談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

■ 郭向英（上海市浦東新區(qū)嶗山小學(xué)）

如今，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，在提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)。由于以往落后的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，反而會(huì)削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。新時(shí)代，對(duì)教師提出了新的要求。所以，教師逐漸把游戲化教育方式引入小學(xué)語(yǔ)文作文中，此外游戲也適應(yīng)了中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要。把自然科學(xué)、社會(huì)和人文科學(xué)常識(shí)滲透到游戲中，就能夠讓小學(xué)生在自主活動(dòng)中產(chǎn)生思路，并發(fā)現(xiàn)更廣泛的寫作方向。所以，在新《課標(biāo)》下小學(xué)作文游戲化教育中是一個(gè)行之有效的做法。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，寫作也被稱為“習(xí)作”，習(xí)作的重點(diǎn)在于“習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是習(xí)作與創(chuàng)作有所不同，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，習(xí)作就是寫話，中高年級(jí)稱之為“習(xí)作”。同時(shí)，不同階段所注重的習(xí)作教育也有所不同，一二年級(jí)主要注重學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作課；三四年級(jí)的重點(diǎn)在于“寫”，讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所得所想通過(guò)文字描述出來(lái)；五六年級(jí)的重點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，在寫的過(guò)程中，要加入自身的情感、態(tài)度、思想等，同時(shí)也要通過(guò)描述在日常生活中所發(fā)現(xiàn)的某些事件，寫出真話。

新《課標(biāo)》中所作的基本要求，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，人在表達(dá)之前，是以快樂(lè)、信心、感覺(jué)等這些情感為基礎(chǔ)的。在寫作過(guò)程中，要先體驗(yàn)，再感受，最后用文字表達(dá)出來(lái)，當(dāng)人對(duì)表現(xiàn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈欲望時(shí)，也能逐步提高自身的寫作能力，例如造句字、運(yùn)用成語(yǔ)、修辭法等，同時(shí)還能提升寫作的真情實(shí)感，在對(duì)思想和情感的深切感受中獲得真正的認(rèn)識(shí)，并對(duì)生活產(chǎn)生了指導(dǎo)作用。

游戲剛好提供了這類途徑，在小學(xué)語(yǔ)文寫作過(guò)程中融入游戲化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得多元化的生活內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在游戲活動(dòng)中通過(guò)觀察、遐想、體驗(yàn)、體會(huì)，還能加強(qiáng)自身的體驗(yàn)和情感，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，這時(shí)教師再讓學(xué)生條理分明地說(shuō)出剛剛的游戲過(guò)程、游戲體驗(yàn)，并且用文字寫出來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念存在分歧

隨著學(xué)校教學(xué)理念的不斷更新，游戲活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的使用也越來(lái)越多，其教育優(yōu)勢(shì)也將日益突出。但由于受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的影響，學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)游戲教育觀仍沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，因此無(wú)法在語(yǔ)文課堂上合理使用游戲教學(xué)法。同時(shí)，基于學(xué)校根深蒂固的教育傳統(tǒng)，部分教師也單純覺(jué)得學(xué)校的主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)業(yè)。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地區(qū)分玩和學(xué)習(xí)。這樣非但沒(méi)有發(fā)揮游戲教育的實(shí)際效益，反而會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，課堂觀念的差異也是當(dāng)前學(xué)校在應(yīng)用游戲教育中面臨的主要問(wèn)題。

（二）游戲化教學(xué)內(nèi)容單一

從目前的語(yǔ)文課程情況來(lái)看，不少教師都引入了游戲教學(xué)方法，但教師選擇的教學(xué)模式通常較為片面，并不能完全針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)模式，這將產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。運(yùn)用游戲教學(xué)方法的最主要目的就是引起學(xué)生的注意力，從而誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，由于有些教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方法時(shí)沒(méi)有靈活使用，使得游戲教學(xué)法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師不具備靈活應(yīng)用游戲化教學(xué)的能力

游戲教學(xué)模式在小語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用并非完全盲目的，而是一種系統(tǒng)的教育體系。但是，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該教學(xué)模式并沒(méi)有很準(zhǔn)確的理解，所以部分教師無(wú)法充分認(rèn)知該教學(xué)模式的概念和理論，從而影響了其使用價(jià)值。另外，因?yàn)椴糠纸處熌昙o(jì)較大，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，他們的觀點(diǎn)沒(méi)有改變。游戲教學(xué)法的運(yùn)用只停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，無(wú)法靈活變通，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）教師樹立正確的教學(xué)理念

