立德樹人背景下中職班主任關鍵能力培養

張君蘭

邯鄲市教育局職業教育與成人教育教研室（河北省邯鄲市 056001）

立德出自《左傳·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”

樹人出自《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！?/p>

“立德樹人”的意思是培養有品德的人才。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。本文從立德樹人的角度，探討中職班主任關鍵能力應該怎樣培養。

黨的十八大報告首次把“立德樹人”明確為教育的根本任務，黨的十九大報告提出“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在全國教育大會上強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”

近年來，因高校、高中擴招等因素帶來的一系列不利影響，中等職業學校生源質量參差不齊，不容樂觀。目前很多中職院校的班主任在班級管理和學生教育方面遇到了很多困惑。

1 班主任遇到的困惑

1.1 學生頻發的違紀現象讓班主任束手無策

中職學校的生源大部分是初中畢業生，整體素質與能力水平良莠不齊，處于青春期，心理敏感，自卑心理與自尊心理交融，大部分學生并未養成正確的習慣，導致思想工作難度大，學習積極性不高、自制力差、紀律觀念淡薄、學習動機不強、部分學生游戲、手機成癮等一系列問題，各種違紀現象時有發生，從而給學校和班主任的管理工作帶來了諸多困難。又因為大部分學生住校，家長監管不到位，這也給班主任的管理工作帶來了更大的壓力和挑戰。

1.2 教師傳統的管理模式跟不上學生發展的需求

班主任管理班級的方法過于陳舊、老套，老方法不能適應學生現狀的需求，單一的教育方法無法走進學生的內心世界，單純批評粗暴管理容易引起學生的反感，完全發揮不出班主任教書育人的功能，沒有任何的教育效果，學生在接受這樣的教育管理后依舊會犯錯；還有，在網絡時代，在網絡環境下成長起來的學生思想活躍、注重自我，對傳統灌輸式思政教育存在反感心理。因此，班主任應充分適應網絡，更新知識結構，轉變觀念，從“訓話者”轉向“對話者”，以民主、平等、開放的對話姿態與學生展開充分交流，建立并適應互聯網育人模式。

1.3 學校管理制度的缺陷導致班級管理的問題

缺乏合理的考核和激勵機制，不能得到合理的經濟待遇，制度不夠規范、嚴格、全面，在處理學生問題的時候應付了事，無法給班主任更好地實施管理工作提供有效的保障。導致班主任工作狀態消極，班級管理存在應付現象。

在調研中發現，學校對于班主任的考核制度不夠科學、客觀、公正，不能體現多勞多得，無法激勵班主任的積極性和主動性。即使有考核制度，在執行過程中也存在問題：對于出勤考核分值偏多、活動的開展和參與分值偏少；對于學生在班級的考核分值偏多、在宿舍的情況考核分值偏少；另外，在對學生考核時，執行考核程的（平時檢查學生出勤的）都是學生會成員，考核成績有偏差。在運用激勵機制方面，由于人為因素影響，激勵手段不盡合理，賞罰不當等問題常有出現。以上種種現象，在很大程度上抑制和削減了班任工作的積極性。

1.4 學生心理問題的復雜性增加班級管理的難度

1.養育不當帶來的問題。隔代撫養普遍，據調查（就我市某一所中職院校來說），學生生源80%以上來自農村或鄉鎮，部分學生家長長期在外打工，子女跟隨老人一起生活，老人的養育主要是解決溫飽，單親養育也是心理問題出現的重要因素。溺愛會灼傷、放任會養廢，在三觀培養引領和安全感自信心的建立上會出現不同程度的問題。

2.成績落后帶來的壓力。普通高中按照成績從高分錄取，普高錄取結束后，中職學校才開始錄取。錄取的中職學生普遍因為成績較差才選擇了職業學校。在學習上，沒有方法，缺乏積極性、主動性，沒有奮斗目標；在人際交往中，心理壓力很大，來自周圍家人、朋友、同學的不理解，來自社會對他們的偏見，中職學生的心理健康問題和身體健康問題成為隱患，害怕與人溝通交流，不自信、墮落、放棄等消極想法充斥大腦，更嚴重的會出現報復社會的現象；在生活中，作息沒有規律，忽視身體健康，上網打游戲、聚眾鬧事、抽煙喝酒、拉幫結派等現象常有。以上種種現象對于中職學生教育教學的開展存在很大弊端。

