推進協(xié)同教學(xué)模式要“十個手指頭彈鋼琴”

■彭賢智 于雁

目前，在“雙減”的背景下，推進協(xié)同教學(xué)模式具有十分重要的意義。協(xié)同教學(xué)模式讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，既減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量與效率，通過提升師生素質(zhì)，保證單位時間內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提高。

協(xié)同教學(xué)模式是在協(xié)同教學(xué)與新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建教師與教師合作、教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，共同完成教與學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形態(tài)。意在充分發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂思考權(quán)、表達權(quán)、互助權(quán)還給學(xué)生，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助交流創(chuàng)設(shè)空間。

筆者組織教師對協(xié)同教學(xué)模式的理念與操作過程進行學(xué)習(xí)與研討，對合作小組文化進行建設(shè)，對小組學(xué)生合作技能進行培養(yǎng)，并在放學(xué)前以“夕會”作為自主管理的載體，讓學(xué)生以小組的形式自我教育，反省一天在課堂、課間的紀律、衛(wèi)生、言行等方面的自我表現(xiàn)。目前，協(xié)同教學(xué)模式已經(jīng)進入課堂。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是協(xié)同教學(xué)模式實踐的引領(lǐng)者

首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長要充分發(fā)揮主觀能動作用，要有“山不向我走來，我便向它走去”的主體意識，心中有對協(xié)同教學(xué)模式的研究，眼里有對學(xué)生成長的關(guān)注，要深入課堂，關(guān)注課堂，要有問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導(dǎo)協(xié)同教學(xué)模式向高水平發(fā)展。

其次，教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)改革的樞紐，是教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控中心，是教學(xué)改革的組織者、檢查者與督導(dǎo)者。

第三，教研室主任、各個學(xué)科教研組長是學(xué)校學(xué)科的帶頭人，是引領(lǐng)學(xué)科教研方向的引領(lǐng)者、組織者、示范者，代表著學(xué)校某學(xué)科發(fā)展的方向與水平。教研組長強大，學(xué)科教研扎實，學(xué)科發(fā)展水平就高。正是各學(xué)科組長的優(yōu)秀，才能創(chuàng)造各學(xué)科團隊的精彩。學(xué)科組長是協(xié)同教學(xué)模式研究的組織者，要對教師在實施協(xié)同教學(xué)模式的現(xiàn)狀有一個科學(xué)的把握。運用“走動管理”的方式，在沒有課的情況下，要組織教師走進課堂多觀察、多思考；組織教師針對課堂中的問題進行教研，在教研中做到多溝通、多交流，分享實施協(xié)同教學(xué)模式的教學(xué)智慧和經(jīng)驗，在解決問題時，要抓住難點、重點問題，進行突圍。

對于實施協(xié)同教學(xué)模式初期出現(xiàn)的問題，不要吹毛求疵，不要抱怨、不要后退。例如，對導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計中存在的問題，點撥展學(xué)中教師如何指導(dǎo)等問題要組織專題研討。決不能采取做不好就放棄的態(tài)度，要善于攻艱克難。唯有充分的自學(xué)，才能組織起有效的互助“合學(xué)”，才能落實“先學(xué)后教”的課程理念。起初，學(xué)生自學(xué)能力不足，教師要進行針對性培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生合作技能，使其學(xué)會交流問題，會在群學(xué)中傾聽表達、會在小組展示交流，進而敢于在班級中展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而解決合作時間長、合作效率低的問題。在研究中進行協(xié)同教學(xué)模式實踐，使教師在解決一個個問題的過程中獲得成長。學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)實踐協(xié)同教學(xué)的楷模、善于總結(jié)推廣楷模的經(jīng)驗，并進行大力表彰。要用以小帶大的方式，發(fā)現(xiàn)教師身上的一個個亮點，進行推廣，這就是“十個指頭彈鋼琴”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是協(xié)同教學(xué)模式的推動者

