把體驗的空間留給孩子

“藝術教育要避免僅僅重視表現技能或活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和活動傾向。”《幼兒園教育指導綱要》中強調關注幼兒情感體驗與態度發展。本文將從尊重幼兒的音樂體驗入手，嘗試把體驗的空間留給孩子，以呵護幼兒的音樂靈性，提升幼兒的音樂素養。

音樂是聲音的藝術，日常生活中蘊涵著豐富的音樂體驗資源：如清脆的鳥叫聲、動聽的流水聲、昆蟲的交響樂、廚房師傅有節奏的切菜聲，我們可以引導幼兒進行隨機的音樂欣賞。每個幼兒的生活閱歷不盡相同，同樣一段音樂必然會激活幼兒獨特的鮮活體驗，當教師關注了幼兒的體驗，幼兒就會用自己的感官、身體、心靈去參與音樂活動。在大班音樂活動《小精靈的舞》中，教師隨音樂依次邀請幼兒手搭肩排一隊自由舞蹈，再隨音樂依次請幼兒回位置，優美的舞姿與音樂融為一體，毋需語言，教師只用肢體表達就很好地帶動幼兒感受了音樂的美。隨后告訴幼兒：這么美的音樂吸引了許多小精靈來跳舞。出示星星舞臺，一顆星就代表一小段音樂，并代表小精靈的一個位置，再貼上幾個動作各異的小精靈，引導幼兒隨音樂節奏模仿小精靈的動作。接著，教師引導幼兒想象創編小精靈的動作，表演給其余幼兒看，在所有的幼兒都能創編與眾不同的動作后，教師提供紙片，上有小精靈的頭和身體，讓幼兒用棉簽蘸紅墨水畫出小精靈跳舞時手腳的姿勢，然后貼在星星舞臺上，一起表演小精靈的舞。為了進一步感受音樂，教師又精心設計了一個環節：來了客人參觀小精靈的舞，每隔四個小精靈跳完舞就出現一只青蛙，教師引導幼兒學兩聲蛙叫，讓幼兒在游戲情境中感受音樂、表現音樂。在音樂欣賞過程中，教師引入小精靈這一可愛形象，感受造型元素的情感表現性，并引導幼兒活動自己的肢體，創編小精靈的動作。在充分感知與體驗的基礎上，教師引導幼兒用棉簽作畫，這樣做則使幼兒全身心地投入到藝術活動之中，這實際上是進一步加深幼兒音樂體驗的另一種活動方式，充分調動了幼兒的想象力與藝術創造力。透過幼兒靈動的舞姿，我們看到幼兒音樂靈性的翅膀在飛揚。

體驗是生動的、符合幼兒學習特點，且幼兒存在著“聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗到的才是最深刻的、最鮮活的”認知規律。老師在音樂活動的組織過程中，要尊重幼兒的音樂體驗，把體驗的空間留給孩子，只要幼兒有了對音樂作品的美好記憶，產生了打動心靈的情感體驗，就能更大限度地調動幼兒藝術創造的欲望，更可能地提升幼兒音樂欣賞力、感悟力、鑒別力、表現力。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘幼兒園 楊小燕）