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《中國青年報》記者樊未晨：“雙減”之后，教師面臨的“加減乘除”

良好的教育生態從某種意義上說首先是一種安靜的狀態。去掉功利和浮躁，回歸教育的初心和本質，一個寧靜的校園、一間明亮的教室、一名恬靜的教師和一群健康成長的學生，就該是教育應有的樣子。（《中國青年報》2021年12月6日）

山東省滕州市北辛街道北關小學教師陳凱：凈化網絡空間 守護未成年人成長

從現實來看，涉及暴露未成年人生活隱私的短視頻之所以屢屢出現，既有平臺監管不嚴、“父母或者其他監護人同意”關口形同虛設的因素，也與未成年人隱私保護意識淡薄、網絡素養教育不充分不到位等有關。而解決之道在于雙管齊下，一方面完善制度，倒逼平臺積極自查，持續對其加強監管，同時暢通舉報渠道，針對未成年人短視頻內容、評論區畫風等問題展開重點治理，發現一起查處一起；另一方面要通過開展有針對性的網絡素養教育，引導未成年人正確使用電子設備和互聯網，增強對自身隱私的保護意識和能力，家校攜手努力，共同關注，切實履責，讓每一個未成年人在風清氣正的網絡環境中健康成長。（《中國教育報》2021年12月8日）

北京開放大學校長褚宏啟：推進微觀教育公平，班主任能做什么

班主任工作中的許多事項涉及實實在在的利益分配問題，如誰來做班干部、如何評選優秀學生、如何排座位、如何給學生寫操行評語、家委會成員如何構成等等，這些都關涉學生對于教育公平的感知與評價。而班主任往往在這些問題上擁有決定權，能否做到“一碗水端平”，對于學生的價值觀與人生觀都會產生深刻影響。生活在班級里的學生，與班主任朝夕相處，接觸最多，班主任對待學生是否公平，學生們感受最深。如果一個成年人遭到不公平的對待，會耿耿于懷，會影響工作與生活的積極性，甚至會形成反社會心理，而孩子對于自己遭受的不公平對待會更加敏感。如果一個學生一直受到班主任的歧視，心靈創傷可能一生都難以愈合。從這個意義上講，在微觀的班級管理層面，班主任對待學生是否公平，甚至比政府層面的宏觀公平政策還重要得多。（《中小學管理》2021年11月）