優(yōu)化學(xué)校管理 有效落實(shí)“雙減”

■唐山市古冶區(qū)金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李寶江

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)校教育提出了更高要求。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，通過提升課堂效率，優(yōu)化作業(yè)管理，深化教育評(píng)價(jià)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。

一、提升課堂教學(xué)效率，筑牢教育教學(xué)主陣地

傳統(tǒng)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的辦法通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的?！半p減”的大政方針之下，提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，是當(dāng)務(wù)之急。

深化教研，改進(jìn)備課方法?！爸?則行之愈篤；行之愈篤,則知之益明?！彪S著新教師的逐步增多，新教材的投入使用，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)政策的出臺(tái)，深入開展教學(xué)研究顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)通過教研、培訓(xùn)讓教師明確：一節(jié)課該教什么？該怎么教？教到什么程度？通過教研，進(jìn)行切片化的分析、針對(duì)性的指導(dǎo)、模式化的引領(lǐng)，讓教師明確怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何設(shè)計(jì)課堂提問才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，怎樣評(píng)價(jià)指引，才能讓學(xué)生形成生生互動(dòng)。以我校為例，學(xué)校已形成教師個(gè)人—教研組—學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期教師個(gè)人選課備課，教研組集體備課、研課，同組推薦教師做全校優(yōu)秀課例展示，最后全校研討。每級(jí)的研討側(cè)重點(diǎn)不同，個(gè)人側(cè)重課前，教研組側(cè)重課前課后，學(xué)校側(cè)重課后，充分發(fā)揮集體教研的實(shí)效。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)。過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂課都按這些步驟安排教學(xué)，上述教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)顯得過于呆板、沒有活力?！半p減”背景下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍和調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

二、優(yōu)化作業(yè)管理，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)的實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，蘊(yùn)含著重要的育人價(jià)值。作業(yè)管理包括作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、批改反饋等過程，除此之外，值得注意的是作業(yè)管理的隱性因素：教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展、教與學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)與反思等。一直以來，作業(yè)量大、形式枯燥重復(fù)、內(nèi)容不能有效匹配課程改革等弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、創(chuàng)新能力的減退。因此，作業(yè)管理需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長多主體的共同參與，需要各主體合理定位各自的角色、職能及其相互關(guān)系，達(dá)成互動(dòng)共生。

完善作業(yè)管理機(jī)制，凸顯頂層設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。許多學(xué)校的普遍做法是將作業(yè)管理直接下放給教師，或者由學(xué)科教研組、年級(jí)組層面自行管理，這就容易出現(xiàn)學(xué)科間作業(yè)不均衡、作業(yè)總量欠把握的現(xiàn)象。一些學(xué)校的音體美等學(xué)科不僅作業(yè)缺失，甚至上課時(shí)間有時(shí)還被其他學(xué)科擠占。面對(duì)這些問題，學(xué)校應(yīng)將作業(yè)管理納入教育教學(xué)管理工作的范疇，深入解讀政策文件，精準(zhǔn)把握學(xué)情校情，提升系統(tǒng)思維意識(shí)與頂層設(shè)計(jì)能力，從單一學(xué)科的管理邁向多學(xué)科的整合管理，實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的校本化。

學(xué)校應(yīng)開展有針對(duì)性的調(diào)研，圍繞作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、難度、類型、數(shù)量等關(guān)鍵要素，通過選編、改編、自主創(chuàng)編等方式，科學(xué)設(shè)計(jì)符合新時(shí)代育人要求、體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)、適合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。各學(xué)科備課組必須堅(jiān)持研究學(xué)生作業(yè)布置的相關(guān)問題，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計(jì)劃。精選作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施有效作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。有條件的學(xué)校，還可以通過智能化的教育技術(shù)手段對(duì)作業(yè)管理的運(yùn)行過程進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，包括作業(yè)規(guī)劃、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)完成指導(dǎo)、作業(yè)反饋、作業(yè)檢查公示等多個(gè)方面。

創(chuàng)新作業(yè)類型，明確作業(yè)育人功能。學(xué)校要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置不同類型作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個(gè)性化，避免機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況進(jìn)行分析、評(píng)判及反饋的手段，是教育教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)?！半p減”政策要求中小學(xué)既要限制考試次數(shù)，控制作業(yè)數(shù)量，減少學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要確保教育的高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，改革傳統(tǒng)的以考試、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式是值得學(xué)校管理者深入探討的話題。

強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)。相對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)來說，過程評(píng)價(jià)可以采用的方法更多。在數(shù)據(jù)收集中，教師可采用提問、觀察、作業(yè)、小組討論、課堂展示、小測(cè)、學(xué)習(xí)日志、調(diào)查等方法；在結(jié)果呈現(xiàn)與交流中，可采用評(píng)語、成績記錄簿、成績報(bào)告單、評(píng)價(jià)快報(bào)、短會(huì)議等方法。要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，具體建議有：作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，而且盡量當(dāng)堂完成，這樣才能客觀分析課堂教學(xué)的效率；小組討論過程中做好觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問題解決與合作交流中暴露出來的問題，而且在后續(xù)教學(xué)中給予針對(duì)性的指導(dǎo)；將各種方法自然嵌入教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)與過程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

開展活動(dòng)評(píng)價(jià)。豐富多彩的校園活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能使學(xué)生在活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)。比如，開展晨誦、午讀活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀比賽，展示學(xué)生誦讀效果；組織讀書會(huì)、故事會(huì)，每天中午進(jìn)校講述自己的讀書故事，講述讀書心得；定期開展的詩詞大會(huì)和讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生自信、從容；詩詞過關(guān)、閱讀考級(jí)幫助學(xué)生豐厚底蘊(yùn)；每月一期的作文報(bào)，讓學(xué)生享受寫作的快樂；每學(xué)期的寫字、書法、繪畫、手工制作展覽，讓學(xué)生的特長得到充分展現(xiàn)；每學(xué)年的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、新年聯(lián)歡為學(xué)生搭建展示平臺(tái)；每周的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生的興趣得以實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生增長知識(shí)、提升能力、塑造品格，通過活動(dòng)科學(xué)、全面、客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用。

“雙減”給學(xué)校教育以更大的責(zé)任和空間，學(xué)校要努力建構(gòu)出有效課堂、高效課堂，在探究中總結(jié)學(xué)生作業(yè)和評(píng)價(jià)方法，把成長的權(quán)利和機(jī)會(huì)還給學(xué)生，與學(xué)生共同成長。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)不斷調(diào)整教育教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有陽光的心態(tài)和對(duì)未來的期許與自信。