高職生研學旅行活動中積極心理品質的培養
——以黑龍江省為例*

黑龍江能源職業學院 李焱

隨著時代發展，研學旅行活動的經濟效益、社會影響、教育價值等相關屬性日漸明顯。“研學旅行是一門新的綜合實踐活動課程，是以青少年學生為主體，在旅行過程中以增進技藝、增長知識為目的的教育活動。”[1]研學團隊要以年級或班級為單位進行集體活動。學生們在老師或輔導員的帶領下，確定研學旅行課程主題，親自動手參與研學項目，在過程中收獲知識，通過研討相互進步[2]。研學活動的相關屬性為學生積極心理品質的培養提供了豐富資源，也是高職院校需要關注的重要問題。

一、積極心理品質的含義與特點

（一）積極心理品質的含義

積極心理品質是由一系列積極特征組成的，是人固有的、實際的、潛在的、具有建設性的力量，是人的長處、優點和美德[3]。積極心理品質的培養作為我國高校思想政治教育的重要組成部分，其具體指的是由個體性格所呈現出的積極品質，如勇敢、自信、堅強以及民主等[4]。積極心理品質是指在日常生活中人們待人接物、言行舉止、思維方式等方面保持著良好的積極心態的能力。當今社會，呼吁社會正能量成為時代主流，培養積極的心理品質對于傳播正能量至關重要，因此，要立足于實際，培養人們正義、勇敢、寬容、感恩、自律的積極品質。

（二）高職學生積極心理品質的特點

1.可塑性

積極心理品質的形成受到多種條件影響，有潛移默化的形成過程，且個體的心理品質會隨著時間、環境、機體因素變化而有所改變，高職學生的心理機制并不完全成熟，積極的環境會對其心理品質產生深遠的影響。他們的心理素質有著很大的提升空間，可以通過改變外在環境潛移默化地塑造心理品質。

2.隱蔽性

個體的積極心理品質是一種內在的心理機制，潛隱于個體之中，從個體外在難以發現和捕捉[5]。個體的性格與生活環境是有差異的，外部環境也會隨時發生變化，個體的心理品質只有在一定的條件下才能通過個體的思維方式和行為方式顯現出來，有時候隱藏在個體內心的積極心理品質自己都未必了解，只有在外界刺激下，才會以一定的方式表現出來。

3.獨特性

每一個人都是獨特的個體，個體所處的成長環境、教育模式、思維方式差異決定了個體的心理特征的類型不同，個體所表現出的積極心理品質會呈現出個體差異性，如在積極心理品質的種類、數量與發展程度上會有不同。因此，要探索并發現學生差異化的積極心理品質并提供有針對性的引導。

二、地方高職院校東北抗聯文化研學旅行個案調查

通過調查某高職院校東北抗聯文化研學旅行的開發狀況，圍繞某高職院校東北抗聯文化研學旅行組織形式、實施過程、評價機制、指導教師隊伍狀況等方面展開。整理和分析調查的相關數據，發揚研學旅游開發的有益做法，分析問題癥結所在，并提出完善策略。

問卷發放采用的是線下與線上互補發放的方式，擴大了調查對象的范圍。發放學生問卷210份，有效問卷196份，有效回收率93.3%。回收整理分類核實問卷并通過spss錄入數據進行分析。

（一）地方高職院校東北抗聯文化研學旅行組織形式分析

通過教師訪談及學院學生德育檔案記錄查閱統計得出，該高職院校東北抗聯文化研學旅行組織形式主要是博物館參觀、導游講解比賽、主題團日活動、主題黨日活動等，其中，97.96% 的學生參加了博物館參觀活動，通過聆聽講解、觀看展覽的方式了解地方文化，體會東北抗聯精神的內涵；4.08% 的學生參與了導游講解比賽，通過查閱資料、采風攝影、撰寫講解詞等形式了解地方紅色旅游資源，并通過自己的思考總結，以成型的比賽作品展現出來；48.47% 的學生通過“緬懷先烈”“清明掃墓”等主題團日活動了解抗聯英雄，學習抗聯歷史；另外，少數黨員學生通過主題黨日活動緬懷抗聯先烈、分享活動心得。

通過開展地方短程研學旅行活動，學生突破了課堂空間、教學方法的限制，對東北抗聯文化知識有了直觀的印象和較深的理解，在實踐活動中激發了家國情懷及感恩之心。

（二）地方高職院校東北抗聯文化研學旅行實施過程分析

在該高職院校東北抗聯文化研學旅行實施過程方面，從學生在研學旅行過程中的參與熱情、師生對研學旅行的活動計劃了解程度、外部資源利用情況三個方面進行調查研究。

在學生參與研學旅行的積極性方面，46.94%的學生表示對學校組織過的抗聯文化類研學旅行活動特別感興趣，41.33%的學生比較感興趣，結合教師訪談了解到，學生更歡迎體驗類活動或者成果展示類活動，認為這些活動能夠緊密結合學生的親身實踐經驗，能夠集中注意力又不覺得乏味，可以在做中學、學中做，因此絕大多數學生愿意積極參與其中。

