高中英語教學與信息技術的融合性研究

李娜（寧夏銀川市六盤山高級中學 750002）

一、信息技術的重要性

1.提升教師自身信息素養

在傳統教學中，教師拘泥教科書、黑板和簡單PPT完成授課，內容單一刻板，缺乏趣味性，學生的主動性和創造性很難被調動起來。現代信息技術為教師打開了一扇全新的大門，教育資源相較從前大幅增加，這就敦促教師轉變教育理念與模式，深挖教材與信息技術結合的突破點，這對教師自身是一個全新的挑戰與嘗試。

2.促進學生全面發展，培養學生信息素養

學生在現代信息技術融合的課堂，能夠根據課堂內容對教師課上信息進行及時有效的反饋。與此同時，教師依據學生的反饋，及時調整教學方案，這對優化課堂起到了很大的幫助，也促進了學生的個性發展。陶行知說，教師不重在教，重在引導學生怎樣去學。對于教育要有信心、責任心、同理心，要有開辟精神和試驗精神。

二、高中英語課堂教學現狀

1.高中英語課堂教學現狀分析

（1）教學方法單一，課堂內容枯燥

傳統英語課堂，教師為主，學生為輔，即“聽從者”和“接受者”。學生的學習積極性沒有被全面地激發調動，同時學生的知識面相對較窄，學生總是被動學習，沒有自主思考探究的機會，對促成學生思維能力的養成，沒有起到實質性作用，學生很少有機會參與提升探究能力和創新能力的活動。

（2）以教師為中心，忽略學生主體地位

傳統的英語課堂，教學的主要元素是教材、課堂和教師。40分鐘的課堂，教師講解占據大部分時間。大多數學生都是機械地接受，極少數學生可以吸收內化，還有少部分學生因為枯燥乏味而放棄了學習，學生上課猶如觀看教師表演，只做觀眾，不做參與者，忘記了課堂是屬于學生自己的，這種教學模式不利于培養社會所需人才。

2.高中英語課堂教學模式的改變

（1）加強拓展閱讀

高中英語課文篇幅長生詞多，文中時常出現復雜句式。對學生的閱讀和理解均提出了新的要求，大部分學生對文中熟詞生義理解不到位，導致對整篇文章理解產生偏差。教師可以在權威網站，整合同類型題目，讓學生多做一些訓練性練習，強化這方面閱讀能力的培養。此外，教師也可以讓學生課后閱讀《新概念英語》中的文章，篇幅短，內容生動有趣，語言地道精練，有助于學生了解西方文化和風俗習慣；也可以利用現有的學習資料，選取練習冊中的閱讀理解，讓他們做題之后進行深度閱讀，拓展知識面，增加詞匯量。

（2）關注課堂，注重評價

新課程標準中倡導英語學習活動觀，提倡在有主線的活動中，提升學生的學習能力，同時可以提升學生的語言技能、文化素養以及思維能力。教師給學生展示的機會，讓學生成為課堂的主角，最大限度地挖掘學生的潛能，加強小組間的互動，關注學生的科學性思維方式，引導學生積極主動地探索發現問題、從多角度分析問題并提出相應的方案解決問題，在團隊合作中展現自我，在思考中提升自我，增強學生學習與交往中的自信心。

三、信息技術應用于英語課堂教學與核心素養的融合

1.英語課堂與信息技術相融合

教師需要遵循英語教與學的特點，進行信息技術在英語課堂中的融合實踐，科學地組織和開展線上線下、課上課下交融式教學。比如，在學習人教版選修六Unit 3 Healthy Life時，文中的生詞與健康生活相關，教師就可以利用網絡找到與這些單詞有關的圖片或者視頻，如吸煙、酗酒等，圖片和影像可以使學生對這些單詞加深印象。為了鞏固詞匯的應用，課下還可以使用多媒體教學軟件如希沃白板，選取核心詞匯并設計游戲，寓教于樂，敦促學生完成詞匯訓練。為了節省課堂時間，教師還可以利用希沃白板設置單詞聽寫，在早讀時間進行聽寫，學生可以根據標準的發音寫出單詞，再核對答案，這就非常及時有效地檢測了學習成果。信息技術的利用增大了課堂容量，豐富了教學內容，創設了自主探究學習的情境，學生的學習熱情變得更強，學生的學習效率得以提升。

2.教學設計，巧用信息化元素

教師可以根據單元主題或者課文內容，播放相關的視頻，在課前讓學生對主題背景知識有一定的了解，如在教授人教版選修六Unit 2 Poems這個單元時，由于話題詩歌比較貼近生活，因此學生有著濃厚的興趣，教師可以在教學設計中加入諸多信息化元素，如“英譯唐詩競猜”“名人名句連線”，還可以在課前選取以歌和詩的作品讓學生欣賞，如經典詠流傳中的《送別》這首詩的中英文版本的改編歌曲，讓學生體會中西文化差異，在鑒賞中外優秀詩歌的同時，堅定文化自信，主動弘揚中華優秀詩歌，同時對國外優秀詩歌作品給予肯定與欣賞，在課后創作新的詩歌作品，既提升了學生的創新思維能力，又促進了學生核心素養的發展。

3.利用信息技術，豐富課程資源

教師應重視信息化的發展趨勢，與時俱進，及時更新信息資源，追蹤最新動態。在人教版必修二Unit 1 Cultural relics中的Reading板塊，題目是In Search of The amber Room（《尋找琥珀宮》），對于琥珀宮的歷史，學生通過課上閱讀，對課文已經有了全面的了解，那么琥珀宮有沒有被找到？又是怎么樣的一個現狀？關于琥珀宮的傳說到底哪一個是真的？學生可以帶著疑問，通過一些權威性的網站搜索查詢，獲取最精準、前沿的資訊，這對學生學習而言是一種歷史與現代的交融，也是英語課堂與信息技術融合最佳的一次實踐體驗。另外，講授人教版必修二Unit 5 Music這一單元時，可以提前讓學生查找一些不同類型音樂和音樂家，如中國民歌，著名的披頭士樂隊及其代表作等，讓學生節選他們的音樂，或是唱出這些佳作與同學們分享，體會不同音樂風格。

4.利用信息技術培養跨文化意識

在講授人教版必修三Unit 5 Canada時，閱讀文章的題目是A Trip On “The True North”（《“真北方號”之旅》）。在該課的教學中，教師可以先提供一些有關加拿大的網站，讓學生在課前進行自主查閱，讓學生對加拿大有個初步的了解，開闊學生的國際視野。同時，教師可以讓學生借助網絡資源，將學生分成若干個小組進行主題式學習，每個小組設置不同的主題任務如習俗、地理環境、文化等主題，讓學生登錄權威國內外網站，全方位了解加拿大的風土人情、衣食住行、生活習慣、當地文化等，同時學生可以通過閱讀國外文章，在了解他國文化的同時，發帖用英語介紹中國的文化，增強文化自信，樹立民族自豪感，在小組間分享活動中，鼓勵學生用英文表達。這樣的體驗，能促成學生跨文化意識的培養，提升學生的語言能力，培養學生具有思辨能力的思維品質，為課堂教學提供豐厚的知識儲備。

信息技術與英語課堂的融合不但提升了師生雙方的信息素養，還培養了學生終身學習和自主學習的能力，從而有效促進了學生英語學科核心素養的養成。