偉大抗疫精神融入高校思想政治教育路徑研究

閆鑫

哈爾濱商業大學（黑龍江省哈爾濱市 150028）

偉大抗疫精神充分彰顯了新時代中國特色社會主義的制度優勢，體現了中國人民同舟共濟的民族情懷和道義擔當。新的發展階段，我們更要大力弘揚偉大抗疫精神，使之轉化為實現中華民族偉大復興的磅礴力量。高校作為立德樹人的主陣地，更要整合社會力量、挖掘思政元素，將偉大抗疫精神融入學校課程體系、校園文化和實踐教學中，充分發揮好思想政治理論課的主渠道作用，為弘揚偉大抗疫精神奠定深厚的理論基礎和文化氛圍。

1 偉大抗疫精神的生成邏輯

新冠肺炎疫情，是我國新中國成立以來遭遇的傳播速度最快、防控難度最大的流行性傳染疾病。習近平總書記指出：“偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內涵。”

1.1 中國共產黨的領導是偉大抗疫精神形成的根本保障

中國共產黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，是國家富強、民族復興、人民幸福的“核心密碼”。黨始終把人民群眾的利益放在首位，堅持以人民為中心的發展理念，以不斷提高百姓的幸福感和獲得感為執政目標。新冠肺炎傳播速度快且病毒潛藏期久的特點決定了疫情防控的難度巨大。疫情暴發初期，黨統領全局、協調各方，迅速作出反應，堅持把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，不計成本的救治病患，封閉城市進出通道，以防止疫情事態的加速蔓延。習近平總書記親自深入基層指導調研，多次作出重要指示，不斷堅定了中國人民戰勝疫情的信心和決心。疫情大考中，不少基層工作者、黨員干部、社區志愿者沖鋒在抗疫一線，認真負責每一項工作，及時解決人民群眾的生活困難，用實際行動證明了中國人民自強不息的精神品質。事實與實踐證明：在中國共產黨的正確領導下，疫情防控取得了階段性勝利，最大程度上保障了人民群眾的生命健康安全。

1.2 中國精神是偉大抗疫精神形成的思想土壤

人無精神不立，國無精神不強。中國精神是中華兒女集體智慧的結晶，為實現中華民族的偉大復興提供了強大的精神動力和信念支撐。偉大抗疫精神是對民族精神和時代精神的傳承和創新，是對中國精神的深刻表達和集中體現。新冠肺炎疫情是新中國成立以來面臨的重大突發公共事件，中國人民心往一處想，勁往一處使，堅持全國一盤棋，積極響應號召，積極主動投身到抗擊疫情的行動中來，可以說每個人都是這場戰疫的參與者、貢獻者和奉獻者。習近平總書記指出：“中華民族歷史上經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。”這次疫情首先發生在武漢，武漢人民沒有被病毒所嚇倒，識大體、顧大局成為了武漢人民的代名詞，他們在疫情阻擊戰中展現出了極大的自我犧牲精神，成為了新時代中國精神的價值符號。武漢人民同全國人民一同書寫了中國抗疫的歷史白皮書，向世界展示了中國人民頑強拼搏、不懼困難、勇往直前的精神品質。

1.3 中國特色社會主義理論體系是偉大抗疫精神形成的制度源泉

中國特色社會主義理論體系是馬克思主義基本原理與中國具體國情相結合的產物，它不是原先制度的延續和承接，也不是其他社會主義國家的粘貼復制，而是具有中國風格、中國元素的科學理論體系，它充分體現了時代性、實踐性和人民性的根本原則和基本立場。集中力量辦大事是中國特色社會主義制度的顯著優勢，偉大抗疫精神的形成大大依托于黨的組織能力、政府的執行能力以及人民的擁護程度，中國人民萬眾一心、同舟共濟，共同交出了“疫情大考”的合格答卷。偉大抗疫精神蘊含于中國制度，中國制度是抗疫精神形成的理論來源。黨團結帶領全國人民抗擊疫情取得重大效果，充分彰顯了我國的制度優勢和道路自信，在疫情防控實踐中孕育出偉大抗疫精神，最終將融匯成氣勢磅礴的中國力量，成為推動人們繼續前行的精神動力。

2 偉大抗疫精神的育人價值

青年是祖國的未來、民族的希望，肩負著人民的使命、責任的擔當。偉大抗疫精神蘊含著豐富的精神內涵，疫情防控過程中涌現出許多感人肺腑的人物事跡為思政課堂提供了生動真實的應用案例，使課程教學具有了強大的針對性和說服力。高校大力弘揚偉大抗疫精神，有利于豐富思政元素，不斷增強學生的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