1.低年級(jí)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)理念中，教師認(rèn)為教學(xué)是為了讓孩子們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。所以多數(shù)情況下的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)際上成為一種被動(dòng)的“教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式。造成的結(jié)果往往是讓孩子們?nèi)ケ痴b教師所教授過(guò)的一些知識(shí)，其最終的教學(xué)效果就是看孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，為了在小學(xué)低年級(jí)中推廣以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)課程的游戲化，教師需要改變以前的教學(xué)理念。游戲化教學(xué)要求教師將游戲元素和課堂融合到一起，并提起孩子們的興趣。在教師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境中，孩子們從人和環(huán)境之間的沖突中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而孩子們也會(huì)主動(dòng)形成自身的相關(guān)活動(dòng)體驗(yàn)。在游戲中，孩子們逐漸積累了知識(shí)。而在此過(guò)程中，孩子的社會(huì)性、情感和創(chuàng)造性也會(huì)有所增長(zhǎng)。教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的角色也可能是多重身份，比如規(guī)劃者、觀察者、促進(jìn)者和評(píng)估者。教師通過(guò)和低年級(jí)學(xué)生平等溝通與交談，共同設(shè)定了清晰的主題和個(gè)性化的教育主題；通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成游戲活動(dòng)；使用最有效的評(píng)價(jià)方式，保證低年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.中年級(jí)教學(xué)理念

理念教育是社會(huì)變革的先導(dǎo)，是教育行為的源頭。要提升小學(xué)中年級(jí)游戲?qū)懽鹘逃男Ч?，首要步驟是處理學(xué)生思維轉(zhuǎn)變上的問(wèn)題，而不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)。從學(xué)校層面上看，在宏觀層面提升對(duì)游戲?qū)懽鹘逃年P(guān)注程度，一是需要落實(shí)將游戲?qū)懽鹘虒W(xué)理念滲透到實(shí)際課堂中，二是建立和健全游戲作文教學(xué)的訓(xùn)練結(jié)果評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的作文考試方面也能夠?qū)崿F(xiàn)靈活化，不需要禁錮學(xué)生的想象力，也能夠完全由學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣增加了學(xué)生在游戲?qū)懽髦械膮⑴c性、效能感。教師是教育教學(xué)的實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，所具有的教育教學(xué)理念在極大程度上決定了教育教學(xué)的成效，也直接影響著教育教學(xué)改革的實(shí)際效果。語(yǔ)文教師影響著學(xué)生寫作能力，教師主導(dǎo)游戲作文教學(xué)，把游戲?qū)懽鹘逃砟顫B透到課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)新能力。

3.高年級(jí)教學(xué)理念

寫作能力是以學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)歷、思維習(xí)慣、思想感情為基礎(chǔ)的，雖然每位學(xué)習(xí)者都擅長(zhǎng)寫作，但關(guān)注的事物與表達(dá)方式卻各不相同。教師應(yīng)注意因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)課堂的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中的一切教育手段，均將作用于學(xué)生。因此，新課程改革需要教師樹立正確的教育理念，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并按照學(xué)生的興趣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂的最大功能。學(xué)生不僅是教學(xué)的主要對(duì)象，而且是自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性的主體。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，重視學(xué)生的獨(dú)立思考。同時(shí)，教師也要縮短與學(xué)生之間的距離，善于和學(xué)生交流，形成平等融洽的師生關(guān)系，當(dāng)好教師，做好學(xué)生的朋友，使學(xué)生敢于、善于、愿意和教師交往，建立民主活躍的課堂氣氛。教師在授課過(guò)程中應(yīng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，加以注意，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。而對(duì)待寫作水平偏弱的學(xué)生，教師應(yīng)積極指導(dǎo)，不得諷刺與忽視，并幫助學(xué)生分析相關(guān)因素，以改善學(xué)生的寫作能力。

（二）提高教師游戲化教學(xué)的素質(zhì)

1.正確理解游戲與教學(xué)之間的關(guān)系

過(guò)去，由于刻板印象，人們一直反對(duì)游戲化教學(xué)，并認(rèn)為游戲只會(huì)阻礙知識(shí)的獲取。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種擔(dān)憂尤為明顯。他們認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展不健全，自我控制能力較弱。如果他們讓孩子玩游戲，必然會(huì)阻礙他們的未來(lái)發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級(jí)的日常教學(xué)當(dāng)中，游戲只能當(dāng)作教學(xué)環(huán)節(jié)中的調(diào)節(jié)劑，作為一種純粹的娛樂(lè)形式存在。隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，游戲與教學(xué)逐漸融合。課程游戲化被越來(lái)越多的人理解與接受。但是游戲與教學(xué)還是相對(duì)獨(dú)立的，難以做到相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)。從新《課標(biāo)》背景下游戲化教學(xué)的理論觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)與游戲之間的情況并非分離或相交，而是應(yīng)該加以整合。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)與高年級(jí)孩子們的特性，游戲是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要組成部分，應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到游戲與教學(xué)的融合，模糊游戲與教學(xué)的邊界，最終實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的相互促進(jìn)。

