高校思政課講好中國(guó)故事的路徑研究

蔡 笑

（浙江廣播電視大學(xué) 蕭山學(xué)院，浙江 杭州 311200）

習(xí)近平總書(shū)記在2013年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出，“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”［1］。講好中國(guó)故事，對(duì)外可以提高中國(guó)在世界的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)內(nèi)可以堅(jiān)定“四個(gè)自信”。高校思政課講好中國(guó)故事可以堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，提高思政課的親和力，最終落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、高校思政課講好中國(guó)故事的意義

（一）堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地，堅(jiān)定四個(gè)自信

高校思政課是培養(yǎng)青年學(xué)生馬克思主義信仰的主陣地。大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，由于缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別判斷能力，容易受到國(guó)際社會(huì)“中國(guó)威脅論”［2］等錯(cuò)誤論調(diào)的侵蝕。高校思政課講好中國(guó)故事，辯證全面地向大學(xué)生展示中國(guó)革命、建設(shè)、改革的偉大實(shí)踐歷程，引導(dǎo)大學(xué)生比較鑒別、堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)的滲透和進(jìn)攻，形成正確的思想認(rèn)知，堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（二）弘揚(yáng)主旋律，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族偉大復(fù)興的價(jià)值引領(lǐng)與中國(guó)故事具有契合性。中國(guó)故事為社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了鮮活素材，講好中國(guó)故事可以弘揚(yáng)主旋律、凝聚正能量。通過(guò)講故事的方式，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀從抽象概括轉(zhuǎn)化為具體生活化，增強(qiáng)說(shuō)服力。在歷史和現(xiàn)實(shí)中收集故事素材，講好中國(guó)故事，讓大學(xué)生愛(ài)聽(tīng)想聽(tīng)，聽(tīng)有所得，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，從實(shí)際點(diǎn)滴做起，踐行和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）提高思政課的親和力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

新時(shí)代大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)。傳統(tǒng)高校思政課教師嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的理論話語(yǔ)表達(dá)與新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知接受水平不能有效契合，不能很好激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，容易出現(xiàn)學(xué)生出勤率低、課堂抬頭率低等情況。高校思政課講好中國(guó)故事，可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式。教師運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗話語(yǔ)方式，把生動(dòng)的中國(guó)故事融入理論知識(shí)的講授，讓思政課變得既有理論深度又有生活溫度，提高思政課的親和力。教師運(yùn)用多媒體及虛擬現(xiàn)實(shí)等多種技術(shù)營(yíng)造故事情境，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行呈現(xiàn)，將抽象的思政課理論寓于鮮活生動(dòng)的故事情節(jié)里，在故事情節(jié)的互動(dòng)交流中理解和掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、高校思政課講好中國(guó)故事的內(nèi)容選擇

（一）講好優(yōu)秀傳統(tǒng)故事

中華民族歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，為高校思政課講好中國(guó)故事孕育了豐富的故事資源。首先要講好古代愛(ài)國(guó)主義故事。中華民族英雄輩出，講好他們的故事可以激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，比如岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事、林則徐虎門銷煙的故事、三元里群雄抗英的故事。其次要講好傳統(tǒng)節(jié)日故事。傳統(tǒng)節(jié)日故事都蘊(yùn)含了豐厚深邃的中華文化內(nèi)涵和人們對(duì)于美好生活的向往追求，比如中秋節(jié)的闔家團(tuán)圓、七夕節(jié)的向往美好愛(ài)情、重陽(yáng)節(jié)的感恩敬老。最后要講好傳統(tǒng)美德故事。中華傳統(tǒng)美德一直是當(dāng)代大學(xué)生寶貴的精神營(yíng)養(yǎng)，比如“程門立雪”尊師重教的故事，“囊螢映雪”勤學(xué)苦讀的故事，楊震“四知拒金”的廉政故事。

高校思政課要講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，辯證地選取優(yōu)秀傳統(tǒng)故事、把傳統(tǒng)故事和思政課理論相融相通。通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事的講述，提升新時(shí)代大學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（二）講好紅色革命故事