2.1 偉大抗疫精神為大學生堅定理想信念提供價值引領

理想信念是“鈣”，理想信念匱乏就會導致精神缺鈣。中國夢是國家的夢、民族的夢，也是每一位華夏兒女個人的夢。青年是實現中華民族偉大復興的先進力量，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史責任。高校學生只有將個人理想和社會理想相統一，把個人的理想目標融入到祖國的奮斗目標中，人生才會有價值、有意義。抗擊疫情期間，科研人員、醫務工作者、社區志愿者等全國人民團結一致、舉國同心，其中“90 后”“00后”成為了抗疫主力軍，他們在社會危急時刻，舍生忘死，利用所學知識救死扶傷，共同譜寫了新時代的英雄篇章。抗擊疫情過程中涌現出大量的英雄人物和先進典型，為當代青年人樹立了正確的榜樣模范，有利于引導高校學生堅定立志報國的理想信念，積極投身于祖國現代化建設中。

2.2 偉大抗疫精神為大學生厚植愛國主義情懷提供力量源泉

愛國主義是一個歷史范疇，不同的時代具有不同的特點：革命年代表現為抗擊敵寇、保衛中華的民族主義精神；社會主義建設時期表現為愛國愛民、無私奉獻的集體主義精神；新時代表現為堅持以愛國主義和社會主義相統一為特征的國家富強精神。偉大抗疫精神凝聚了中華兒女的愛國主義情懷，生動詮釋了當代青年立志報國的勇氣與擔當，集中體現了中國人民家國同構的英雄本色。全國人民在黨中央的集中統一領導下抗擊疫情，開創了新時代弘揚愛國主義的新方式。疫情發生后，中國人民迅速響應國家的號召，各行各業有序開展工作，從城市到農村都積極加入到這場無硝煙的戰爭中來。此外，社會各界人士和海外華僑紛紛捐款捐物，最終形成了巨大的抗疫合力，匯集起了疫情防控阻擊戰的強大力量。偉大抗疫精神所展現的舉國同心、團結奮進、自強不息的精神品質對大學生具有重要的教育意義。思政課教師將真實案例融入課程教學中，有利于堅定學生對馬克思主義的信仰和實現中華民族偉大復興的信心，推動學生將愛國之志轉變為報國之行。

2.3 偉大抗疫精神為大學生加強道德文化修養提供實踐基礎

思想政治教育要解決好培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人這個核心問題，就必須貫徹落實好黨的教育方針，努力提高受教育者的科學文化水平和思想道德素質。在抗擊疫情的過程中，涌現出的英雄模范用實際行動凝練和升華了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。英雄是一個時代的標志，濃縮著一代人的身影。一個國家只有崇尚人民英雄，學習時代楷模，民族才有希望，國家才有力量。疫情來襲，無數個平凡英雄挺身而出，“天使白”、“橄欖綠”、“守護藍”、“志愿紅”迅速集結，他們是逆行者、堅守者和奉獻者，用實際行動生動詮釋了偉大抗疫精神的豐富內涵和科學價值。高校學生作為弘揚偉大抗疫精神的重要組成力量，更應該將自己的個人理想與實現中華民族的偉大復興的社會理想結合在一起，與祖國同呼吸、共命運，主動承擔起民族和時代所賦予的責任和使命，努力提升自身的科學文化素質和思想道德水平，推動個人品格的不斷完善和綜合素質的不斷提高。

3 偉大抗疫精神融入高校思想政治教育的路徑選擇

面對生死考驗，中國人民表現出了不被困難所壓倒的頑強精神、不懼生死的大無畏精神和攻堅克難的集體主義精神。中華兒女在“時代大考”中孕育了偉大抗疫精神，成為了一個民族、國家和時代的深刻記憶。全民抗疫為高校思想政治教育工作者提供了大量的理論和實踐素材，將鮮活案例轉變為恰當的教學內容以及如何將偉大抗疫精神融入到高校的思政課程成為了實施的重點和難點。

