分析“三全育人”視角下紅色文化融入高校課程思政對策

張婷

益陽醫學高等?？茖W校（湖南省益陽市 413000）

“三全育人”是當前思政教育理念的指導思想，是實施高校課程的教學理念。紅色文化在開展高校課程思政中發揮著重要的作用，是落實“三全育人”理念的重要載體，是落實高校課程綜合素養培養的教學內容。紅色文化在不同地區有著不同的特色和精神內涵，具有深厚的文化底蘊和時代特征。

1 紅色文化的概念和思政教育意義

1.1 紅色文化的概念

紅色文化特指在中國革命戰爭時期產生的歷史文化，是具有中國特色的文化，由中國的共產黨人、先進分子、廣大群眾創造的革命精神和文化內涵，是我國優秀的傳統文化資源，包括物質文化和非物質文化[1]。

紅色文化具有以下三方面的特征：第一，具有深厚的文化內涵。紅色文化以紅色精神文化為主要的內容，包括“紅船精神”、“井岡山精神”、“延安精神”等文化，將我國的革命歷史文化與新時代的本事要求相融合，實現紅色基因的傳遞和培育，并對傳統的紅色文化進行精神概括。紅色文化以中華民族的獨立解放和幸福發展為歷史夙愿，將中國實際建設情況與馬克思主義相結合。紅色文化以愛國主義為核心，將歷史文化應用于時代發展需求中，促進中華民族的國家富強和民族振興，具有深厚的文化內涵。第二，符合時代的發展規律。紅色文化具有豐富的種類，有著多元化、育人性的突出特點，是具有鮮明民族性的文化傳承。紅色文化與高校課程思政的融合，符合時代對文化繼承和發展的文化需求。其中，紅色文化的物質文化資源包括名人故居、紅色紀念館和歷史革命遺跡，非物質文化包括精神文化和相關的制度文化。紅色文化的育人性，體現在對大學生潛移默化的思政影響。當代大學生正處于歲月靜好的和平年代，紅色文化能夠讓學生感受到中國共產黨在歷史革命中的偉大，能夠有效塑造大學生的世界觀、人生觀和價值觀。第三，具有多種維度的價值意義。紅色文化不僅能夠堅定學生的理想信念，還可以培養學生的高尚情操和道德情感。在高校課程思政中，以紅色文化為導向，促使大學生傳承紅色文化基因，培養學生的民族自豪感和集體榮譽感，引導大學生將個人價值與社會價值相結合，積極投身于奉獻國家的社會實踐中。此外，紅色文化的傳承和發展，有利于培養學生的優秀人格，促使學生在未來的工作和學習中艱苦奮斗，勤勞肯干。紅色文化以“三全育人”為視角，積極融入高校的課程思政中，推進高校的思想政治教育建設，發揮重要的教化作用和引導作用[2]。

1.2 紅色文化的思政教育意義

紅色文化以“三全育人”為視角，推動高校課程思政建設，具有深厚的思政教育意義。紅色文化以革命經驗和思想情操為主要倡導精神，傳播優秀的革命文化理念，彰顯深厚的革命文化情懷，創設高效的思政傳播和建設，培養高校大學生的思想情懷[3]。一方面，紅色文化是建設高校課程思政的教學資源，是思政建設的有效載體。紅色文化的內容非常豐富，記載于本地的革命遺跡和紀念館的歷史文物中，是高校課程實施思政教育的鮮活教材，傳播了革命先烈們的崇高理想和愛國情操，用生動、立體化的歷史豐富大學生的情感體驗，在感知革命家的偉大付出基礎上，培養學生對國家的愛，從而樹立學生對建設社會主義現代化國家的責任感和使命感，明確學生的人生目標，并堅定大學生為祖國做貢獻的理想信念。紅色文化豐富著高校課程思政的教學資源，是革命歷史的新舞臺，具有強烈的感召力。另一方面，紅色文化的形式多樣，以學生喜聞樂見的方式，開展高校課程思政。在素質教育背景下，高校思政課程以“三全育人”為視角，興起紅色文化的傳播和傳承。大學生向往美好的事物，敬仰歷史革命中不畏犧牲的共產黨員。在紅色文化的傳承和發展中，學生在了解中國革命歷史的基礎上，熱愛紅色文化，培育紅色基因，樹立偉大的理想信念。紅色文化不僅僅與本地的民族風俗相融合，讓學生在潛移默化中感受中國的優秀文化，還能夠體驗華夏民族的歷史風情，在歷史革命者的負重前行中，珍惜今天的歲月靜好，從而自主探究紅色文化的內涵和思政教育，將高校課程與紅色文化相融合，實現思政建設的可持續發展，并引導大學生掌握革命歷史知識和傳統，傳播優秀的革命精神，培養出高道德素養的新一代大學生。

