家庭教育中反德育問題及解決策略

河北大學教育學院 吳洪成 馮鈺蓉

作者：吳洪成，河北大學教育學院教授，博士生導師；馮鈺蓉，河北大學教育學院碩士研究生。）

在家庭、學校、社會三位一體的教育系統中，家庭教育對兒童道德的培養有著最為直接、具體和持久的影響。然而，受諸多因素的影響，家庭教育出現了一系列反德育問題，導致家庭教育的效果不理想。這里的反德育是指以不當的觀念和方法開展德育活動，導致德育結果與德育目標相悖，德育工作呈現負效應狀態。本文通過梳理家庭教育中反德育問題，分析其產生的原因，并提出相應解決策略。

一、家庭教育中的反德育問題

1.教育觀念淡薄：孩子成為無辜羔羊。

在家庭教育中，有些家長會不自覺將錯誤道德觀念灌輸給孩子，如教育孩子金錢至上、懷疑向善道德行為的目的，認為慈善者嘩眾取寵、志愿者沽名釣譽、奉獻者撈取資本等。這些教育觀念背離了道德教育培養善性、提高修養的初衷，往往會扭曲了兒童的價值觀和世界觀，使其將這些負面認知當作是合理的、正確的。

更有父母因教育意識淡薄，自身存在明顯失范行為，這對孩子的德育不良影響更為明顯。有的家長經常抱著手機玩游戲；有的家長對長輩惡語相向；有的家長不遵守社會文明公德，如公共場所大聲喧嘩、損害公共財物、踩踏草坪、亂扔垃圾等。兒童善于模仿，加之出于對父母的依賴和信任，他們不但會全盤復制父母的不文明行為，更會將之視為合理合情合法，從而無意識模仿，深入內心。

2.教育內容單一：孩子片面發展。

受社會就業市場激烈競爭以及應試教育的影響，有些家長將子女學習成績視作一切行為的出發點和落腳點，完全忽視對孩子道德品質的培養。

為了讓孩子取得理想成績，不少家長施加“高壓政策”，讓孩子超負荷學習。有的嚴厲型家長甚至禁止孩子參加集體活動、社會實踐活動，以及必要的家庭勞動，要求孩子將幾乎所有空余時間用于咀嚼書本知識。但在提及孩子的德育話題時，這些家長卻說：“樹大自然直。”

這種重智輕德的教育傾向導致孩子的發展不平衡及心理健康存在某些問題。一方面，可能會使孩子淪為成績上的巨人、道德品質發展上的矮子。他們全身心投入分數的謀劃之中，盡管有成績優勢，但往往自私冷漠，缺少同理心，缺乏社會生活所需的基本能力，難以適應社會環境變化所產生的新挑戰。另一方面，家長過度消耗孩子的體力和精力，擠占課余時間，缺少溝通交流，忽視孩子內心的真實訴求，則會導致其滋生逆反心理，形成家長與子女間的情感鴻溝，使孩子對社會、家庭及他人產生抱怨、排斥等消極情緒。

3.教育方式兩極化：孩子思想行為失范。

受“棍棒底下出人才”此類“虎媽虎爸”式落后教育方式的影響，一些家長對孩子動輒打罵、訓斥，使得這些孩子在鞭笞恫嚇之下，言行謹小慎微，絲毫不敢違抗父母的命令。殊不知，這種家長追捧的服從式教育方式造成了孩子性格的缺陷及創造力的萎縮。這些孩子在說話做事方面缺乏自信力、自主性和獨立性，對長輩被動盲從、畏葸膽怯，成為父母意志的附庸，影響個性和創新力的形成。

與此相左，有些家長嬌慣溺愛孩子，滿足孩子一切所想所需。孩子肆意放縱行事，毫不擔心會受到規訓或懲戒。對子女表現出的不合理行為，有的家長甚至為其開脫責任，將之視作合乎年齡的天真率性體現。伴隨著孩子成長，這些肆意妄為的行為細節逐漸演變為壞習慣。這種源于溺愛的反德育問題實際上剝奪了孩子訓練抗壓能力和及時糾正錯誤行為的機會，使其缺乏個體自我成長的內生韌性。

二、家庭教育中反德育問題的解決策略

1.提高家庭教育者道德素養，注重言傳身教。

教育活動是教育主體力量之間互動協作的復雜性育人行為。在家庭教育中，父母盡管沒有意識到或刻意運用獨特的專業化教育理論和知識，但他們的處事方式、人生態度、道德素養及真情實感等都會影響教育子女的目標取向、內容選擇、實施原則以及方式方法和實際效果，讓他們明白是非善惡。因此，父母要以身作則，注意一言一行，以人格魅力為子女樹立道德榜樣，發揮榜樣力量，幫助子女形成正確的世界觀和人生觀。

在家庭德育中，如果家長能夠主動加強教育專業化的學習，將大大助力家庭德育活動的開展。家長可借助網絡資源，學習教育學和心理學相關知識，了解孩子不同成長時期的身心特點，因材施教，把握家庭教育的基本知識和技巧，在與孩子的溝通交流和其成長過程中反思教育方法的得失，不斷提升自身的教育水平。

2.更新家長教育觀念，培養全面發展的人。

若要避免家庭教育中反德育問題的發生，家長必須轉變重智輕德的教育觀念，認識到家庭教育的首要任務是道德教育。因此，家長要樹立先成人、后成才的教育理念，關注孩子的德智體美勞全面發展。

在滿足孩子合理的物質需求的同時，家長也要重視孩子的心理需要，深入了解孩子內心的真實想法，與孩子平等溝通交流。在批評與懲戒孩子的不良言行時，注意維護孩子自尊心和自信心，禁止采用侮辱性的言語或施加暴力教育行為。在照顧孩子日常生活時，注意培養孩子的獨立意識、自主意識和理性思維能力等。將家庭生活內容與學校學習、實踐的內容統一起來，合理安排子女的課外活動時間，尊重他們的興趣愛好，多帶他們參加社會實踐活動，在實踐中培養他們的道德意識，提高道德素養。

3.加強家校合作，凝聚德育力量。

家庭德育能夠有針對性地進行個別教育，因材施教，但教育的專業性和科學性不強。學校德育具有較強的計劃性和邏輯性，但缺乏指向學生個體的單獨性指導或針對性糾正。因此，加強家校合作，雙方力量互補，相互間協調配合才能最大程度實現德育的有效性。由于學校在當代教育中所處的主體地位，學校應該擔負起指導和提升家長教育能力和技巧的責任。學校可以采取定期開設德育講座、建立家長微信群、舉辦家長教育論壇會等多樣性方式，幫助他們學習家庭教育專業理論知識，使之更好地實施家庭德育。家長也要積極配合學校德育工作，與學校的德育目標和方法保持大致一致和步調協同，加強家校聯動，主動將子女的真實情況反映給學校，并借助學校的德育力量，有目的、有方法地教育子女，從而形成家校共育學生成才的局面。