例如，教師在講解《小木偶的故事》等課文之后，就可以讓學(xué)生把小木偶的故事畫出來(lái)，并做成繪本，而這種游戲性的實(shí)踐活動(dòng)也迎合了學(xué)生愿意動(dòng)手操作的認(rèn)知心態(tài)，學(xué)生認(rèn)真根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪本創(chuàng)作，并完成了一幅幅優(yōu)秀作品，然后教師再讓學(xué)生把繪本繼續(xù)創(chuàng)作下去，思考一下“小木偶后來(lái)又發(fā)生了什么事呢”，把自己的設(shè)想寫出來(lái)，并重新繪制圖畫。學(xué)生們?cè)谥谱骼L本的過(guò)程中有了更多的想象空間，在獲得了創(chuàng)作靈感后，以多種視角、從各種方面展開(kāi)故事續(xù)寫，從而取得了寓教于樂(lè)、事半功倍的寫作教學(xué)效果。

2.教師游戲化教學(xué)能力的發(fā)展

教學(xué)游戲化對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，主要是在建立教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，需要突出游戲化的特征。從而通過(guò)合理地構(gòu)建游戲來(lái)讓孩子們更好地獲得新的知識(shí)與能力。為了提高教師的游戲化輔導(dǎo)技能，可以從三個(gè)方面入手：

首先，提高教師的游戲化能力，教師可以將娛樂(lè)和教學(xué)元素結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)滿足孩子學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的有趣的教學(xué)環(huán)境。其次，提高整合游戲化教學(xué)資源的能力。即使教師有目標(biāo)和有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也不可避免地會(huì)浪費(fèi)或遺漏一些教學(xué)資源。教師需要注意在日常生活中管理各種信息資源并使用所學(xué)知識(shí)，對(duì)有用和有價(jià)值的信息進(jìn)行深入分析，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾笇?dǎo)學(xué)生的教學(xué)資源。最后，提高教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的能力。教師需要增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，并考慮建立一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓其可以激發(fā)學(xué)生的探索欲、興趣、想象力和創(chuàng)造力，以及包括基本的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)仔細(xì)觀察，教師可以優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）以游戲化教學(xué)提升學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的效果

掌握單詞是寫作中最重要的事情。在小學(xué)階段，如何讓學(xué)生喜歡閱讀并快速記憶新單詞是教師和家長(zhǎng)面臨的一個(gè)難題。語(yǔ)文課堂將每堂課學(xué)生的詞匯分為“需要認(rèn)識(shí)閱讀”和“需要會(huì)寫作”，并根據(jù)學(xué)生的不同目標(biāo)設(shè)置不同的游戲方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

低年級(jí)學(xué)生所必須了解的生詞還相當(dāng)多，為了讓學(xué)生進(jìn)一步地了解生詞，可采取配圖說(shuō)明的方式。例如，當(dāng)學(xué)生正在練習(xí)《元日》這首古詩(shī)的時(shí)候，其中“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”四個(gè)詞語(yǔ)，便是特別需要學(xué)生認(rèn)讀和了解的。教師們?cè)谡n堂上單獨(dú)給這四個(gè)詞語(yǔ)配上了一幅插圖，并利用配圖對(duì)詞語(yǔ)意思進(jìn)行講解。正因?yàn)檫@樣的講解方式往往能夠抓住學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的效果往往會(huì)比聽(tīng)覺(jué)上的效果好得多。在講解的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)結(jié)合各種各樣的藝術(shù)形式加深學(xué)習(xí)者對(duì)詞語(yǔ)含義的記憶，并隨之進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展。關(guān)于“爆竹”，教師還可以播放一些關(guān)于它的視頻，也可以給學(xué)生講一講為什么在古時(shí)候叫“爆竹”。關(guān)于“屠蘇”，教師可以在課堂上組織“模擬制造屠蘇酒”的教學(xué)活動(dòng)；至于“曈曈”，教師可以根據(jù)偏旁對(duì)“曈”和“瞳”兩字加以區(qū)別，一個(gè)與太陽(yáng)相關(guān)，一個(gè)與瞳孔相關(guān)；至于“桃符”，就是教師在講清楚情節(jié)以后，可由小朋友們自行來(lái)畫一畫桃符（配圖即為二位門神的桃符）。

中高年級(jí)學(xué)生詞匯的掌握雖然不是重點(diǎn)，但卻是關(guān)鍵的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而且針對(duì)不同的學(xué)段，側(cè)重點(diǎn)和方法也將相應(yīng)地做出改變。中高年級(jí)的學(xué)生在課堂上針對(duì)字詞只需要花少許時(shí)間，可以采用“快速定位”游戲：教師在課件上直接給出本課中需要掌握的全部生詞和短語(yǔ)。然后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，圈出課文中的全部詞匯和短語(yǔ)。成績(jī)最好的學(xué)生，將得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。雖然這樣的游戲既可以在閱讀文章以前玩，又可在反復(fù)閱讀文章以后玩。但根據(jù)游戲的設(shè)置情況，培養(yǎng)學(xué)生的能力也是不同的，而這樣的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，它還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和迅速瀏覽文章的能力。

綜上所述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教師而言，游戲化教育不僅是快樂(lè)教學(xué)的催化劑，同時(shí)也是學(xué)校語(yǔ)文課堂提高效率的關(guān)鍵，因此游戲化教育在語(yǔ)文寫作中的重要性也不言而喻。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而增進(jìn)同學(xué)之間的感情。