2 “三全育人”視角下紅色文化融入高校課程思政對策

2.1 發揮全員育人的教育合力，強化紅色文化的育人理念

紅色文化與高校課程思政的融合，應與“三全育人”為視角，以紅色文化的內涵為核心，強化紅色文化的育人理念，并積極探索學校、家庭、社會等方面的全員育人路徑，發揮全員育人的教育合力，從而構建紅色文化為指導的高校課程思政體系。在高校從事課程教學的專業教師、負責思政教育的教師和學校的黨務工作者，應加強專業性的紅色文化教育培訓，并組織家長重視紅色文化的傳播和發揚，積極搭建完整的紅色文化教育平臺，并強化全員育人的隊伍建設。此外，為鼓勵教師與家長深入貫徹紅色語文理念的實施，應建立全方位、多角度的激勵政策，積極促進教師的政治素養[4]。

第一，學校應加強對教師的紅色文化培訓。例如，學校可以充分利用寒暑假的時間，組織教師參觀各地的紅色景點，在紅色旅游中感受紅色文化的內涵，從而提升教師的紅色文化素養。學校還可以采取激勵制度，組織教師參加紅色文化比賽，并將紅色文化與高校課程思政的融合程度，與教師的考核制度相結合，為實現全員育人奠定良好的基礎。第二，家長應重視對學生的紅色文化傳播。家長是學生的第一任教師，對學生的發展和成長有著終身性的影響，在“三全育人”視角下，教師應發揮家長的積極作用，鼓勵家長樹立自身的思想政治觀念，以潛移默化的家庭教育提升高校大學生的道德素養。例如，家長可以帶領學生參觀本地的紅色文化基地，并鼓勵學生自主參加本地的紅色文化傳播活動，給予學生充足的自主選擇空間和物質幫助。第三，政府與社會應重視挖掘本地的紅色文化資源，無論是物質紅色文化資源還是精神紅色文化資源，為學生提供可供選擇的空間。例如，政府積極探尋本地的歷史偉績和英雄人物，并根據人物故事，以物品展現和講故事的形式，向學生傳播紅色文化。社會力量可以組織多元化的紅色文化傳播活動，開設紅色文化社團或少年宮，組建各種形式的紅色文化基地，積極主動的參與到紅色文化的全員育人中。

因此，在“三全育人”視角下，應以全員育人為基礎，發揮高校思政教師、專業教師、家長和社會等各方面的全員力量，積極搭建全方位的紅色文化傳播平臺，采取有效的措施和育人策略，提升全員育人的隊伍建設，實現全員育人的教育合力，強化紅色文化的育人理念，將紅色文化有效的融入到高校課程思政中，培養大學生的紅色基因，傳承我國優秀的紅色文化。

2.2 充實紅色文化中的全過程育人，滿足大學生的思政發展需求

“三全育人”中的全過程育人不僅僅是指在大學課程中的全過程，還包括學生的整個人生發展歷程。在高校的課程思政教學中，學生利用不同專業課的學科內容，學習專業知識和技能，樹立符合社會發展需求的三觀，形成完善、健全的人格，培養出高質量的社會發展型人才。將紅色文化融入到大學生的全過程發展中，不僅僅能夠促進學生在大學期間獲得良好的學習成績，還能夠滿足大學生的思政發展需求，使得大學生獲得過硬的本領，形成優良的道德品質，從而促進高校課程思政的“全過程育人”。作為高校課程開展的教育者，應根據大學生的思政發展規律和人才培養需求，制定合理的思政教學目標，并采取可實施的發展路徑，將紅色文化充實到高校課程思政的全過程中，深刻體驗紅色文化的內涵和本質[5]。

一方面，將紅色文化傳播過程中的理論課程與實踐課程相結合。高校課程思政應以大學生的思政發展需求為出發點，積極開發紅色文化的育人課程，并創新紅色文化的育人方法。在建設紅色文化的思政課程中，教師應在講授紅色文化基本理論的基礎上，強化學生對紅色文化的認可和認同，并組織學生參加紅色文化的社會實踐活動，將紅色文化貫徹到思政教育的全過程，實現有效的理論課程與實踐課程的銜接。例如，教師在講解紅軍長征時，應向學生講授紅軍長征的起點和過程，并將爬雪山、過草地、吃樹根等突出的事例展開詳細的講授。在理論講解完畢后，教師應組織學生進行紅軍長征的模擬活動，創設情景式的社會實踐活動，鼓勵學生親身體驗紅軍長征的艱難險阻，并激發學生學習紅色文化的積極性，培養學生的國家榮譽感和民族認同感。另一方面，應采取多元化的紅色文化全過程育人措施，將紅色文化中的人物角色、故事和精神，以多種形式進行傳播和講授，從而發揮學生自主探究紅色文化內涵的主觀能動性，提升高校課程思政的有效性。在講解紅色文化的故事脈絡時，教師可以將理論講授法與榜樣示范法、實踐鍛煉法、自我教育法等多種形式的思政教育方法相結合。例如，在講解雷鋒日記的課程中，教師應實現紅色文化在高校課程中的全過程育人，采取理論講授法，向學生講解雷鋒這一人物角色的背景和性格，并將雷鋒樹立為學生學習的榜樣，以雷鋒精神進行自我教育，并在實際生活中積極的幫助他人、助人為樂，從而突破自身的思政局限性，實現思政教育的全過程發展。

