耿耿園丁意 拳拳育人心
——淺談班主任的師愛內涵

滄縣教育局 張忠河

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師職業道德，最重要的一點就是教師對學生深厚的愛。“愛”是教育永恒的話題，是師德永恒的主題。對班主任而言，“愛”是班主任工作的永恒考題。它表現在方方面面，出現在時時刻刻。

師愛是寬容

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師要真心地關愛和信任每一個學生，要諒解和包容每一個犯錯的心靈。寬容比懲罰更有力量，要相信學生有改正過失重新開始的能力，也許教師一個善意的決定，一次諒解的包容會改變學生的一生。記得我們初一新班有一個“刺頭”，頂撞老師、曠課、與同學打架、玩手機……他的存在一度讓我對開學產生了恐懼，晚上會做夢，夢見我倆之間又發生了“戰爭”。剛開始他犯錯的時候，我約他的家長與他們一起批評他、教育他。于是，兩個月下來我倆可以說是“敵對關系”，互相敵視。后來，經過了解，我發現他在原畢業學校一直被班主任懲罰，對于老師的懲罰他已經“免疫”了，并以仇視的心理去看待所有老師。所以，從那之后，我決定反其道而行。當他與任課老師發生沖突時，我會等他冷靜下來，再找時間和他聊天，了解事情的原委，梳理他的心情。如果是他做錯了，會帶著他一起去找任課老師道歉。我發現了他身上的閃光點和微小進步時，會及時給予鼓勵。例如：他很孝順，每逢放假，他父母去上班時，他會在父母回家之前做好飯；他很仗義，答應同學的事情一定會做到。就這樣一次次的寬容與鼓勵讓他感受到了老師的真心，他也從那個不可一世的少年變得懂事了。現在的他變成了大暖男，已經步入社會工作，總會在教師節等節日送來祝福。

師愛是公正

公正是學生信賴教師的基礎，也是教師對學生付出真愛的前提。教師對待優等生不能偏愛也不能“愛之深，責之切”；對待中等生，不能視而不見，聽之任之；對待后進生，不能歧視，更不能一味地批評。公正地對待每一位學生，就要從細節上做起。從語言、眼神、手勢等諸多細節上對學生一視同仁，不要讓學生感到受排擠、受冷落，從而形成自卑或自暴自棄的心理。教師要做到“愛滿天下”就必須公正、理智地對待每一位學生，把表揚和微笑給予每一位學生，教師一個信任的微笑，一句鼓勵的話語都會在學生成長的歷程中起到相當關鍵的作用。

在我教的班級中有一個內向的小姑娘，由于低齡，學習成績不太理想，上課很少舉手發言。為了培養她學習的自信心，我主動找她談心，拉近師生關系。上課時經常向她投出關切的眼神，做練習時總是向她微笑著問一句“明白了嗎”。聽語文老師說，在一次作文習作中，她寫了一篇“教師的微笑”，記敘的就是我對她的關懷和鼓勵。現在的她變成一個熱愛學習、敢于發言的小姑娘了。

教師對學生的愛，是一種巨大的能源，它是學生積極向上的動力，它是點燃學生心靈火花的燃料，也是后進生能夠進步的希望。我不知道這個小姑娘以后的路會怎樣，但我敢肯定現在的她會更有前途，更有發展的空間。

師愛是保護

作為班主任就應該細心呵護每一名學生，對學生多一份關懷，多一份保護。也許教師一個善意的決定，會改變學生的一生。

一次去辦公室上交材料的時候，我遇到了一名剛轉來的學生，由于數學只考了10分，沒有班級愿意接受他。那一刻，看著無奈的家長和無助的孩子，我想，一個僅上初二的孩子，如果沒有學校的收留，那么這個孩子的學業就結束了，那么這個家庭的希望也就破滅了。孩子抬頭的瞬間我們四目相望，孩子的眼神是純潔無邪的，他可能學習成績不好，但是這個孩子的品質應該錯不了。那一瞬間，我做出了一個決定，然后跟校領導說：我們班要他。孩子學習基礎弱，想要上高中極其困難，但他歌唱得好，人也精神，如果走特長生很有希望。于是我找他做了一次深入的談話，鼓勵他走特長之路。經過努力，孩子成功考入了高中音樂班，最終進入理想的大學。

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，正是因為有了這樣的愛，學生才能在接受教育的過程中，如同放飛的小鳥，帶著老師的鼓勵與期望，在屬于他們的世界中翱翔。

師愛是教育之魂，是智慧的火花，是教師永不變的道德底線。它是師生心靈交融的橋梁，是引導學生健康成長的引路明燈。如果說愛孩子是一個合格班主任的底線，那么，怎么去愛、用什么方法去愛，則是衡量一名教師是否掌握了教育的科學與藝術的標尺。讓我們的每一位教師都能寬容、公正、科學地關愛每一位學生，讓教師的溫暖像陽光雨露一般滲透到每位學生的心田中，讓他們都能健康、快樂地學習成長！