高職院校實踐教學基地建設模式研究

羅濤 羅思思

四川幼兒師范高等專科學校（四川省綿陽市 621709）

一部分高等院校開設的實驗室主要針對專業理論開展傳統的驗證，很少涉及與現代高科技有關的實驗內容；一部分高職院校在校園內部開設的實習車間通常以基本性和單一性的操作架構訓練為主，很少觸及現代社會發展前沿領域綜合性較強的生產訓練內容。雖然一部分高職院校將校內實驗室、實習車間與校外實習基地進行結合，對學生在訓練層面存在的不足之處進行了有效彌補，然而，這樣的方式只適合針對少量學生進行輔導，而且一部分以經濟效益和生產任務為目標導向的企業，很難將提高學生實踐能力作為重要工作，導致學生的技術能力缺乏較高的密集性特征。高職院校現有教學形式和教學條件無法充分滿足人才培養要求，因此，必須設計一種能夠以學生技能訓練為主、校外實踐為輔，與現代社會管理、服務、生產、科技等眾多領域前沿發展內容向貼近的實踐訓練場地，采取多元化有效措施，提高運作方式和管理模式的規范性，使高職院校的社會效益、經濟效益、教育效率具有較高示范性，這也是全面優化高職院校教育教學水平的必然途徑。

1 加強對高職院校實踐教學基地運行管理機制的積極建設

1.1 創新校企合作機制

高職院校要結合自身實際發展特點與企業進行積極合作，成立校企合作聯盟，對實踐教學基地各項事宜進行共同商議。建立功能齊全的理事會，由各學院院長、企業管理人員、相關協會代表等人員參與，這樣能夠確保實踐教學基地運行管理機制內容具有較高全面性；高職院校還應該鼓勵各個學院建立對應的實習辦公室，為學生開展各項實習、實訓、實踐活動提供便利；企業要根據合作學院的教育教學特征以及教學目標，組織具有較高專業能力和綜合素養的工程師、技術專家、項目帶隊人，與對應學院具有豐富教學經驗的教職人員積極合作，組成高職院校實踐教學基地的職能中心，引導并輔助學生有效開展實踐工作。這樣不僅能夠使學生在專業人士的指導下，加強對相關知識技能的積極掌握，而且還能在實踐培訓過程中，提高自身實踐、動手能力。

1.2 加大校企合作的深度和廣度

高職院校想要確保學生通過參與實踐教學基地相關活動，將自身已經吸收并內化的專業知識與技能充分運用到實際工作中，應該邀請企業各生產流程和管理環節的優秀人士入校指導或是組織學生赴企業見習、跟崗鍛煉、實踐學習等，使縮短學生、校園與企業之間的距離，確保學生具備能夠滿足企業生產與發展需求的能力。

1.3 加強對產學合作運行機制的建立健全

高職院校與企業之間應該保持一種長期、良好合作的狀態，企業為高職院校開展實踐教學提供場地和指導，高職院校為企業培養大量高端人才，不僅能夠提高企業經濟效益和發展實力，而且還能為學生實踐能力的進一步強化提供積極幫助。因此，高職院校與企業之間的關系應該相互協調、彼此信任，從不同角度入手，確保高職院校實訓基地“6S 管理制度”得到建立健全，使相關硬件設施和辦公設施得到進一步優化[1]。

2 確保高職院校實踐教學基地的設備先進、功能齊全

2.1 加強對校內實踐基地的積極建設

高職院校實踐教學基地管理人員應該加強對校企共建模式的積極落實，在學校內部建立工廠，確保學生無需走出校門就能開展實踐操作。這樣的方式具有較高針對性，能夠確保學生在校期間學習的各項核心技能知識都能在校內工廠中找到對應的專屬練習場所，利用不同崗位培養不同人才，使學生在不斷強化自身專業理論知識和技能的同時，能夠隨時隨地通過實踐練習提高自身綜合能力，這也是教學性實訓基地的建設目的[2]。

