聚焦就業(yè)，強(qiáng)化素養(yǎng)
——高職語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郭菡

肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（廣東省肇慶市 526000）

工業(yè)革命4.0 時(shí)代背景下，推動(dòng)了新醫(yī)科建設(shè)步伐，對(duì)于醫(yī)學(xué)高職院校而言，如何構(gòu)建創(chuàng)新型、科技型、綜合化的新醫(yī)科教育，如何推進(jìn)醫(yī)教產(chǎn)研協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，打造面向未來中國特色的新醫(yī)科教育體系，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。在此背景下，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨髽?biāo)準(zhǔn)亦發(fā)生改變，對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)而言，要想滿足日漸提升且不斷變化的人才使用標(biāo)準(zhǔn)，就必須要打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。語文學(xué)科作為涉及人文學(xué)科最豐富、最立體的學(xué)科之一，依托課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生重新反思職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)率，是高職語文教學(xué)的新功能。對(duì)此，高職語文教師應(yīng)當(dāng)深刻把握學(xué)科內(nèi)涵，立足不同專業(yè)就業(yè)方向，結(jié)合醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊螅瑢?duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升職業(yè)素養(yǎng)。

1 職業(yè)素養(yǎng)概念闡述

在醫(yī)學(xué)高職教育中，要想培育品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞淖吭结t(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，就必須一手抓外在職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，一手抓內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的塑造，推動(dòng)兩者與課堂教學(xué)深度融合、平衡發(fā)展，才能切實(shí)發(fā)揮出高職教育的價(jià)值與效能，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這里所指的職業(yè)素養(yǎng)就是指能為工作崗位高質(zhì)量高效率完成提供支持的行為準(zhǔn)則，如敬業(yè)愛崗、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)互助、自我提升等[1]。高職語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在共通性，因?yàn)檎Z文教學(xué)是以漢語言為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸從基礎(chǔ)的語言應(yīng)用向邏輯思維、情感認(rèn)知、道德品質(zhì)等方面轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能向內(nèi)在素養(yǎng)轉(zhuǎn)變的漫長過程。這也是在高職語文教學(xué)中開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要原因。

2 高職語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

2.1 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

在古希臘哲學(xué)領(lǐng)域，“認(rèn)識(shí)你自己”是其研究的終極命題，能夠客觀認(rèn)知自我，做好自我定位，是職業(yè)心理適應(yīng)性鍛煉的重要前提。語文學(xué)科具有這方面的作用與功能，如在寫作教學(xué)中能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S；在語文閱讀教學(xué)中可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、理解能力。此外，在語文教學(xué)中很多課文主旨大意都會(huì)涉及到信念、價(jià)值追求等內(nèi)容，古詩詞也蘊(yùn)含著濃郁的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過老師針對(duì)性的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生定位，重塑人生理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在內(nèi)外兼修中具備良好的素養(yǎng)。

2.2 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)他人

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)各工種之間的配合度越來越高，因此對(duì)人才要求越來越高。學(xué)生要想能夠在今后的崗位中高效高質(zhì)完成工作，前提是具備良好的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得如何正確處理人際關(guān)系[2]。因此，職業(yè)素養(yǎng)教育中幫助學(xué)生正確認(rèn)知他人是重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在人際交往中能夠不卑不亢，保持平等互助的工作態(tài)度。而在語文教學(xué)中也會(huì)涉及到人情世故，諸如我們熟悉的“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這些都是體現(xiàn)愛情、友情的良好素材，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，懂得如何尊重、關(guān)心他人。

2.3 幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)

正確認(rèn)識(shí)社會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)的重要前提，將自己干事興業(yè)的激情與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來，有助于更好地把握人生發(fā)展方向，制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)。而語文學(xué)科本身就客觀展現(xiàn)出了社會(huì)百態(tài)，在課文中濃縮了現(xiàn)實(shí)生活的各種現(xiàn)象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠獲得基本常識(shí)，同時(shí)在參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐中也能更好地了解社會(huì)，獲得與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作以及融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而在此過程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