3.1 融入高校思想政治教育的教學體系中

將抗疫精神寫進課本，完善課程體系是提高思想政治教育實效性的重要環節。教材是學生汲取知識的基本載體，也是課程教學的根本參考資料。及時更新課本內容，將抗疫案例貫穿到課堂教學的全過程、各環節、各層面，增強學生的政治認同、思想認同和情感認同。教師是弘揚偉大抗疫精神的主力軍，因此要準確尋找抗疫精神與思想政治教育教學的切合點，有效依托校內外資源，充分挖掘好抗疫過程中的思政元素，充分運用好抗疫素材，充分發揮好思政課教師的主導作用。高校教師可以通過圖片、視頻等方式展示在疫情防控中發生的真人真事，將抗疫精神有效融入高校思想政治理論的教學體系中。同時，教師也要鼓勵和支持學生積極參加社會實踐活動，自覺弘揚偉大抗疫精神，不斷提高大學生自身的科學素養和道德修養。在具體的教學過程中，除了教師講解外，還需要學生發揮主觀能動性，主動參與到課堂的設計與管理中來，不斷深化對偉大抗疫精神的認識和理解，從而達到內化于心，外化于行的效果。高校教師要講好抗疫故事，必須轉變教育思維和授課習慣，把握教育規律、創新工作方法、優化教學內容、更新教學方式，利用網絡資源和地方特色，分群體、分情況、分層次地傳播好抗疫故事，以抗疫榜樣的力量感染、激勵和引導學生，充分發揮好偉大抗疫精神的教育價值、社會價值和時代價值，不斷提升高校思想政治教育工作的廣度、深度和溫度。

3.2 融入高校思想政治教育的實踐活動中

這次疫情使人們對傳統問題進行了深刻的思考，對愛國主義、中醫文化、生命健康和科學教育等都有了新的認識，而思想只有落實到實踐層面來才有意義。偉大抗疫精神是在疫情防控的實踐中凝練和升華而來的，教師宣講抗疫典型和模范的感人事跡并剖析背后蘊藏的精神價值，有助于引發學生共鳴并引導其付諸于實際行動中，有助于實現價值塑造、知識傳授和能力培養的三位一體教學效果的提升。學校是偉大抗疫精神宣傳的“主戰場”，高校的領導干部要統籌各類資源，落實主體責任，在條件允許的情況下可以組織師生赴實地參觀學習，深刻體會偉大抗疫精神的生動內涵。同時，弘揚偉大抗疫精神也需要高校開展多樣的社會實踐活動，包括校內和校外兩種途徑，例如可以鼓勵學生積極參加抗疫精神宣講團、舉辦文藝匯演活動、開展網絡化創作、觀看專題報告會等加大校園精神文化建設，增強學生對偉大抗疫精神的心理認同，依次引導學生自覺踐行抗擊疫情的過程中展現出來的優秀道德行為，不斷提高大學生的自我教育和解決實際問題的能力，從而拓寬偉大抗疫精神和高校思想政治教育相互融合的方法和途徑，使學生做到理論與實踐的統一、認知和情感的結合。

3.3 融入高校全員、全過程、全方位的育人體制機制中

“三全育人”突出強調了教育體系的協同性、有效性和整體性，堅持思政理論課在學校立德樹人教育理念中的重要地位，構建“大思政”新型育人格局。學生除了理論課的學習外，還要參加抗疫專題講座活動，了解相關專業前沿，熟悉學術動態，將抗疫精神的內容融入到專業課程的講授中，有利于實現教學知識目標和情感、態度、價值觀目標的統一，突出課程特色和優勢，進一步提煉專業知識所蘊含的思想價值和人文內涵，逐漸增強學生利用所學知識解決問題的能力。優化校園文化環境也是提升思想政治教育實效性的重要途徑之一。加強校風和學風建設，營造濃厚的校園文化氛圍，結合當地的文化特點和本校的特色資源，將抗疫實踐中涌現出來的優秀事跡和動人故事融入全員、全過程、全方位育人體制機制中，比如可以將學生關于弘揚抗疫精神的優秀創作展示在教學樓、圖書館等公共場所，教育引導高校學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，專業課程也需要融入偉大抗疫精神的核心內容，增設相關思政元素，發揮好其他學科協同育人的功效，不斷提升學生的家國情懷、道德素養、人文追求，從而實現教育的嵌入式、融入式到滲透式的預期效果。

4 結語

偉大抗疫精神集中體現了新時代中國精神的豐富內涵，是中華民族寶貴的精神財富。抗疫精神蘊含著豐富的育人價值，對提升思想政治教育課程的理論性、思想性和親和力具有重要的意義。大學階段作為青年學生價值觀形成的關鍵時期，高校教育工作者更應該結合時代背景和現有資源，充分挖掘好和利用好抗疫過程中涌現出來的人物模范和感人故事，培養學生的愛國熱情，激勵學生奮勇直前，提升學生全面素質，為國家培養出能夠擔當民族復興大任的時代新人。