紅色革命故事是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在革命、建設(shè)和改革的各個(gè)時(shí)期所進(jìn)行的偉大革命的真實(shí)故事總和。［3］黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)革命，無(wú)論是新民主主義革命、社會(huì)主義革命還是改革開(kāi)放新的偉大革命，都為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。［4］無(wú)數(shù)仁人志士進(jìn)行了前赴后繼的革命斗爭(zhēng)，革命先輩用自己的生命譜寫(xiě)了感人的中國(guó)故事。高校思政課要講好“人、事、地”的紅色革命故事。“人”的故事不僅要講革命英雄人物，如揮筆寫(xiě)下“砍頭不要緊”就義詩(shī)的夏明翰；也要講支持革命的普通人民群眾，如送丈夫和五個(gè)孩子上前線的英雄母親鄧玉芬。“事”的故事既要講遵義會(huì)議、南昌起義等重要?dú)v史事件，也要講紅軍戰(zhàn)士送老鄉(xiāng)半條棉被等感人事件。“地”的故事就是要帶領(lǐng)大學(xué)生參觀革命歷史博物館和革命烈士紀(jì)念館等紅色基地，傳承紅色精神。

高校思政課講好紅色革命故事，可以更好地傳播紅色文化和傳承紅色基因。新時(shí)代大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)革命先輩和革命英雄的紅色故事，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（三）講好改革開(kāi)放的故事

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富起來(lái)和強(qiáng)起來(lái)的道路，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。改革開(kāi)放的實(shí)踐歷程凝聚了黨和人民的智慧及寶貴經(jīng)驗(yàn)，是一部生動(dòng)而豐富的故事書(shū)，是高校思政課重要的教學(xué)資源。不僅要講好改革歷程中有里程碑意義的事件，比如創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、建立家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等重大事件［5］；也要講好各條戰(zhàn)線上先鋒人物的故事，比如改革開(kāi)放40周年大會(huì)上表彰的百名改革先鋒，他們用勤勞和智慧譜寫(xiě)了中國(guó)改革發(fā)展進(jìn)步的故事。講好這些改革先鋒的故事，可以讓學(xué)生重溫歷史細(xì)節(jié)，感受改革開(kāi)放以來(lái)我們中國(guó)翻天覆地的 變化。

改革開(kāi)放的故事是精彩的中國(guó)故事。高校思政課講好改革開(kāi)放的故事，讓學(xué)生了解中國(guó)改革的偉大歷程，深刻領(lǐng)會(huì)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家民族未來(lái)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定社會(huì)主義道路 自信。

（四）講好身邊的故事

在新時(shí)代征程中，我們身邊發(fā)生著大量值得講述的中國(guó)故事，生動(dòng)感人的小故事可以反映社會(huì)發(fā)展大場(chǎng)景。首先要講好身邊現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)故事。高校思政課要結(jié)合理論深度和社會(huì)熱度，比如講好寧波籍女大學(xué)生崔譯文見(jiàn)義勇為、替人擋刀的故事，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)。其次要講好身邊普通人的故事。新媒體的發(fā)展讓身邊普通人的感人勵(lì)志故事迅速傳播。比如五十年堅(jiān)持為駐地部隊(duì)免費(fèi)送菜的葉美英大娘，白衣為甲逆行出征的抗疫醫(yī)生們，這些普通人用行動(dòng)詮釋了“最美”故事。也可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀老師和模范校友的故事，他們的故事就發(fā)生在身邊，觸手可即。最后要講好家鄉(xiāng)的故事。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)在實(shí)現(xiàn)共同富裕中的變化，講好家鄉(xiāng)人和家鄉(xiāng)事，讓學(xué)生從“被動(dòng)”聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”講，成為故事的傳播者。

精彩動(dòng)人的中國(guó)故事就在我們身邊。高校思政課把中國(guó)故事從小講起、從近講起，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴共情，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)身邊普通人的平凡事跡，提高思政課的親和力，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀的 培育。

