高職院校會計專業學生頂崗實習質量管理研究

代靜

永城職業學院（河南省永城市 476600）

為了進一步落實目前教育部提出的加快高等職業教育改革，全面提升辦學質量，促進畢業生就業的相關政策，當前高職院校至少要保證學生擁有半年以上的頂崗實習時間。通過頂崗實習，能夠讓高職院校學生在畢業之前對職場有更多的了解。但是經過觀察發現，在對學生進行頂崗實習管理時，還存在一些明顯的問題，這些問題進一步制約了頂崗實習這一實踐環節的具體實施和開展。基于此，為了進一步提升目前高職院校會計專業學生頂崗實習的質量，作為教育工作者，需要進行全面的分析，對學生的頂崗實習進行質量管理，保證目前的實施效果。

1 頂崗實習概念以及開展頂崗實習的重要性

頂崗實習主要指的就是在校學生實習的一種方式，在頂崗實習階段，學生要完全履行實習崗位的所有職責，獨當一面。在這個過程中，對于很多學生而言是具有很大的挑戰性的。但同時對于學生而言也是有更為廣闊的機會的。在掌握了大部分的基礎課之后，學生需要到專業對口的現場直接參與到具體的生產過程之中，運用自己在專業中所學習的知識和技能去完成特定的生產任務，去掌握企業技能，學習企業管理，養成正確的勞動態度。對于高職院校會計專業人才而言，頂崗實習的開展對于其個人的成長發展大有裨益。首先，通過頂崗實習，能夠進一步增加學生未來對崗位的適應能力。比如一般頂崗實習會安排在學生在校學習的最后一年，學生在校期間已經完成了理論知識的準備，同時也學習了很多的課程，所以在校學習的最后一年，學生完全可以利用自己前期所儲備的相關知識去完成相應的崗位工作。在這種情形下，能夠讓學生用自己所學合理地進行實踐。同時，也能夠讓學生在實習的過程中正確地認知自己，了解到自己在學習中所存在的不足。借助這樣的方式，就能夠幫助學生更快地適應崗位。其次，對于部分學生而言，在未參與頂崗實習之前，他們可能對于一個崗位懵懂無知，對于其具體的崗位流程工作以及一些操作要領可能都不理解，所以學生在畢業之后很難具備較強的競爭力。但是在進行頂崗實習的過程中，學生能夠完全投入到崗位之中，并且在參與到具體的工作時來不斷提升自己、積攢經驗。在這種情形下，為學生未來的就業發展奠定了良好的基礎條件。

2 高職院校會計專業學生進行頂崗實習質量管理的必要性

雖然頂崗實習的環節并非發生在學校的教育行為，主要發生在企業。但是這一過程本身也是學校教學的重要組成部分，對于學校教育工作者而言，要將教學行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中，不能只是讓學生實習之后就完全放任不管。所以在高職院校會計專業頂崗實習中，對于學生進行質量管理是很有必要的。通過質量管理，能夠讓教師在學生參與頂崗實習之前對其引導，讓學生做好充分的準備，為學生后面的就業奠定良好的基礎條件，避免學生在參與實習崗位時出現一系列問題。其次，通過質量管理，教師和學校領導者可以針對于學生的實習場地進行充分的考慮，以確保學生的實習環境充分滿足學生的專業實習要求，能夠讓學生在實習的過程中充分運用自己所學的一系列知識，以達到良好的能力檢驗目的。再者，借助質量管理，針對于學生在實習中所存在的問題，教師可以提供一系列指導，充分發揮自己的指導作用，讓學生在自己的幫助下能夠更好地去適應崗位，愿意不斷地提升自我。在這種情形下，對于學生個人能力的發展能夠起到明顯的幫助。