在師生對研學旅行的活動計劃了解程度方面，超過半數的學生對活動主題和活動流程了解程度不夠，這表明絕大多數學生不明白研學的目標和意義，只是一味地按照老師的要求去做，缺乏主動思考和感悟的積極性，對活動的教育價值領會甚少。結合教師訪談資料，研學主題的確定較少與學生共同商議，研學活動組織者參與設計活動實施方案，對活動主題和活動步驟比較清楚，而協同組織的輔導員主要關注學生的安全問題，對活動本身的教育意義了解不多。

在外部資源的利用情況方面，超過半數的學生表示沒有接受過校外專家的指導，參與其他省市研學旅行活動的學生更是鳳毛麟角。結合教師訪談資料的進一步探索，指導教師認為校外專家從不同的角度介紹地方文化知識，彌補了書本知識的不足，補充了校內指導教師的知識局限，使得學生有耳目一新的感覺。東北抗聯文化內涵豐富，意義深遠，需要不同領域的學者、專家及相關工作者多角度解讀。

（三）地方高職院校東北抗聯文化研學評價機制分析

在地方高職院校東北抗聯文化研學評價機制方面，統計結果如下。教師對學生成果的評價方面主要采取德育檔案的形式，給予相應的德育學分。大多數學生表示愿意參加類似的研學旅行活動，超過半數的學生認為老師的評價是否如實地反映了你的學習效果，并能激勵自己繼續參加此類活動。結合訪談資料表明，參觀類的研學活動主要采取撰寫觀后感的形式體現學習效果，當學生在展示作品或者表演節目時，教師通常會給予相應的競賽名次、獎勵及對比賽的總體點評，部分教師認為不應該忽視對學生的具體評價和指導性建議，僅通過學生提交的心得體會籠統評價顯然是片面的。而學生對于教師的評價方式總體趨于正向積極的評價，認為老師的評價如實地反映了自己的學習效果。

綜上，得出如下結論：東北抗聯文化研學旅行活動有助于弘揚龍江優秀精神，挖掘地方特色資源，提升院校品牌效應，完善人才培養體系。該高職院校在東北抗聯文化研學旅行組織形式方面，主要采取導游講解比賽、主題團日活動、主題黨日活動等形式開展；在東北抗聯文化研學旅行實施過程方面，多數學生的參與熱情較高，但師生對研學旅行活動的主題設定流程及活動組織方式上有待進一步探究以達到更好的教育效果，同時需要引入外腦，增強研學旅行活動的實效性、趣味性和新穎性；在東北抗聯文化研學評價機制方面，教師的評價方式具有較強的“痕跡主義”，缺乏具體的指導建議和對學生學習效果的深度挖掘；在東北抗聯文化活動指導教師隊伍狀況方面，思政教師隊伍顯然在研學旅行工作方面發揮了積極的作用，而學院教育合力和激勵機制有待盡快形成。

三、高職生研學旅行活動中積極心理品質的培養對策

（一）建設研學實踐基地

研學實踐基地是高職大學生提升積極心理品質的主要陣地,為高職大學生開展積極心理品質培育實踐活動提供了良好的環境。高職院校應根據學生的身心發展特點,通過對研學教育資源分布狀況、地形、環境等的全面考察,建設研學基地,定期組織高職大學生到基地開展研學活動。黑龍江地區可以選擇當地革命歷史博物館、展覽館、紀念館、革命遺址等地作為研學實踐基地。一方面,學生可以通過在實踐基地的實踐活動,深化對研學資源知識的理解；另一方面,促進了研學資源的發展。在建設研學基地過程中,應該注意維護實踐基地的長期穩定性,充分發揮實踐基地的作用,讓學生深刻領略人文精神內涵，促進學生積極心理品質的養成。產學研相結合,突出地方特色,注意資源環境保護,保證研學資源的可持續發展。

（二）開拓研學傳播平臺

現代社會,信息傳播技術飛速發展,全球不同領域的文化、理念在網絡上相互碰撞,相互交融，對青少年學生的觀念和意識發展產生巨大的作用。因此,我們必須重視網絡發展對廣大青少年的引導教育作用。校園網絡是廣大學生接受外部信息、學習和生活的重要途徑，因此，必須重視研學資源與校園網絡的順利對接，用研學文化占據校園網絡的主陣地,必將成為新時代培育校園主流文化、加強高職大學生精神文明建設的一個重要課題。將研學資源鏈入校園網絡,使校園網絡成為傳播先進文化的重要平臺。