三、高校思政課講好中國(guó)故事的基本原則

要堅(jiān)持真實(shí)性、融合性和典型性原則講好中國(guó)故事。第一要堅(jiān)持真實(shí)性原則。故事必須是中華兒女在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興征程中真實(shí)發(fā)生的故事。可以對(duì)人物形象和故事情節(jié)使用不同方式呈現(xiàn)，但是不能改變故事真實(shí)的內(nèi)容，更不能夸大其詞。第二要堅(jiān)持融合性原則，把“陳情”和“說(shuō)理”有效融合。在龐大的故事資源庫(kù)里，教師要把中國(guó)故事進(jìn)行有效梳理、優(yōu)化整合并歸類。把弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的故事融合到教學(xué)內(nèi)容中，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮中國(guó)故事的內(nèi)在價(jià)值。用故事分析理論，實(shí)現(xiàn)故事與理論的完美融合，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。第三要堅(jiān)持典型性原則。中國(guó)故事資源豐富，但不是所有的中國(guó)故事都適合成為思政課教學(xué)資源。教師要選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型性故事。典型性故事是指能從個(gè)別特殊中體現(xiàn)普遍意義的中國(guó)故事，從個(gè)性反映共性，不僅要從宏觀層面講好中國(guó)革命建設(shè)中的典型人物和事件，體現(xiàn)中國(guó)人民追求民族復(fù)興的決心，而且要從微觀層面講好身邊的故事，發(fā)生在普通人身上的故事，貼近生活，以小見(jiàn)大。［6］思政課講好國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的典型故事，能夠展現(xiàn)社會(huì)正能量，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)，助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

四、高校思政課講好中國(guó)故事的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化整合，建立中國(guó)故事資源庫(kù)

教師可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立課程資源庫(kù)。目前大學(xué)本專科階段共有五門公共思政課，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都不相同。而同個(gè)中國(guó)故事背后往往蘊(yùn)含了很多的思政元素，所以中國(guó)故事可以按照不同課程進(jìn)行優(yōu)化整合，建立課程資源庫(kù)，防止同個(gè)故事在不同思政課上重復(fù)出現(xiàn)，避免學(xué)生審美疲勞。還可以按照專題的形式建立專題資源庫(kù)。專題式資源庫(kù)可以把碎片化的故事系統(tǒng)化，更好地挖掘故事背后的道理，實(shí)現(xiàn)思政課“陳情”和“說(shuō)理”有效統(tǒng)一。專題式資源庫(kù)，即以重大事件、歷史人物或以一段重要?dú)v史為內(nèi)容，收集和事件、人物及歷史相關(guān)的真實(shí)典型性故事。資源的呈現(xiàn)形式可以是新聞報(bào)道、視頻資料、人物傳記、圖片資料、書(shū)籍、虛擬現(xiàn)實(shí)展館等。以建黨100周年專題資源庫(kù)為例，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的《在紅船起航的地方》系列視頻、人民出版社出版發(fā)行的《習(xí)近平講黨史故事》、人民網(wǎng)的“圖說(shuō)中國(guó)”欄目、黨性教育基地網(wǎng)上展館等都是優(yōu)秀資源內(nèi)容。比如2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，有關(guān)戰(zhàn)“疫”的各種視頻、圖片、專題資料就是一座寶貴的抗“疫”專題資源庫(kù)。

思政教師要同心協(xié)力，優(yōu)化整合中國(guó)故事，根據(jù)課程或?qū)ｎ}建立故事資源庫(kù)，有效避免相同的故事重復(fù)使用，防止資源呈現(xiàn)方式單一化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)故事在思政教學(xué)中的價(jià)值，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律、凝聚正能量。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，提升教師的綜合素養(yǎng)

教師是高校思政課講好中國(guó)故事的重要因素。首先，思政教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)。要心懷國(guó)家和民族，言行一致，成為新時(shí)代大學(xué)生人生路上的引領(lǐng)者。其次，思政教師要提升理論素養(yǎng)。思政課所涵蓋的內(nèi)容非常龐大，涉及文史哲、政經(jīng)法等學(xué)科知識(shí)。思政教師要不斷學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)，在教學(xué)中結(jié)合典型性的中國(guó)故事，把知識(shí)和道理講清講透。再次，思政教師要錘煉表達(dá)能力。好的表達(dá)可以把“想講的故事”變成“想聽(tīng)的故事”，把“想聽(tīng)的故事”融入“想講的故事”。教師要隨著故事情節(jié)的發(fā)展，把控好細(xì)節(jié)，不斷調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及面部表情，并結(jié)合動(dòng)作、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，營(yíng)造故事情境，增強(qiáng)感染力。把理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺?lè)見(jiàn)的通俗話語(yǔ)，把灌輸式的教師單向話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式的師生雙向話語(yǔ)。最后，思政教師要提高信息化技術(shù)水平。“00后”大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都和新媒體密切聯(lián)系。思政教師要學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用釘釘、微信、抖音、公眾號(hào)等新媒體，借助學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)，依靠虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)講好中國(guó)故事。