3 高職語文教學(xué)中有效融入職業(yè)素質(zhì)的策略方法

3.1 加強(qiáng)課程定位，融入職業(yè)理念

在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)聚焦就業(yè)，著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課程定位，從以往“求知教育”向“知行合一”新理念轉(zhuǎn)變。對(duì)于高職語文教學(xué)而言，課程最終目標(biāo)是培育職業(yè)意識(shí)，使得學(xué)生的人格得以完善[3]。這就要求教師應(yīng)知識(shí)淵博，涉獵廣泛，對(duì)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的掌控力，為靈活滲透職業(yè)教育奠定良好基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，賦予課堂全新的內(nèi)涵。對(duì)此，在課堂教學(xué)中教師可以選取本校畢業(yè)生求職案例，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生分析求職過程中的亮點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)學(xué)生了解自身不足。此外，在教學(xué)中教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)資料，如組織學(xué)生觀看《令人心動(dòng)的offer》醫(yī)學(xué)季這類職場類節(jié)目，一方面讓學(xué)生了解醫(yī)院環(huán)境，熟悉各個(gè)崗位的工作職責(zé)；另一方面學(xué)生可以通過節(jié)目中嘉賓的表現(xiàn)，對(duì)標(biāo)自己存在的不足，從而刺激學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)體系，只有這樣才能更好地應(yīng)對(duì)職場。當(dāng)然，在引導(dǎo)過程中教師要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性，采用分層引導(dǎo)的方式，因材施教、循循漸進(jìn)的在教學(xué)中融入職業(yè)理念。

3.2 聚焦互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

隨著以人工智能、AR/VR 為代表的新興信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，教育信息化建設(shè)進(jìn)程加快，也催生了微課、慕課等新型教學(xué)理念，創(chuàng)新了高職語文課堂教學(xué)模式。在高職語文教學(xué)中，高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，是傳統(tǒng)教育的一次重大改革，打破了課堂教學(xué)的束縛，使得語文教學(xué)資源得以豐富，學(xué)生知識(shí)面更廣，有利于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要用好互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式[4]。例如在教學(xué)《本朝百年無事札子》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中我引入了“華為案例”，要求學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集華為資料，了解中美貿(mào)易戰(zhàn)的背景，思考華為成功的原因。通過課前導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而順勢導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。而在課文講授過程中，我刻意削弱了古文字詞及語法的講解，在學(xué)生對(duì)課文大意掌握后，重點(diǎn)解讀作品主題，領(lǐng)悟作者意圖。王安石為北宋人，在當(dāng)時(shí)北宋天下太平、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，其作為宰相卻有著清醒的政治頭腦，敏銳察覺到盛世太平下王朝所存在的潛在危機(jī)，并極力勸誡宋神宗改革。這是本篇課文的時(shí)代背景，考慮到學(xué)生歷史基礎(chǔ)較弱，古文學(xué)習(xí)一直以來都是難點(diǎn)，學(xué)生存在著畏難情緒，但是當(dāng)提到華為時(shí)，尤其是在談?wù)摰饺A為數(shù)碼產(chǎn)品和軟件時(shí)，學(xué)生異常活躍，紛紛暢所欲言。此時(shí)，我因勢導(dǎo)利通過解讀任正非的改革思想與憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解王安石變法的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生意識(shí)到憂患意識(shí)和創(chuàng)新精神是中華民族的優(yōu)秀品德，同時(shí)也為民族發(fā)展提供了源源不竭的動(dòng)力。課后，要求學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集與本課相同主題的案例，并制作成PPT 上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生之間可以相互交流評(píng)價(jià)。通過學(xué)生作業(yè)反饋來看，學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神內(nèi)涵有所領(lǐng)悟，可喜的是在PPT 設(shè)計(jì)中也鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

3.3 立足課堂教學(xué)陣地，推行模塊化教學(xué)

對(duì)于高職語文教學(xué)而言，其涉及知識(shí)較多，不僅有古文、詩詞，也有現(xiàn)代散文、小說等等。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以通過模塊化教學(xué)的方式，使得課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。例如，在閱讀賞析模塊中，教學(xué)主體大多為精品范文，這些范文凝聚著中華民族先進(jìn)的思想，蘊(yùn)含著濃厚的文化精髓，通過品讀和賞析，能夠夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與審美能力，為人文素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。在口語交際模塊中，圍繞學(xué)生面試和職場人際交往需求，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，是今后就業(yè)的敲門磚。在應(yīng)用寫作模塊中，主要側(cè)重于書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，并結(jié)合今后職業(yè)要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫通知、寫申請(qǐng)等等，這樣不僅使得教學(xué)過程更加生動(dòng)，同時(shí)又契合今后職場需求，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升有很大助益。在專業(yè)模塊中，教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)就業(yè)市場，進(jìn)一步擴(kuò)大語文知識(shí)的深度，構(gòu)建起“語文中有專業(yè)，專業(yè)里有語文”的格局。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，當(dāng)前存在著一個(gè)刻板認(rèn)知，即會(huì)做實(shí)驗(yàn)、會(huì)診斷、會(huì)下醫(yī)囑即可，卻忽視了對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，沒有意識(shí)到寫作能力對(duì)其科研素質(zhì)的影響。對(duì)此，在教學(xué)中可以有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直磉_(dá)能力確保學(xué)生不僅在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠保持清晰的思路，同時(shí)也能夠清楚表達(dá)患者疾病。總之，在開展教學(xué)時(shí)要立足課堂陣地，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，積極推行模塊化教學(xué)。