既要明確分工，又要相互合作，領(lǐng)導(dǎo)與教師相互配合，十個手指都要動起來，才能產(chǎn)生和諧的旋律，誕生好聽的音樂。

學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部一定要集中時間和精力，抓協(xié)同教學(xué)模式實踐的難點，找準推進協(xié)同教學(xué)模式的突破口，找到科學(xué)解決問題的方法，特別要消除某些管理者、教師觀望、彷徨的消極狀態(tài)，鼓勵教師勇于實踐，勇于探索。

在推進協(xié)同教學(xué)模式時，強調(diào)抓好重點，并不是只抓一點，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要通盤考慮影響協(xié)同教學(xué)模式實施的因素，充分發(fā)揮各年級主任、各學(xué)科組長的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展協(xié)同教學(xué)模式的實踐。通過深入課堂聽課，組織教師教研探路，典型帶動引路，強化檢查督導(dǎo)、定期總結(jié)經(jīng)驗等方法，有針對性地解決問題，采取靈活具體可操作的措施，打破教師講，學(xué)生聽，一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)協(xié)同教學(xué)模式課堂的活力，鼓勵教師以實績展現(xiàn)自我，以協(xié)同教學(xué)模式效果彰顯各級領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力和水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是協(xié)同教學(xué)模式實踐的組織者

在理論指導(dǎo)下的科學(xué)實踐，是協(xié)同教學(xué)模式科學(xué)、有效實施的重要保證。年級主任要和各學(xué)科組長密切配合，既要充分發(fā)揮每個管理者的主觀能動性，又要學(xué)校管理者與教師隊伍形成合力，把握好實施協(xié)同教學(xué)的著力點，注重解決影響協(xié)同教學(xué)模式實施過程的棘手問題。

一是要采用理論學(xué)習(xí)—研討交流—課堂實踐觀摩研課—自我反思的方式，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，帶動普通教師，齊心協(xié)力提水平。

二是要做好研討、溝通、交流、協(xié)調(diào)工作，做到遇到問題不回避，通過交流溝通，有效地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，使管理者之間、管理者與教師、教師與教師之間形成合力，營造群策群力的教學(xué)改革氛圍。

三是要訂目標、訂任務(wù)，科學(xué)分工，責(zé)任到人，形成既分工又通力合作的氛圍。在教學(xué)改革的推進中，各級領(lǐng)導(dǎo)者在抓好自身工作的同時，要善于識人、用人，責(zé)盡其才。用善于賞識下屬的態(tài)度，鼓勵下屬去探索實踐。對下屬給予充分的信任與支持，在合作、贊美、分享中形成共識、形成合力，確保協(xié)同教學(xué)模式有序地推進。

校長是協(xié)同教學(xué)模式實踐的統(tǒng)籌者

作為校長，要有總攬全局的能力。尤其在“雙減”背景下推進協(xié)同教學(xué)模式，要統(tǒng)籌優(yōu)化，合理安排好學(xué)校的各項工作任務(wù)，對相近內(nèi)容的工作任務(wù)進行“合并同類項”，避免重復(fù)下達任務(wù)，以增加教師的額外負擔(dān)。在指導(dǎo)各年級抓好協(xié)同教學(xué)模式實踐工作時，要根據(jù)推進協(xié)同教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分解成若干個具體任務(wù)，并通過研究，對每個環(huán)節(jié)的任務(wù)進行明確，定時間、定任務(wù)、定責(zé)任、定展示交流的方式。做到任務(wù)與責(zé)任到人，領(lǐng)導(dǎo)與教師要構(gòu)建“一盤棋”的理念，領(lǐng)導(dǎo)與教師既分工又相互合作，各負其責(zé)，各顯其能，保證協(xié)同教學(xué)模式有序推進。

教師是協(xié)同教學(xué)模式的實踐者、展示者，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的承擔(dān)者，也要學(xué)會“十個手指頭彈鋼琴”的方法。在協(xié)同教學(xué)模式的實施中，教師要特別注意培訓(xùn)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組長、各學(xué)科組長，明確他們的管理職能，培養(yǎng)他們組織管理能力，教給他們組織合作交流的方法，在全班樹立他們的威信。讓他們成為教師在班級中推動協(xié)同教學(xué)模式的有力臂膀，成為班級管理、有效開展協(xié)同教學(xué)模式的有力支撐。