思政教師要全面提升綜合素養(yǎng)，善講并講好中國(guó)故事，通過(guò)形象生動(dòng)地講述中國(guó)故事，深入淺出地把思政課理論知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解中國(guó)故事背后的價(jià)值蘊(yùn)意，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲，增強(qiáng)思政課的實(shí) 效性。

（三）多元立體，創(chuàng)新中國(guó)故事的呈現(xiàn)方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展，利用新媒體新技術(shù)呈現(xiàn)中國(guó)故事已經(jīng)成為重要方式。思政教師不僅可以依托各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)呈現(xiàn)中國(guó)故事，開(kāi)展互動(dòng)式故事講述。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳小視頻、微課、文字圖片等各種形式的中國(guó)故事，并設(shè)置問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組收集資料并研討；組織學(xué)生線上線下同步展示學(xué)習(xí)成果；最后整合觀點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握理論知識(shí)。而且思政教師可以運(yùn)用微課、動(dòng)漫、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新媒體技術(shù)，開(kāi)展場(chǎng)景式故事講述。學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中通過(guò)多重感官享受真實(shí)體驗(yàn)感，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的認(rèn)同感。比如在講述改革開(kāi)放故事時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、VR、AR等技術(shù)的網(wǎng)上展館《偉大的變革》。學(xué)生通過(guò)音頻、視頻、模擬體現(xiàn)、互動(dòng)交流等多種方式，在故事立體的場(chǎng)景空間中體驗(yàn)改革開(kāi)放40多年來(lái)的偉大變遷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新媒體技術(shù)不僅使中國(guó)故事的呈現(xiàn)方式更加多元立體化，而且擴(kuò)大了中國(guó)故事的覆蓋面，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，用各種終端看到、聽(tīng)到圖文并茂、聲色俱佳的中國(guó)故事，增強(qiáng)思政課的吸引力和感 染力。

（四）知行統(tǒng)一，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式

高校思政課不僅要重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是不可或缺的，講好中國(guó)故事與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要有效融合。思政課可以構(gòu)建課堂、校園和社會(huì)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。第一，在課堂上講好中國(guó)故事。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生分組研討，收集中國(guó)故事，揣摩人物和故事細(xì)節(jié)，然后在思政課上以主題演講、圖文成果、知識(shí)競(jìng)賽等形式展現(xiàn)中國(guó)故事。第二，在校園講好中國(guó)故事。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是講好中國(guó)故事的重要保證，教師可以組建校園實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，挑選優(yōu)秀的演講、歷史情景劇、短視頻、圖文成果等在校園文化節(jié)和技能節(jié)上展示，讓中國(guó)故事從教室走向校園，實(shí)現(xiàn)第一課堂到第二課堂的延伸。第三，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐講好中國(guó)故事。教師要充分利用革命烈士紀(jì)念館、歷史博物館等愛(ài)國(guó)主義基地的教育示范作用，把講好中國(guó)故事從課堂和校園延伸到社會(huì)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，重溫歷史故事，組織學(xué)生共同制作微視頻，傳承紅色基因，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

中國(guó)故事不僅教師要講好，學(xué)生也要講好。通過(guò)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人的目標(biāo)，讓學(xué)生從故事的聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣适碌闹v述者，讓新時(shí)代大學(xué)生從學(xué)校思政課堂走向社會(huì)大課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行為的有效統(tǒng)一。

五、結(jié)語(yǔ)

高校思政課必須堅(jiān)持真實(shí)性、融合性和典型性原則。通過(guò)建立故事資源庫(kù)、提升教師綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新故事呈現(xiàn)方式、構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式等方式講好中國(guó)故事，向?qū)W生展現(xiàn)中華民族的百年奮斗史，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確的國(guó)家民族觀。中國(guó)故事與高校思政課教學(xué)有效融合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，最終落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。