3.4 豐富語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合水平

高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不僅局限于課堂，還應(yīng)充分利用社會(huì)大課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要善于通過形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，與語文教學(xué)銜接起來，讓學(xué)生在與之相關(guān)的活動(dòng)中接觸更多的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。具體可以從以下幾方面入手：一是開展形式多樣的校內(nèi)活動(dòng)。通過開設(shè)語文主題活動(dòng)，如圍繞就業(yè)主題開展辯論賽、演講賽，模擬現(xiàn)場招聘、模擬就業(yè)情境等，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面試場景的熟悉度，確保學(xué)生能夠沉著冷靜應(yīng)對(duì)。還可以組織開展征文比賽，暢談自己的職業(yè)規(guī)劃、人生理想以及對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知；開展方案策劃、宣傳簡報(bào)、企劃文書等比賽活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。通過與學(xué)生職業(yè)技能息息相關(guān)的校園活動(dòng)，突出學(xué)生主導(dǎo)地位，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。二是依托校外實(shí)踐，延伸教學(xué)范疇。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，采訪一些成功人士、企業(yè)創(chuàng)始人等，通過面對(duì)面的交流感知他們對(duì)事業(yè)的熱愛以及對(duì)人生價(jià)值的執(zhí)著追求，從中受到啟發(fā)，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力素養(yǎng)。三是結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。高職語文教師在開展教學(xué)時(shí)，還應(yīng)針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加志愿活動(dòng)，如在社區(qū)宣傳生活中常見的保健措施，提高老人及時(shí)就醫(yī)意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校學(xué)科優(yōu)勢，深入農(nóng)村，了解民情，開展防癌義診、科普宣傳、衛(wèi)生調(diào)研、藥品捐贈(zèng)等活動(dòng)，力爭實(shí)現(xiàn)“全民健康”，充分展現(xiàn)出新了時(shí)代當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.5 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心

當(dāng)前，高職語文教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，尤其是一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊默F(xiàn)象十分普遍。而試卷內(nèi)容也多以語文基礎(chǔ)知識(shí)為主，考試內(nèi)容缺乏新意，過于看重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，很多學(xué)生為了應(yīng)付期末考試大多只是在考前突擊學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往追求考試成績的觀念，多關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，考慮學(xué)生就業(yè)需求，采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)同步的多元化考核評(píng)價(jià)體系，全方位考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，可以將高職語文考核評(píng)價(jià)體系分為三部分：一是過程性評(píng)價(jià)。主要考核指標(biāo)為課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與及任務(wù)完成情況等，多方位對(duì)學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核；二是結(jié)果性評(píng)價(jià)。以期末考試為主，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為輔，檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視度。三是實(shí)踐活動(dòng)考核。將各類職業(yè)證書、比賽獲獎(jiǎng)證書納入期末成績?cè)u(píng)定范疇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的職業(yè)技能提升。三項(xiàng)考核占比則由教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)定，以此來提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

要想培育出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，就必須要有一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍作支撐。因此，加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)前高職語文工作的的重點(diǎn)。院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，選拔一批語文專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師，充實(shí)教師隊(duì)伍[5]。階段性考察語文教師的教學(xué)能力與水平，從而督促教師強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，院校還應(yīng)為教師搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，積極組織教師與其他院校教師進(jìn)行教學(xué)交流，以此來實(shí)現(xiàn)思維碰撞，激發(fā)更多的教學(xué)靈感，汲取先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的教學(xué)水平，開拓其視野。不僅如此，院校應(yīng)重視教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提升，不斷規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)禁教師在校內(nèi)開展無關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)，著力提升教師職業(yè)素養(yǎng)，為教師搭建展示自我個(gè)人魅力和風(fēng)采的舞臺(tái)，引領(lǐng)教師以身作則，從而讓學(xué)生在耳濡目染中受到正確的引導(dǎo)和熏陶。與此同時(shí)，院校應(yīng)積極搭建教師、家長、學(xué)生三方溝通平臺(tái)，如定期舉行家長會(huì)、優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)等，學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并將評(píng)分作為教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要考核指標(biāo)。針對(duì)分?jǐn)?shù)較低的教師，則應(yīng)積極協(xié)助教師尋找問題根源，從而制定解決方案。

4 結(jié)語

總而言之，隨著醫(yī)學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出了全新的要求，很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)在人才引進(jìn)時(shí)不再只是局限于學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也會(huì)考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，以學(xué)科教學(xué)為載體推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，這不僅是素質(zhì)教育下醫(yī)學(xué)改革的必然趨勢，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的潮流。高職語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙融入職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。