3 現階段高職院校會計專業學生頂崗實習質量管理中所存在的問題

在高職院校會計專業學生中，頂崗實習是非常重要的一個環節，會直接影響學生個人的能力發展，但經過觀察發現，現階段會計專業學生頂崗實習質量管理效果并不理想。第一點就是在具體的管理階段，作為很多教師沒有對學生進行全方位的指導，當學生進入企業實習之后，他們可能會發現企業環境和自己在學校的環境存在非常明顯的差異。在這個過程中，很多學生會由于自己的個人實踐經驗不豐富而出現明顯的不適應情況，也會遇到很多明顯的困難。在這種情形下，如果學生缺乏有效的引導和幫助，就會導致他們對于目前的職業發展方向存在非常迷茫的心態，甚至很多學生會出現放棄專業的想法，產生了適得其反的教育效果；第二點是在目前的會計專業學生頂崗實習階段，針對于學生所出現的不同問題，教師與學生之間沒有進行合理的溝通。例如，本身會計專業頂崗實習的學生數量眾多，可能有些教師沒有辦法全方位地關注到所有學生。在這種情形下，只能關注一些部分學生，進而導致教師無法及時地了解某些學生的實際情況，無法針對于學生的實際情況進行一個全方位的監測和管理，從而給予針對性的引導。在這種情形下，導致目前的實習質量并不高；第三點是在當前的會計專業學生頂崗實習質量管理階段，可能部分教師更加關注于學生的實習結果。在具體的管理過程中，教師沒有考慮學生的實際學習過程以及在職業參與過程中的實際表現。在這種情形下，教師沒有結合學生的一些薄弱項內容制定綜合的提升計劃，導致學生的不同需求很難得到充分的滿足，對于學生個人能力的發展造成了明顯的不利影響。

4 高職院校會計專業學生頂崗實習質量管理的具體實施對策

由以上可見，在現階段的高職院校會計專業學生頂崗實習中，關于其質量管理還需要進行全方位的研究和探討，構建起完整的質量管理體系，才能夠促使目前的頂崗實習質量不斷提升，培養學生的專業化能力。由此，下文就著重探討如何對高職院校會計學生頂崗實習進行質量管理。

4.1 做好充分準備工作，確保實習質量

在高職院校會計專業學生參與頂崗實習之前，無論是學生還是學校，都需要做好準備工作。對于學生而言，需要針對于其個人的所學習的知識不斷地進行鞏固，以一種更為積極的狀態去面對在實習中可能會遇到的問題。對于學校教育工作者而言，需要完成的準備工作更為復雜，因為在開展頂崗實習之前，學校需要篩選學生的實習單位，并且學校還需要配備相應的實習指導，教師能夠給予學生更為針對性的建議，同時還需要開展對學生的崗前教育。只有在完成這幾部分內容之后，才能夠為后續學生頂崗實習奠定良好的基礎。

首先，在具體的實習崗位選擇階段，作為學校，要綜合考慮。例如，學生進入頂崗實習的目的是為了讓學生學習真正的技能，未來進入企業之后能夠真正地勝任工作，所以學校一定要明白自己必須要貫徹專業對口的原則，為學生尋找適配的企業，不能夠將學生視為廉價勞動力，以此激發企業提供崗位的動力，不然就會造成學校所制定的人才目標與實際情況相背離。因此，針對于其具體的單位選擇，學校需要進行綜合的考核，在具體的研究過程中可以分析單位是否可以提供專業對口的崗位，且學生在實習的過程中，是否能夠接觸到實際的業務以及學生在具體的實習階段是否有專業的人員給予指導。在確定這三方面內容都能夠符合之后，可以將其作為實習單位。

其次，對于很多學生而言，他們在校學習的可能仍然是一些基礎理論知識，他們沒有實踐經驗，所以在進入實習崗位之后，大多數學生都會存在比較迷茫的心態。而學生在進入崗位之后，一些指導人員忙于自己的工作，給出的一些建議較少。因此，對于學校而言，在具體的準備階段，還需要為學生提供相應的實習指導老師，實習老師需要承擔的工作就是采用專人管理模式去關注學生的具體實習情況，針對于學生的實際情況及時地采取可行的措施去指導學生，并且要為學生提供具體的實習任務和要求。借助這樣的方式，才能夠讓學生在實習的過程中，以更為飽滿的狀態去應對挑戰，并且不斷地提升自我。

再者，完成了這兩部分內容之后，在準備的階段，還需要進一步對學生進行實習的崗前培訓，在培訓的過程中，可以邀請學生參與的一些實習單位來對其做出一些簡單的要求，讓學生能夠在遵循企業規范的情況下參與到實習過程之中。同時學校也需要對學生進行一個心理疏導，讓他們不用過于緊張，可以以一種更為積極的態度去面對崗前實習。而且作為實習指導老師，也需要和學生進行溝通，當學生在崗位參與過程中，如果遇到問題可以及時地向指導老師反饋，在做好充分的準備工作之后，就可以讓學生分批進入不同的企業進行實習。借助這樣的方式，能夠確保學生實習的科學性。