（三）開展紅色研學活動

紅色研學旅游是充分發揮紅色旅游資源教育功能的途徑，紅色旅游資源是紅色研學旅行得以實現的重要載體[6]。立足于黑龍江省雙鴨山市本地紅色旅游資源設計紅色研學旅游線路，將七星峰東北抗聯基地—完達山抗聯密營群—雙鴨山革命烈士陵園—珍寶島景區—饒河博物館—日寇侵華罪證遺址作為學校紅色研學旅游線路，利用五一、國慶等重大節日，號召并帶領學生進行研學旅游，研學活動結束后可以引導學生養成撰寫心得習慣，歸納總結研學活動所獲得的心得體會，通過開展小組討論、匯報總結、知識競賽、演講比賽等形式，加深學生對紅色旅游資源的了解，領會紅色革命根據地的深刻內涵，形成積極健康的心理品質。

四、黑龍江七星峰研學旅行案例分析

黑龍江七星峰旅游景區現被擬定為國際級森林景區，集自然景觀和人文景觀為一體，地理位置優越，是日常周邊游首選的旅游景區。目前，七星峰旅游景區包括七星峰地質公園、東北抗日聯軍根據地、東北抗聯密營地和革命烈士犧牲紀念地舊址。另外，在當地流傳著許多當年抗聯的傳奇故事，是紅色影視作品的重要素材。

（一）七星峰國家森林公園紅色研學營銷戰略定位

七星峰國家森林公園擁有豐富的精神內涵和特殊的教育價值，需要在資金投入上加大扶持力度，在規劃上嚴格把關，堅持做到社會效益和自身建設兼顧。七星峰國家森林公園研學旅行以“紅色”功能為主，采取“紅+綠+白”組合開發建設模式，應始終將紅色基地的功能作為自己的職責，不斷增強基地建設的責任感和使命感，挖掘其中的抗聯精神價值，引導受教育者紀念歷史、緬懷先烈、感恩收獲、繼承精神，同時，需要結合高職學生的思維方式和思想實際，引入生態意識、團隊精神、意志品質等方面的教育，增強學生的審美意識與團隊意識，提高溝通能力。

（二）七星峰國家森林公園紅色研學教育項目設計

依托七星峰國家森林公園德育基地的歷史文化資源和人文自然資源，確定“季節交叉”研學旅行路線和相應活動課程。

開學季研學行：以課程“重走抗聯路”+課程“二十四節氣之旅”為項目設計主線，普及抗聯歷史，真實感受抗聯英雄為后人所作的貢獻，親近自然，崇敬英雄。

暑假研學行：以課程“初探密營地”項目設計主線，感受一次艱苦卓絕的抗日史實教育，通過學寫一封抗戰家書和疊軍被活動體驗家國情懷。

寒假研學行：以課程“魅力導游培訓”項目設計主線，深刻理解抗聯精神內涵，了解東北抗聯歷史及抗聯英雄事跡，體會革命先輩們的艱苦奮斗精神，提升講解、溝通和表達的能力。

畢業季研學行：以課程“抗聯影視配音”+課程“真人CS野戰”為項目設計主線，通過身臨其境與實戰模擬，增強國防意識和責任意識，提高學生的意志品質實現自我超越，培養團隊的溝通能力、協作能力、邏輯思維能力。

（三）七星峰國家森林公園研學旅行營銷渠道設計

1.加強媒體推廣

互聯網時代需要穩定客戶群體，從而進行二次營銷，定期發布活動和一些軟文文章推送，同時在抖音、微博上做一些短視頻宣傳，從而提高知名度。建立并完善研學基地官方網站，融入VR技術設計虛擬游覽網站，加入直播元素，在重要景點設置直播攝像頭與彈幕聊天，促進受教育者隨時可以從官方網站獲取德育基地的瀏覽信息、反饋感受。拓展與攜程、途牛、美團等旅游平臺網站的合作，擴大研學基地的知名度擴展至全國范圍。鼓勵學生組建宣傳社團，設立微信公眾號，通過自媒體手段宣傳研學基地。

2.聯系教育機構

與教育培訓機構合作，嘗試“旅游”與“培訓”相結合的研學模式，將紅色旅游、山水休閑游、憶苦思甜游、拓展訓練、愛國主義教育等多種元素相結合，營造好口碑，增加客流量，吸引受教育者主動參與。

3.舉辦主題活動

政府、社會、學校合作運營，邀請老一輩革命軍人和家屬、各界名人來訪，舉辦“重走抗聯路”“七星峰攝影比賽”“導游講解比賽”“CS對抗戰”“聲臨七星峰”等主題活動，擴大基地課程影響力，提高德育基地知名度。打造紅色思想教育基地，讓周邊的學校來進行參觀和學習，豐富學生的生活以及精神。老一輩的人愛國觀念強，退休在家時間多，而對紅色旅游具有一定的熱情，兒女的陪伴可能較少，來參加既可以豐富生活還可以結交朋友體驗地方的風土人情。為了做出當地獨有的特色精神風貌，可以采取紀念門票形式，定制獨有而且具有紀念價值意義的門票和紀念品。

總之，積極心理品質是學生成長發展的優勢力量，高職生研學旅行活動中積極心理品質的培養能激發高職大學生成長成才的主觀能動性，有助于學生綜合素養提升與全面發展。