3.青春期躁動帶來的困惑。處于青年初期的中職學生缺乏理智，情緒躁動不安，易沖動，極為爭強好勝，有的時候甚至只是因為別人多看了他幾眼就上去動手打人；中職學生的人際交往能力、挫折心理承受能力較低，出現程度不同的社交心理障礙: 如以自我為中心，妒忌、猜疑、偏激，報復性強，情緒不穩定，自控能力較弱;青春期性意識和性情感已經開始萌發，性生理上的劇烈變化，會給他們帶來所謂的“青春期騷動”；被原始的性欲望所困，對性問題過于敏感，對一些正常的性生理現象缺乏科學的認識，產生驚恐、疑惑、羞澀、精神恍惚、焦虛不安等心理反應。

4.就業前景帶來的迷茫。當今社會上一些人心浮躁、急功近利的現象致使學生被蒙蔽了雙眼，只看到眼前利益，看重現實，忘記了長遠發展；大多數中職畢業生只是混天度日，忽視今后職業生涯規劃，對社會上的工作崗位需求認識不夠。三年時光稍縱即逝，在面對即將畢業、去哪兒就業的現實時，無措施、無準備、無應對，極容易碰壁遭遇挫折，從而產生心理恐慌，不知所措。其次，很多學生對自身價值分析估計不足，過于自卑或自負，面對就業崗位時，不能從實際出發，拈輕怕重、眼高手低，不知所措。

2 中職班主任的五大專業能力

作為一名中職學校的班主任，是聯系學校、家長和學生三方面的重要紐帶，承擔著導師般的引領、朋友式的陪伴、家人般的照顧等角色任務。班主任工作是一項職業、也是一門藝術，更是一門專業技能。中職學校班主任工作很復雜、也很繁瑣，隨著科技進步時代發展，面對現在的學生，對中職班主任工作提出了更新更高的要求，轉變思想觀念、創新工作方式已經是迫在眉睫，不斷提升班主任的專業能力，才能適應新的要求。

教育部和人社部在《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中強調，要提升中職班主任的專業能力促進班主任的工作，具體包括以下五種能力。

1.思想引領能力

立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，“培養什么樣的人”是教育的根本命題。執著的信念、優良的品德是一名中職班主任首先需要具備的能力。只有明確這一點才能做好學生思想的引領者，這是基于立德樹人背景下的學生思想工作職責：深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，真正走進學生的心里，貼近學生的實際發展狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質，樹立正確的三觀，做好學生的思想引領工作，真正成為學生優秀道德品質的領路人。

2.班級管理能力

中職學校的班級管理不同于初中或者普高，班主任是否能夠把學生凝聚在一起、是否能夠激發學生積極向上的生命力是一項很艱巨的任務。通過班級文化建設和日常學生管理，豐富學生的生活，發現學生在各個方面的優勢；通過組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序，遵守良好的生活秩序，通過做好綜合素質評價工作，客觀、公正的對學生進行表揚和批評教育，建立和諧融洽的師生關系，尊重學生個性化差異，依據學生身心發展特征，向學校提出有利于學校健康發展和學生身心發展獎懲建議。

3.組織活動能力

歷經緊張的中考，升入中職的學生們學業壓力相對來說較小，而豐富多彩的活動可以提升學生的綜合實踐能力，拓寬學生的視野，為將來學生人格的形成提供良好的基礎?；诹⒌聵淙吮尘跋掳嘀魅蔚闹黝}班會設計能力和班級活動組織能力是班主任凝心聚力管理班級的有力抓手。包括指導班委會、團支部開展工作，開展“進社區 獻愛心”志愿服務活動，組織開展知識競賽、講座活動，指導學生參加課外興趣小組、社團活動，文體活動等社會實踐活動。

4.就業指導能力

學生選擇中職學校的主要原因是畢業后能夠找到工作自力更生。班主任的就業指導能力是指導學生結合自身條件和社會需求，理智進行職業規劃，幫助學生很好就業。這是基于立德樹人背景下的職業指導工作主要是教育和引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力，順利實現就業、創業或升學。

5.溝通協調能力

為更有針對性的管理好學生，通過與家長積極溝通，了解學生的出生及成長背景必不可少；通過言傳身教，教會學生主動積極與社會溝通，借勢形成合力。此種能力是基于立德樹人背景下的必備能力，主要體現在能夠全面及時了解學生在家庭和社區的真實情況，引導家長、社區、學校三方共同把學生教育和管理工作做好做實。根據學校安排，組織學生參加定向實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理工作。

3 中職班主任關鍵能力的培養

基于以上五種關鍵能力的重要性，那么，究竟應怎樣培養中職班主任的關鍵能力，才能勝任新時代中職班主任工作需求，真正起到引領指導作用呢？

1.以政治理論學習為根本

中職班主任要加強政治理論學習，充分了解國家政策，緊跟時代脈搏，思想站位要高，實際工作要實。找準中等職業教育辦學方向，把握中等職業教育學生培養目標，加強政治自律，提升自身修養，不斷提高自身政治理論水平，武裝自身政治頭腦，用高水平的政治理論和行動實際引領班級管理和學生思想品德教育。

