巧設(shè)生活情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

熊瑛（江西省吉安市吉水縣城北學(xué)校 331699）

陶行知先生認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”可以說(shuō)生活就是教育，每個(gè)人都會(huì)從生活中汲取知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)源自生活，又作用于生活，與我們的生活關(guān)系密切。數(shù)學(xué)教師可以利用生活情境開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、生活情境教學(xué)法的運(yùn)用意義

1.滿(mǎn)足小學(xué)生的認(rèn)知需要

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲。因此，他們會(huì)主動(dòng)了解外部的新鮮事物。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科帶有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著極其重要的作用，不少行業(yè)都可見(jiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)將學(xué)生的年齡特點(diǎn)、具體學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)等因素聯(lián)系起來(lái)，這樣創(chuàng)設(shè)出的情境才更加生活化，也才能獲得事半功倍的效果。

2.把數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，降低教學(xué)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及很多抽象知識(shí)，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生透徹理解知識(shí)。通過(guò)生活情境教學(xué)法把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)、熟悉的例子，學(xué)生就很容易理解了。由于選用的生活例子與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，學(xué)生會(huì)很感興趣，學(xué)習(xí)積極性迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在相應(yīng)的教學(xué)情境中學(xué)生學(xué)習(xí)效率也得以提升，學(xué)習(xí)效果顯著。

3.促使小學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的提高

隨著新課改的不斷深化，中小學(xué)校都在積極開(kāi)展教育革新工作，從育人理念、育人方法、育人手段等方面都進(jìn)行了積極的探索與創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容本身就貼近我們的生活，采用生活情境教學(xué)法有助于學(xué)生理解這些知識(shí)，而且也利于他們開(kāi)展實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣小學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力也會(huì)逐步得到提高。

二、生活情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

1.巧用多媒體設(shè)計(jì)生活化情境，解決教學(xué)難點(diǎn)

不少學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就覺(jué)得枯燥、復(fù)雜，學(xué)不進(jìn)去，畏學(xué)情緒嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，努力消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)。多媒體屬于近年來(lái)小學(xué)教學(xué)中的一種常見(jiàn)輔助技術(shù)，通過(guò)音視頻、圖片等形式把靜態(tài)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的畫(huà)面，能充分刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，營(yíng)造出極其有趣的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，把一些復(fù)雜、抽象的重難點(diǎn)內(nèi)容用多媒體加以展示，以化解教學(xué)難題。

比如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)生因?yàn)樯铋啔v太少，不容易理解較大數(shù)的概念。為了讓學(xué)生能更充分地理解大數(shù)的概念與意義，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，讓他們從具體情境中體會(huì)大數(shù)的意義。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者用多媒體播放了2019年國(guó)慶大閱兵活動(dòng)引入課題，通過(guò)大屏幕展示了本次閱兵海陸空三軍約1萬(wàn)人。隨后，筆者提問(wèn)：“1萬(wàn)有多少，有人知道嗎？”學(xué)生的回答有很多：10個(gè)一千，或者100個(gè)一百，又或者是1000個(gè)十。隨后，筆者拿起一個(gè)杯子，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)杯子內(nèi)有1000粒綠豆，假如想準(zhǔn)備1萬(wàn)顆綠豆，應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生回答：“需要10個(gè)這樣的杯子。” 筆者繼續(xù)問(wèn)：“這樣一個(gè)杯子可以裝得下嗎？”學(xué)生紛紛搖頭并回答：“不能。”通過(guò)上述教學(xué)讓學(xué)生初步理解了大數(shù)的概念，為后面相關(guān)計(jì)數(shù)知識(shí)的講解奠定了基礎(chǔ)。

2.從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。”為了幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師必須圍繞學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課本與生活認(rèn)知之間搭建一座橋梁。這不僅能充分激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且也能讓他們?cè)诰唧w的情境中更好地體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的意識(shí)。另外，角色扮演也是創(chuàng)設(shè)生活化情境的有效做法，不僅能讓數(shù)學(xué)課堂更有趣，而且也能讓學(xué)生對(duì)所演角色有更多的體會(huì)。

在四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)超市購(gòu)物的生活情境，安排了5名學(xué)生進(jìn)行表演，1人扮演超市收銀員、1人扮演超市銷(xiāo)售員，3人扮演消費(fèi)者。最后三名消費(fèi)者展示了自己購(gòu)物所花費(fèi)的總費(fèi)用：7.02元、5.98元、5.74元。此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：“誰(shuí)花的錢(qián)最多？為什么？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白了：要先對(duì)比小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；若整數(shù)部分相同，再對(duì)比小數(shù)點(diǎn)后面的部分，從高位看起，依數(shù)位進(jìn)行對(duì)比，相同數(shù)位上的數(shù)大則表示那個(gè)數(shù)就大。另外，在課堂上教師要有意識(shí)地利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識(shí)的形成，鼓勵(lì)他們自主分析歸納生活中一些常見(jiàn)規(guī)律，用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

陶行知先生認(rèn)為：“有‘行’的勇氣才有‘知’的收獲。”這正是先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”思想，同時(shí)這也屬于生活教育理論中的重點(diǎn)內(nèi)容，與本文提到的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念是一致的。兒童本身就愛(ài)玩、好動(dòng)，好奇心特別強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)教師要善于利用兒童的這一天性創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐性的生活情境，讓他們?cè)谇榫持腥?shí)踐，去學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境時(shí)，數(shù)學(xué)教師需充分尊重學(xué)生的主體地位，并考慮到他們的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鍛煉自己的動(dòng)手能力，能夠更深刻地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

比如，在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用小棒、三角尺、量角器擺一擺、量一量，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中理解平行與垂直的概念。另外，還可以讓學(xué)生回憶生活中的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)生活中存在的各種平行與垂直的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解這些概念。又如，在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》后，筆者布置了一個(gè)小組合作作業(yè)：（1）調(diào)查統(tǒng)計(jì)班上男生、女生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，并繪制統(tǒng)計(jì)表；（2）參照統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓他們學(xué)會(huì)了學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

生活情境教學(xué)法是基于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為其創(chuàng)設(shè)的形象、有趣的教學(xué)情境，有利于吸引他們的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，而且也能引導(dǎo)他們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能讓數(shù)學(xué)課堂更加有趣。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索生活情境教學(xué)法的實(shí)施方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，最大限度發(fā)揮出此法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能得到提升。