繪出精彩 德在畫中
——小學美術課教法淺議

滄州市運河區上海路小學 王 月

現時代，教學硬件不斷升級，教學素材取之不盡，繪畫材料也不斷更新換代，為學習繪畫、美術教學提供了很大方便。但這些都不是學習繪畫及美術教育的重點，學生學到繪畫技巧也不是最重要的，重要的是學生在體驗中享受繪畫的樂趣，發展心智，完善認知，培養能力。教師要善于引導，做適合孩子們身心特點的美術教育。

一、培植愛國情感

小學生理解能力較弱，但求知欲旺盛，可塑性很強，因此小學階段是發展基本道德品質的重要階段。美術又是小學生喜愛的學科，在美術教學中融入愛國主義教育、優秀傳統文化教育對涵育學生品德大有裨益。比如，在學習“主體與背景”這一主題的時候，筆者與學生一起賞析古元的《毛主席在延安》和石魯的《轉戰陜北》這兩幅紅色作品。首先感受這兩幅圖畫的整體構圖、空間、色彩，讓學生用自己的話講述這兩幅畫美在哪里。然后，讓學生以小組討論的方式進入畫面主體、背景及相互關系的分析，教師予以點撥、指導，帶領學生總結、歸納作品內涵。最終，讓學生理解“延安紅”的藝術魅力及其精神內涵，加深學生對紅色文化的認知，將愛國主義思想的種子植入他們心中。

二、鼓勵學生創作

繪畫對培養創造力有很大幫助，教師要鼓勵學生發揮想象力，大膽創作。在教學中，筆者經常“鼓動”學生“亂畫”（無拘無束地畫），學生在“亂畫”時最能釋放他們的個性，充分發揮藝術想象力及創造力。例如，在學習“詩情畫意”這一主題的時候，讓學生從《七律·長征》和《沁園春·雪》這兩首詩詞中選擇某一兩句，為其配畫。學生完成后，教師選擇一些學生作品，在投影儀上展示，讓學生猜測這些畫表現的是哪句詩（詞），并談談對畫的感受。最后，再讓繪畫者講述自己作畫的構思、步驟、想表達的感情以及作品的精彩或得意之處。這種形式能有效激發學生的創作欲望，充分展示其美術才華。

三、挖掘學生潛能

小學美術是考察、培養學生綜合能力的學科。教師在教學中要通過學生的美術語言了解學生的能力、喜好、特長，恰當評價，激發學生潛能。

學生能力不同，表現出的水平也不同，在學習、習作中肯定會出現各種狀況。教師既要顧及學生整體水平，也要注意到能力突出或偏弱的個體，因材施教，挖掘學生的潛能。

在課堂教學評價中，筆者經常采用學生自評、互評多種形式結合的方式點評作品，尋找亮點，給予不同的獎勵。在每節課的最后，我都盡力去尋找每幅學生作品的獨到之處，只要發現閃光點或微小的進步，都給予肯定和激勵性的評價。對學生普遍認可的優秀作品，貼上“小紅星”，展示在教室內、樓廊中，或拍圖發布于班級群、家長群中，讓大家欣賞、學習。

美術教師要以培養學生發現美、創造美的能力為己任，讓學生充滿自信和渴望地進入藝術殿堂。同時，讓他們在藝術熏陶中增強對民族文化的自豪感及傳承民族文化的使命感，品德、精神、性格得以健康成長。