2.2 加強對校外實踐基地的積極建設

高職院校通過與企業共同合作建立實踐基地，能夠為提高學生實踐能力和動手能力提供更多渠道。建設的校外實訓基地應該緊跟現代化信息技術的發展步伐，抓住每一個教學機會，確保學生在校外實訓基地中不僅能夠學習專業的理論知識與技能，而且還能在實際操作中提高自身的動手能力，從而有效實現專業理論與實踐技能相結合的教育目標。在此基礎上，為每一個校外實踐基地配備專業教師，通過現場指導以及組織學生觀摩企業員工現場操作，開展校企合作，使高職院校學生頂崗實習以及企業訂單培養的需求得到有效滿足[3]。

2.3 優化生活配套設施設備

高職院校要加強對校內培訓環境的積極改善，無論是學生公寓環境還是食堂環境，都要盡可能滿足學生的實際需求；企業要加強對無線網絡的全面覆蓋，增設直飲水工程，開設教工食堂和學生食堂，設置多個高職院校實習生專用就餐窗口，為學生提供良好的后勤服務，確保校外實訓基地生活設備設施齊全[4]。

2.4 開展職業資格鑒定以及認證培訓

對于職業資格鑒定而言，主要負責部門是我國現有的專業鑒定機構，將具有較高專業性的教學團隊納入其中，結合實際需求，要求企業專家技術人員參與其中，組建一支具有較高專業性的培訓團隊。在此基礎上，通過高職院校與企業之間的互相合作，對專業課程項目和教材內容進行積極開發和編撰，確保中高級教師、專業技師、高級技師的技能等級鑒定工作順利開展，提高培訓隊伍的層次和鑒定能力[5]。

3 為高職院校實踐教學基地組建一支專業的教學團隊

高職院校在組建實踐教學基地的過程中，應該主動采取專業教師和企業技術人員“互兼互聘、雙向交流”的方式，鼓勵高職院校教專業教師與企業在共同研究一個課題時，企業專家能夠深入校園對學生進行技術指導，高職院校的教師能夠主動進入企業提供專業基礎理論支持。尤其是一些國家級和省級的專業課題，高職院校要鼓勵相關專業教師積極報名參與，不僅能夠增加教師參與專業實踐活動的經驗，還能提高教師的專業教學水平；高職院校還可以組織教師積極參與國內學習和國外培訓，提高教師的理論基礎與專業技能的扎實程度，鼓勵青年教師主動參與到企業各項生產與管理工作中，豐富青年教師的實踐經驗，確保高職院校能夠組建一支既包含企業技術型人才、又擁有大量專業教育工作者的專家團隊[6]。

4 建立以崗位職能為目標導向的實踐教學體系

4.1 加強對質量保障體系的建立健全

高職院校在建設實踐教學基地的過程中，應該建立一個質量保障體系，確保質量保障體系的核心能夠始終圍繞實踐資源建設委員會、實踐基地建設委員會、學院學術委員會落實各項措施。這樣不僅能夠使指導體系、監督體系、評估體系、反饋體系得到建立健全，而且還能為高職院校實踐教學體系的全面建設提供保障[7]。

4.2 加強對“三層模塊”實踐教學體系的優化與完善

第一，基本技能訓練模塊。高職院校教師在建設實踐教學基地的過程中，為了使學生對專業課程的相關理論知識與技能充分掌握，可以組織學生通過觀看錄像、參觀企業生產現場、開展現場實習活動等方式，使學生對企業常用的生產方式以及工藝技術特征明確掌握。結合自身專業知識以及實際認知，對不同生產流程的加工工藝過程充分了解。在此過程中，不僅要將專業特征充分展示給學生，還要確保學生在思想層面對未來從事職業的重要性給予正確認知，加強知識內容的覆蓋面積[8]。

