名校長工作室：校長成長的共同體模式

■婁延果

名校長工作室一般由教育部門組織，由知名校長牽頭，若干位校長參加，通過集體研修實現校長治校能力的提高和所在學校辦學水平的提升，并輻射帶動他校發展。這種工作室組織具有共同體特征，是校長成長的共同體模式。

作為共同體，名校長工作室有什么特性、職能？該如何開展工作，以實現共同成長的目的呢？

一、工作室的共同體特征

在工作室中，校長們是以共同體的方式存在和發展的，這是工作室的本質屬性。

共同體的概念是法國思想家盧梭提出的，后來德國哲學家滕尼斯又在《共同體與社會》中對其進行了透徹的分析和論述。

所謂共同體，是指社會上那些基于主觀、客觀上的共同特征，如血緣、種族、觀念、地位、遭遇、任務、身份等，而組成的各種層次的團體、組織。與其他社會組織相區分，共同體具有四個特點：一是，在共同體中，成員間存在“一種植根于意志的力量”的凝聚力，而使“人們保持著結合”；二是，“源于一個先天的、必然存在的統一體的行動”，組成了一個有生命的有機體；三是，有“為了聯合體的利益恰如為了自己的利益般的行動”；四是，共同體成員中“意志的力量”的強者就成為共同體中的“優勢者”，使得共同體中威嚴與尊敬相存，溫情與敬畏共生。

組織行為學的研究指出，最有效的工作團隊擁有5～9 個成員，因為過少的成員難以形成多角色間的協同合作，而成員過多，隨著人數的增加，團隊的凝聚力、相互信任度呈幾何級數下降。

名校長工作室的組成、結構和運行機制就具有上述共同體和最有效團隊的特征。

二、作為共同體的工作室建設框架

明晰了工作室的共同體特征，其建設主線和框架就變得十分清晰了。

1.工作室一定有一種天然的，根植于心靈的意志或凝聚力，這就是由成員個人愿望組成的工作室愿景。每一個名校長工作室應當根據大家已有的經驗和發展水平，融合成員的期許、建議，論證確定工作室的總體發展愿景、個人的發展目標。總目標要高于、包容個體的目標，且能對個體目標的實現有引導和推進作用，這是工作室職能的核心動力。

2.工作室必須有統一安排的集體和個體行動。既然是共同研究，一起成長，就必須有工作室統一的行動計劃，如一起讀書、考察、辯論、診斷和行動改進等。領銜校長作為共同體的“優勢者”，既有經驗，又有能力，一定要當好班長，做好引領。

3.工作室成員有著相互幫助、互相奉獻的愿望。作為共同體的一員，一定能認識到，為團隊作貢獻就能提升自己，幫助他人就是助推自己，因為共同體是利益共享的有機生命體。

4.工作室成員的人生志趣、專業意向、發展意愿相近，以便于合作研修、科研攻關、行動改進的意志統一和高效率運轉。

可見，名校長工作室與其他教育培訓，如校長培訓班、導師帶學生等有著明顯的區別。

三、校長在工作室中的成長及路徑

名校長工作室的核心價值是，通過促進校長個體的成長，實現共同成長，進而優化改進學校治理，提升辦學水平。因此，必須明確校長個體的成長方法和路徑。

已有的研究指出，不同水平的校長治校的視界不同。通常校長們有常規的視界、發展的視界、研究的視界三個領域。只擁有第一個視界的校長，只能說是稱職的校長，擁有前兩個視界的校長，可能是當地的名校長，但只有同時擁有三個視界的校長才能算得上是教育家型校長。校長的成長，實質上就是視界不斷擴展的過程。

另有研究指出，校長的專業成長有崗位適應期、稱職期、成熟期和升華期四個階段，對應地就有事務型、職業型、學習反思型、專家型和教育家型依次由低到高的職業發展路徑。校長要準確定位自己當下所處的發展階段，明確發展的目標水平，規劃方向和路徑，激發自身發展的動力。

從校長發展的實踐看，校長專業成長的難點在于成熟期從學習反思型到專家型的進階，和從專家型到教育家型的升華跨越。

工作室的研修要致力于促進校長視界的拓展、邏輯思維能力的提高、發展階段的進階，為最終走向教育家型校長奠定基礎。

四、名校長工作室建設的行動和策略

基于名校長工作室的共同體本質，就要依據共同體的屬性特征、發展規律、機制優勢來組織和實施共同體的研修。

1．明確集體和個人的發展愿景、目標，確定個人的研究方向，一般每位校長擁有2～3 個研究方向是較為合適的自我發展引領。

2.建立工作室研修制度。共同體成員各自學校的工作繁忙，學工矛盾突出，全體成員必須一起制訂工作室研修的規章制度，并共同遵守。

3.建設工作室的物理空間和文化平臺。工作室要有必需的研討、查閱文獻、檔案圖書儲存條件和良好的室內文化建設，還要設立微信公眾號、網頁、微信群等，發表成員的研究論文、研修體會等。

4.工作室應制訂閱讀制度。分精讀、泛讀兩個層面規定成員的必讀書目、閱讀進度，并分階段交流。工作室還應確定共讀的專業期刊雜志。為基礎、經驗各不相同的成員搭建起了交流討論的話語平臺。

5.在具體研修的方法上，要堅持在解決問題中研究，在每一所學校提升過程中實現集體進步。集中研討與入校診斷相結合，集體討論與個人研究結合，工作室課題與個人課題研究相結合，鼓勵大家發表文章、著書立說，把出版發表作品與領導力提升、學校改進相結合。

6.集體研修的內容應集中于新時代學校教育發展的研究，致力于現代學校制度的建設。如立德樹人策略、辦學思想凝練、課程體系建構等。

7.工作室要充分利用自身獨特的資源優勢，如辦學經驗豐富、謀劃組織能力強、觀點能隨即落地，且不同學校發展訴求不同等，克服彌補自己的先天缺陷，如可用時間碎片化、理論水平偏低、研究意識不足等，凸顯工作室培養人才的特色優勢，讓大家獲得快速成長。