助學生掌握重點知識和難點知識。第三，微課的有效運用可以幫助學生在學習知識時，深入理解枯燥的知識，并在圖片，視頻的配合下充分掌握歷史知識，還能全面提高歷史教學的質量和實際效果。

“推恩令的實施”是《漢武帝鞏固大一統王朝》課程學習的重點所在，教師可以先設定基本的歷史知識學習目標，再讓學生了解推恩令的實施背景，接著理解其在歷史發揮的作用。比如，教師可以通過微課呈現相應的動圖給學生，促使學生能夠充分了解從西漢分封，到武帝推恩，還有諸侯國的統治情況，進而讓學生能夠真正明白并掌握推恩令在實施過程中的積極意義。

充分的借助微課資源，能夠加強學生對于歷史知識難點的理解與認識，這對于學生日后學習有著重要的助力作用，基于此，教師要深入教學實際，結合具體教學內容，科學地進行微課教學方法應用與設計，不斷提高課堂教學質量。

6 結束語

總之，隨著新時期歷史教學水平的不斷提高，作為歷史教師，要緊跟時代步伐，加強現代化教學模式的研究與應用能力，這樣不僅提高了課堂教學質量，也能夠加強學生學習水平。通過以上分析，結合微課教學方法的運用研究，總結了高效的應用對策，希望分析能進一步提高實踐課堂教學水平，從而為學生歷史學習效率提高提供有效保證。