4.2 針對性管理，明確學生實際情況

在做好準備工作之后，學生就會進入到不同的企業中去進行頂崗實習，而在學生進行實習的過程中，作為學校的指導老師或者是領導者，不可能只是完全放任學生不管。在這個過程中，需要密切關注學生在實習的動態情況。因此，在這一環節中，作為指導老師，還需要耗費更多的功夫和時間來對學生進行一種針對性、細致化的管理，只有對學生進行全方位的管理之后，才能夠讓指導老師進一步了解學生的實習情況，并且為其提供一些可行的一些崗位規劃建議。因此，在具體的管理階段，作為指導老師，主要需要完成三部分工作。第一部分是指導老師需要引導學生記錄自己的實習過程，比如針對于自己的實際情況，學生需要完成周報和月報的記錄，在記錄之后，要按時向指導老師提交，在記錄的過程中，學生可以著重提出自己在實習階段所存在的問題，然后實習指導老師可以根據學生的實際情況進行分析，然后及時地引導學生，對學生的實習給予適當的幫助；第二部分是指導老師需要和學生實習的單位進行溝通，在溝通的過程中，可以重點了解學生在實習期間的實際表現，全面且綜合的了解學生；第三部分是實習指導老師需要針對于自己所收集的學生實習情況進行總結，寫出階段性的實習分析報告，在分析報告中，可以著重提出學生在實習中的一些優質表現，以及學生遇到的棘手問題，然后針對于其報告內容，需要反饋學校領導層。借助這樣的方式，能夠讓高職院校專業會計學生在實習老師的督促和幫助之下，能夠更好地去適應目前的實習崗位。同時，也能夠在其指示之下更加清楚地了解到自己在參與實習崗位時需要具備的職能，以此能夠督促學生不斷提升自我。

4.3 給予有效評價，提升學生綜合素質

頂崗實習是學生提前適應社會崗位的一個重要方式，同時，在頂崗實習環節中，也能夠幫助廣大教育工作者進一步了解到學生對于所學知識的掌握情況。在學生結束了頂崗實習之后，并不意味著教師就不再關注學生的實習評價。相反，針對于學生的整個頂崗實習過程，作為指導教師，要進行全方位的評價，在評價的過程中，能夠對個人能力有一個充分的認知。同時，針對于具體的評價內容，也為后續高職院校頂崗實習計劃的完善提供了良好的依據。因此，在具體的評價環節，需要從兩個方面進行研究。第一方面就是學生的學習成績，因為學生頂崗實習的時間較長，所以在這個過程中，要采用階段性的評價模式，在之前的記錄過程中，指導教師會采用階段式的方式來制作成評價報告，對學生的學習情況進行記錄，那么在實習完成之后，指導老師可以根據自己記錄的相關內容來進行一個整合分析，研究學生在實習期間，是否在逐步提升，以及學生在頂崗實習之后還有哪些問題是需要注意的。針對于其具體的表現進行一個綜合化的分析，分析之后給出一個分數。然后指導老師需要讓學生的實習單位來對學生給予相應的評價，在評價的過程中，可以針對于學生的工作態度還有專業技能水平進行綜合的考核，在實習單位給予相應的成績之后，然后指導老師結合自己和實習單位的成績來進行一個綜合的評定，并且給予學生特定的實習評價，讓學生能夠清楚的了解自己在實習階段的具體表現；第二方面是針對于目前的實習情況，還需要進行總結，在總結的過程中，需要由指導老師和學生分別完成，學生需要回顧自己在實習階段的具體情況，分析自己是否還有哪些問題是需要注意的，在未來的就業之中應該如何地進行調整。指導老師需要針對于學生整個實習過程進行一個綜合的回顧和反思，研究自己所制定的實習計劃是否合理，學生整個實習過程的動態監測是否有效。在進行綜合評定之后，將自己所得出的結論反饋給學校的領導，然后學校的管理層可以根據教師和學生以及企業的綜合評價反饋來針對于目前的實習體系進行分析，確保其合理性，并且針對不足的地方，不斷地進行改善。借助這樣的方式，能夠為后續的改革提供良好的依據。

5 結束語

綜上所述，在高職院校，會計學生頂崗實習的質量管理是非常重要的。通過對學生頂崗實習的質量進行管理，能夠幫助學校教師更為全面地了解到學生的實際情況，針對于學生的在實際中所存在的問題，及時地進行引導和解決，避免學生在實習的過程中出現消極的心理狀態。同時，在這個過程中，學生也能夠正視自己的實際問題，能夠結合自己的短板不斷地查漏補缺。并且借助頂崗實習，也能夠讓學生積攢更多實用的經驗，為學生未來進入不同的企業之中奠定了良好的基礎條件。因此，對于高職院校教師而言，需要針對于學生頂崗實習構建起一個更為完善的質量管理體系，保證目前學生的實習效果。