學校文化建設中如何體現師生主體性

■張道明

學校文化對于師生成長與發展具有不可或缺的作用。稍微留心，不難發現，當前學校文化建設中師生主體性缺失。筆者以為，學校文化建構過程中凸顯師生的主體性具有重要的價值意蘊。這既是學校文化建設需要堅守的思維與方向，也是實現“以文化人”的有效路徑。

一、學校文化凸顯師生主體性的價值意蘊

此處的主體性是指師生在學校文化建設中是主角，是生力軍，不是旁觀者。學校文化建設不可回避兩個問題，一是學校文化為誰存在，二是誰是學校文化的締造者。細細思索，不難回答，兩者答案皆指向了全體師生。人對事物的認識是從感知開始的，是在具體的活動中認識、理解、內化事物的本質。學校文化亦是如此。教育者和辦學者要學習創造文化，要善于創造學校文化，以此來育人，進而服務國家。學校文化是全體師生心智才能的結晶，是他們集體行動的結果，全校師生都參與創意、討論、修改、完善等諸多環節，形成了共同的精神內核，孕育了一致的價值觀，呈現出相似的精氣神。師生只有在參與建構文化的過程中才容易感知、理解、認同文化，才可能用言行舉止去詮釋文化，進而成為文化最為生動的注腳。

倘若師生在學校文化中的主體性削弱了，甚至淪為了觀眾，文化就成為一種外來物，生硬地“嵌入”校園，而不是從師生身上自然而然地“生長”出來，效果會大打折扣。事實上，學校文化凸顯的師生主體性讓他們從被動接受文化轉為主動建構文化，這是“以文化人”本質所在。

二、學校文化建設中師生主體性缺失原因

根據調查了解，筆者發現不少師生對自己學校的校訓、校賦等文化內容，不知道，不理解。學校文化不被學生看好與重視，原因在于站在成人角度去設計與構思的，缺乏學生視角與思維，內容“高大上”，但是“曲高和寡”，終歸失去了文化的應有之義。

當前，學校文化大多是從外到內的“灌注”和強行植入，一是學校把文化公司請到學校逛一圈，學校提出想法和要求，公司據此構思內容，做好成品，學校驗收，安裝上墻；二是學校提想法與要求，請社會文化名流思考并撰寫內容，再讓文化公司制作安裝。出現這種“外來者”建構文化的原因有很多，但歸根結底在于學校文化是一項復雜的系統工程，很不容易做好，擔憂師生無法勝任，換言之就是害怕師生的思想境界和水平能力達不到文化設計的要求。這種擔心貌似有理，實則多余。事實上教師中不乏各種人才，完全有能力引領學生共同創生學校文化，關鍵是學校要給全體師生創造機會和條件，讓他們充分發揮思想創造力，展示聰明才智。

綜觀不少學校文化建設采取“拿來主義”，師生在文化建設過程中處于邊緣化，被動接受文化，大多淪為觀眾，“坐享其成”。譬如，學校的校名、賦、文化石題字、對聯以及各種用語，大多是文化名人、作家、書法家的思想與墨寶，甚至是文化公司一手包辦。可以肯定地說，文化公司等校園外來人“搬來的文化”只是一種附著于建筑物上的僵硬符號，缺乏內在生命力，難以入眼、入腦、入心。

學校文化的本質是以文化人，其實質是讓全體師生在參與的過程中，思想與精神得到洗禮和升華，行為與習慣得以修正和規范，精氣神逐漸發生改變，慢慢地就“化”著了。這是學校在文化建構過程中必須堅守的思維與方向。學校文化建設只有突出師生主體性，讓全體師生建言獻策，甚至親自“操刀”，那么學校文化的內容、形式以及布局，學生才會愿意看，喜歡看，看得懂，看不厭，進而接受，才可能去踐行。一言以蔽之，凸顯師生主體性當是學校文化建設的應有之義和實現價值的必然選擇。

三、學校文化建設中師生主體性回歸路徑

校長是學校發展的領頭羊，自然也是學校文化的總設計師，對文化的主題、框架與內容應有精準的理解與宏觀的把握。但是學校文化建設絕不是校長個人的事，整個文化建設過程中，學校沒有一個人可以置身事外，袖手旁觀。

那么，如何讓全體師生真正參與到學校文化建設過程中呢？

首先，校長應根據學校辦學理念、校訓，充分挖掘學校發展中的重大歷史事件，結合學校目前現狀、學生需求、地域資源，提煉出學校文化主題。據此設計相關問卷調查，發放給全體師生、家長和社區，聽聽他們的想法與建議，然后匯總梳理意見，修改提煉，再讓大家提意見和看法，反復修改完善，最終提交由學校行政部門、師生、家長、社區以及上級部門組成的學校文化組委會討論通過，趨于完善后再實施。

其次，搭好文化框架，提出總要求。發動全體師生員工發揮聰明才智，對文化的內容、形式、布局，進行構思、設計、修改、完善，提交學校文化組委會討論通過。

最后，把文化“藍圖”交給有資質的文化公司制作完成安裝。

需要注意的是，學校文化中的很多內容可以直接用師生作品。譬如，某校師生根據文化主題和框架，創作書畫作品裝點過道走廊，征集師生個人語錄代替“高大上”的名人名言，指導學生撰寫各種溫馨提示語、對聯，甚至讓書法拿得出手的同學題寫校名。這樣的文化出自全校師生之手，倍顯親切之感，極具生命力，十分接地氣。這個過程既是師生思考、理解、內化文化的過程，又是用恰當的形式表現文化的過程。當然，這個過程不是一蹴而就，需要師生不斷反復琢磨、思考、修改。學校文化組委會只需做好提議、審核、把關等環節，最終達到理想的效果。

可以想見，這些由師生員工自己建構的文化，無論內容和形式，都是他們發自內心喜歡的，欣然接受的，認同度必然高，容易讓他們對文化產生“讀你千遍不厭倦”的感覺。他們看見校園里處處是自己的作品，一定會頓生驕傲自豪之情，不但自己努力踐行，不去違背，看到不良言行也會主動勸阻和引導。

全校師生員工共同參與、共同創造、共同堅守，相互提醒，彼此約束，好人好事，美言美行，則蔚然成風。假以時日，他們會形成共同的價值觀，呈現出相同的精神氣象。這不就實現了文化育人目的了嗎？