因此，高校課程思政與紅色文化的融合，應以“三全育人”為視角，充實紅色文化中的全過程育人，通過課堂教學與課外教學相結合，理論與實踐相結合，不斷創新紅色文化的融合形式，采取多元化的高校課程思政措施，以滿足大學生的思政發展需求。

2.3 夯實紅色文化的思政陣地，促進全方位育人

在高校的專業課程中，應積極拓展紅色文化的思政教育陣地，實現全方位的育人，以實現“三全育人”的新課程思政目標。紅色文化的思政陣地應以課程教學的培養陣地為基礎。課程思政以課程為前提，因此，思政陣地以課程為主要的陣地，教師以高校課程為主要的紅色文化傳播陣地，培養學生的思政素養和紅色基因。校風校訓是傳播紅色文化的校園真毒，學校通過文化宣傳和組織功能，利用宣傳活動和學校廣播等，營造傳播紅色文化的教育氛圍。網絡媒體充斥著學生的大學生活和學習，對學生的思政教育產生著深遠的影響，教師應營造和諧的網絡媒體環境，打造健康、安全的網絡媒體陣地，從而有效滲透紅色文化在高校課程思政中的有效融合。因此，教師應夯實課程教育陣地、校園文化陣地和網絡媒體陣地的思政教育基礎，促進紅色文化融入高校課程思政的全方位育人[6]。

首先，教師應夯實課程教育陣地。隨著新課程教育體系的改革，紅色文化積極融入到高校課程的思政教育中，應積極發揮各個專業課和思政課的育人功能，將學校教育與家庭教育、社會教育相銜接，實現三者在紅色文化思政教育中的一致性和連貫性。例如，在紅色文化融入高校課程思政的過程中，教師應堅守課程教育的主陣地，在專業課中積極滲透思政教育，以紅色文化為媒介，建設具有時代特色的紅色教育學習角，在講授基礎的紅色文化理論基礎上，提升學生在實踐過程中的思政素養。其次，學校應夯實校園文化陣地。校園文化的建設以校風校訓為基礎，學校應利用宣傳欄和活動比賽的形式，宣傳本地紅色文化中的故事六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果，營造紅色文化的傳播氛圍，并在紅色文化的造勢中滲透思政教育內容。例如，學校組織紅色文化的講故事大賽，加強紅色文化的傳播趣味性和對抗性，以紅色文化感染學生的精神世界，并豐富學生的情感體驗，讓學生在紅色文化的實踐活動中，受到沁入心靈的思政教育。最后，社會應夯實網絡媒體陣地。隨著信息化的迅速發展，網絡媒體中的拜金主義、形式主義侵蝕著當代大學生的思想，對高校課程思政的貫徹實施產生了不利的影響。政府與社會應肅清網絡媒體環境，占據高校課程思政的網絡教育主陣地，通過線上線下相結合的方式，實現紅色文化的滲透，并通過校園紅色文化的主流傳播，營造和諧的網絡媒體主陣地。例如，社會應為高校課程思政提供技術支持和物質保證，鼓勵學校建設具有個性化特征的紅色專題網站，激發高校課程的公眾號，通過網絡媒體的新形勢，激發學生對紅色文化和思政教育的“熱搜”，從而挖掘網絡媒體的潛力，發揮思政教育在網絡媒體中的積極作用。此外，學校還應組建高技術、高質量的網絡媒體隊伍，創設信息化、立體化的網絡思政教育平臺，促使網絡思政教育的持續性發力。

因此，在“三全育人”視角下，應從教師、學校、社會角度出發，夯實紅色文化的課堂教學思政陣地、校園文化思政建設陣地、網絡媒體陣地，在實現全員育人的基礎上，促進紅色文化在高校課程思政中的全方位育人。

3 結束語

在高校課程思政中，紅色文化是我國建設和改革的重要思想財富，不僅能夠豐富課程思政的教育內容，還能夠有效拓展高校課程思政的教育格局，塑造新時代大學生的思想素質和道德素養，為大學生的未來工作和學習奠定良好的基礎。在高校課程思政的教學實踐中，紅色文化從“三全育人”視角出發，與課程思政相互融合，實現高校立德樹人的根本任務，有效提升高校大學生的思想政治素養，加強高校的“大思政”建設。