五維融通勞動教育體系的構建
——以河北女子職業技術學院為例

■河北女子職業技術學院 郭麗萍 黃士良 陳麗敏

高職院校開展勞動教育有其得天獨厚的優勢和資源，河北女子職業技術學院依托自身辦學特色和優勢，將勞動教育元素融入學科和專業，積極開展適合高職學段的勞動教育和實踐活動，并在勞動教育實踐過程中研究構建了“教、學、做、評、賽”五維融通勞動教育體系。通過一條主線、九個點面的具體實施方式和內容，豐富“教、學、做、評、賽”五個維度，構建適合女子職業院校特色的勞動教育體系。

五維融通勞動教育體系的構建

建設背景。依據中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和河北省印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》要求，河北女子職業技術學院科學制訂了《河北女子職業技術學院勞動教育實施方案》，將勞動教育納入人才培養方案，啟動了勞動教育周，經過前期勞動教育實踐，探索構建了“教、學、做、評、賽”五維融通的勞動教育體系。

建設內涵。五維融通勞動教育的“五個維度”是指：在勞動教育的具體實施中，精心制訂勞動教育方案，合理設計勞動教育課程；全面建設勞動教育基地，校內外有效融合；多角度豐富展示勞動教育實踐成果，突出勞動教育過程；科學評價勞動教育指標，注重過程性評價；通過組織各級各類勞動技能競賽，促進勞動教育開展和交流。在“教、學、做、評、賽”五維的具體指導下，學院貫徹新時代勞動教育一條主線；突出學院“女性教育”和“女院勞動教育”兩個特色；強化實施過程中的“入手、入腦、入心”3 個要求；嚴格考核“課程設置、教學實施、勞動素養、支持保障”4 個評價指標；科學精準實施“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的5 個著力點；重點把握6 個校外實踐和7 個校內實踐環節；在勞動教育中堅持做到“勞動與課程結合、線上與線下結合、勞動與思政結合、課上與課下結合、勞動與專業結合、校內與校外結合、勞動與研究結合、理論與實踐結合”的8 個結合；重點總結了9大類勞動實踐成果：在線精品課程、勞動教育課題、勞動實踐手冊、學生個人發展手冊、校內勞動實踐成果展、校外勞動實踐成果展、勞動實踐月、各類創新創業獲獎、各類文體活動獲獎。

五維融通勞動教育體系的具體實施

職業教育具有實用性、跨界性和創新性特征，其蘊含著豐富的勞動教育元素和教育資源。河北女子職業技術學院積極發揮職業教育所具有的師資優勢、教學資源優勢和資源整合優勢，全面推進實施勞動教育。

注重學科融合，整體優化課程設置。學院在各學科教學活動中注重融入勞動教育元素，開發符合學院自身發展和需要的勞動教育校本教材，結合職業教育優勢將勞動精神、工匠精神、勞模精神、勞動法規和勞動實踐融入課程中，整體優化勞動教育課程，充分體現融合“勞動精神、勞模精神、工匠精神”設置的勞動教育課堂教學特色研究。

融入女性教育特色文化元素。學院融入女性特色文化教育、非遺文化、大師工作室等課程內容，開發了體現學校特色的勞動教育課程資源。

開發線上勞動教育課程資源。學院開發建設了省級在線精品課程“快樂做家務”。該課程成為高職學生加強勞動教育的公共課，提高學生生活技能的人文素質教育課程，同時該課程還可用于學習考取1+X 家務管理制度證書。該課程采用從應用到學習的逆向開發方法，從豐富學習者的家務管理知識、提高家務勞動技能、陶冶情操、提高生活品質出發，面向普通家庭日常家務，針對居家保潔、整理美化、衣物洗滌與整理收納等家庭日常事務，教學內容分為居家保潔防疫、居家物品收納、居家衣物保養、居家日常縫紉、居家花藝制作、居家烘焙制作6 個模塊，20 個平行任務。教學元素有序、有機的建構，引領學生完成學習任務。該課程已通過慕課平臺面向全國開課，累計選課6477 人次，選課學員來自全國243 個單位，點擊量159 萬人次。

打造校內外“六元一體化”勞動實踐教育模式。學院結合職業教育的特點和辦學定位，積極拓展勞動教育實踐渠道，通過校內現有資源開發、校外實踐基地建設、現有實踐中心提升改造、社會資源共享與開發、校際資源互通共享等多種途徑，從“專業勞動教育”“勞動服務教育”“勞動文化教育”“勞動體驗教育”“勞動實踐鍛煉”“女大學生基本技能培養”6 個角度，打造了“六元一體化”勞動實踐教育模式，實現全方位勞動教育。

依托校內外勞動教育實踐基地，拓展勞動教育實踐形式。學院勞動實踐主要依托6 項校外和7 項校內主題內容開展。校內勞動實踐主要以校內實訓、專業服務、創新創業、女性特色教育（大師工作室）、勤工助學、勞動實踐周為主要實踐平臺。學院積極建設校外勞動教育實踐基地，為學生提供廣闊的勞動實踐平臺，扎實開展勞動教育。校外勞動實踐主要以家務勞動、社區服務、社會實踐、校外實訓實習、勞動農場、創新產業孵化平臺為實踐內容。

五維融通勞動教育體系實施的成效與啟發

職業院校五維融通勞動教育體系，在理論研究上延伸至“教、學、做、評、賽”的每一個維度中。“教”中體現職業院校勞動教育的“雙師型”特點。“學”中構建專、精、特、新的課程體系，培養學生技術技能。“做”中打造學以致用的實踐平臺，豐富實踐內容，創新實踐方式。“評”中通過明晰評價內容和考核項目，制訂科學的評估標準，構建多元評價體系。“賽”中發揮勞動教育的資源整合優勢，以賽促教。

現階段，我國高職院校學生勞動教育有自己的特點和要求，勞動實踐教育更是注重其實踐和實用的特性。因此，結合勞動實踐教育的屬性，在理論研究上更注重結合專業特點，在專業實踐中融入勞動教育，增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，已成為職業院校開展勞動教育的主要路徑。河北女子職業技術學院研究和總結出了一套符合其特色的勞動實踐教育體系；在分析傳統勞動實踐教育模式的基礎上，結合職業院校管理特殊性和實際情況，探索構建了職業院校勞動實踐教育教學的評價體系和長效運行機制；通過職業教育中的勞動學習與實踐，促進學生的全面發展。總之，基于職業教育背景下的勞動教育研究，還有更多更優的途徑需要在實踐中不斷探索和完善。