第二，專項技能訓練模塊。高職院校教師要結合企業實際生產規范流程對教學內容進行合理設計，加強對實訓教學等課程內容的不斷調整，對企業現有資源充分把握，引導學生靈活利用每一個實訓機會，高度重視實踐教學任務，鼓勵學生在實踐過程中向企業專業人員學習的同時，不斷強化自身的實踐技能和動手能力。教師要引導學生在思想和行動層面充分融入到企業各項生產與管理工作中，將自身發展與企業發展充分結合，提高生產性實訓的整體質量。與此同時，高職院校教師要將職業資格證書對專業教學具有的引導作用充分發揮出來，利用職業標準具有的引領租用，確保教學活動順利開展，確保理論知識能夠與實踐充分結合。在此基礎上，嚴格遵循國家職業分類標準原則，采取各種有效措施對教學體系和課程體系進行不斷改進和完善，確保學生具備充分應對各類職業工作的能力。促進專業技術培訓和技能鑒定工作有效開展的同時，使學生具備能夠充分滿足國家職業標準要求的資格和能力[9]。

第三，綜合系統訓練模塊。高職院校教師在組織學生開展專業綜合訓練的過程中，應該以柔性生產加工綜合實訓為主，采取各種有效措施對學生的專業技能和動手能力進行綜合培訓，確保學生在參與實踐教學的過程中，自身具有的專業技術和綜合素質得到大幅度提升。加強對項目訓練綜合實訓模塊的積極開發，以校內實訓基地和校外實踐基地為基礎，將學生帶入到真實的工作場景中。這樣能夠確保對實踐教學工作進行有效控制，提高實踐效果。與此同時，教師要加強對學生畢業設計頂崗實習的積極輔助。在教師的指導下，各專業學生在進行畢業設計的過程中，要結合自身專業特征與要求，選擇切合專業培養目標以及具有較高實踐應用價值的內容作為題目，通過將自身所學的專業理論知識和技術結合其中，確保選擇的研究課題具有較高應用性和技術性。結合學生實際學習情況以及具體崗位需求，為學生制定具有較高合理性和可行性的頂崗實習工作方案，企業也要將學生實習工作合理納入到發展規劃目標中[10]。

5 提高教學資源的開放性、優質性、共享性

在對高職院校實踐教學資源庫進行建設的過程中，要加強與理事會成員單位的積極合作，對相關單位在工藝技術和制造技術層面具有的優勢進行充分利用，使高職院校實踐教學基地以企業為平臺，通過落實校企合作各項措施，為學生學習專業知識、豐富實踐技能提供方便的同時，確保高職院校教師和企業培訓人員能夠結合學生實際發展需求選擇對應的教學資料和實踐素材。不僅能夠為企業人員開展培訓工作提供理論依據，而且還能使專業教學資源具有較高共享性和開放性[11]。

6 突出社會服務體系的多元化特征

高職院校在建立實踐教學基地的過程中，必須保證開展的專業崗位培訓教育工作以及職工崗位技能培訓活動能夠面向全社會，具備多層次、多對象、多形式的特征，從而使服務區域經濟社會功能具有的專業性得到進一步提高。與此同時，高職院校要對“以服務為宗旨”的社會服務體系建立原則嚴格遵循，使學生主動服務社會經濟發展的意識與能力不斷提升，將技能工作大師工作室具有的幫帶作用充分發揮出來[12]。

7 結束語

想要確保高職院校實踐教學基地得到建立健全，必須將培養高技能和高素質專業人才作為開展的各項實踐活動內容以及活動理念作為主要目標，為高職院校開展各項專業實踐教學活創造良好環境的同時，使學生在參與實踐教學基地相關活動的過程中，提高自身的動手能力和創造能力。因此，將高職院校職業教育教學具有的特點作為切入點，使理論教學和技能教學相關內容進行充分結合，確保學生在掌握扎實理論基礎和專業技能的同時，不斷提高實踐教學的穩定性。加強對實踐教學基礎設施的不斷優化與完善，確保高職院校建立的實訓基地能夠將培訓、技術、服務、生產、科研、教學等多元化功能集于一身，建立一個對提升學生綜合素養具有積極促進作用的綜合性實踐場所。