2.以立德樹人目標為引領

成人必先成才，有才無德是社會的禍害。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，樹立正確的教育觀質量觀，樹立成才先成人的人才觀，堅持德育為先，教育引導學生愛黨愛國愛人民愛社會主義；堅持全面發展，為學生的終身發展奠定基礎。大力實施素質教育，構建德智體美勞全面培養的教育管理體系，促進學生全面發展。

3.以職業規劃能力為指導

就業是謀生的手段，是實現人生價值的直接體現，中職學生上學的主要目標是就業，這也是中職學生積極學習、主動參與學校和班級各項活動的動力。作為中職學校的班主任，要了解國家政策，深入市場調研，把準就業脈搏，把就業與教學工作與社會對人才的需求緊密結合，主動與主導產業相對接，提高職業教育服務能力，真正實現產教融合、校企合作。并且依據學生的個人專長特長，有針對性的、合理的做好畢業就業的推薦及安置工作，把關注學生將來的出路作為重中之重，為學生畢業有一個很好的就業機會牽線搭橋。在班級管理中，以就業前景為抓手，對學生的學習成績、操行評價、日?；顒拥膮⑴c度、專業技能證書的考取等方面，除了眼前的就業，更要做好長遠的、詳細的職業規劃、切實的謀劃。在學生 入學之初，引導幫助學生做好職業規劃，做好日常學習、生活的管理，激發學生積極主動學習的動力。

4.以班級活動管理為抓手

制定好班規并認真執行，這雖然是老生常談但必不可少。俗話說無規矩不成方圓，班無規不立。一要把學生的思想教育工作放在首位。思想教育是社會發展的需要，更是積極人生教育的需要。學校應該把思想教育工作擺在素質教育的首要位置。以相關政策文件為依據，加強對學生進行愛國主義、理想信念、安全法制、職業道德、心理健康和行為養成教育，為學生樹立正確的三觀奠定良好的基礎。中職學生不同于普高學生，豐富的活動可以增加凝聚力，提高生命活力，積極組織學生參加體育活動、軍訓、公益勞動等各種社會實踐活動；指導學生參加有益于身心健康的科技、文娛等社會活動，以發展學生興趣，培養學生特長，增強學生的社會實踐能力。學校應積極開展創建“優秀班級”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動，從而規范學生的行為，形成良好的班風。二要把班級管理規章制度建設工作放在重要位置。好班規才能成就好學生。首先要認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。其次要依據有關法律和規范，教師把好關，和學生共同商討制定班級管理規章制度。三要把班級管理規章制度的實施工作放在必要位置。制定具體工作計劃、實施細則，建立班級臺賬、評價機制等，同時在具體實施過程中要加強檢查、監督、總結、回饋及反思工作，約束學生的行為習慣，幫助學生養好良好的行為模式和心理品質。第四，要做好評價工作，依據評價結果對學生的獎懲、資助、評先評優、畢業鑒定、畢業就業實習指導和推薦就業等提出建議。四要把做好個人成長檔案記錄放在保障位置。精心設計，人手一冊，以文字、照片、圖形等方式記錄，內容包括自入學起三年以來的學習、生活、參與活動、實際表現、思想品德、各種榮譽和成績等所有個人成長痕跡。

4.以學生心理健康為保障

健全一支能夠在學生就業方面進行有效專業指導的心理教師隊伍，對中職學生的心理健康問題進行調查、分析和研究，對自己的教學模式進行反思和修正，能夠在原有的教育模式中加入積極心理學方式，加強心理健康教育，開展就業方面的心理咨詢，引導學生正確評估自身能力，明確就業方向，尋找合適的崗位，強化職業技能，鼓勵考取技能證書，倡導學生自主創業。通過講座和團體輔導等形式，教會學生做情緒的主人，保持和發展健康的情緒，引導學生面對現實生活，和學生平等對話，幫助學生樹立人際交往的自信心。

加強對中職學生心理健康教育，對心理問題進行開導和改善，提升自我價值認知，提高自信自愛自強心里，讓中職學生可以成為中國優秀教育下的高素質人才。

4 總結

簡而總之，職業教育已經受到國家和各級政府部門的高度重視，國家從資助到師資配備，從硬件設施投入到就業前景的規劃，逐漸規范優化。職業教育尤其是中等職業教育進入了前所未有的發展速度，國家對于中職班主任隊伍的建設也開始關注和重視。中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干引領力量，是中職學生健康成長的引領者。培養一只政治思想過硬、立德樹人為本、專業技術較強、創新管理有方的班主任隊伍，提高中職學校學生管理和德育教育工作水平，對于貫徹落實教育方針和政策，促進中等職業教育教學健康科學發展，具有十分重要的意義。