高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)研究

遲宇欣

（齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

培訓(xùn)是使人獲得有助于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)能力的過(guò)程，主要是針對(duì)崗位需求對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，主要目的是使一般水平的人能夠勝任相應(yīng)的工作崗位。開發(fā)可以看成提高員工當(dāng)前工作所需能力之外的手段，它反映了組織為提高員工處理各類任務(wù)的能力而做的一切努力。開發(fā)對(duì)組織和個(gè)人均有益。然而高校人力資源的開發(fā)是針對(duì)校園教師的開發(fā)，即采取比較有效的手段，對(duì)具有崗位需求能力的職員進(jìn)行能力的挖掘，從而提高職員的整體素質(zhì)。人力資源的開發(fā)要保證職員能力的最大化利用，實(shí)現(xiàn)人力資源質(zhì)量的提升，使高校獲得最高的經(jīng)濟(jì)效益。

一、高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的原則

（一）從事實(shí)出發(fā)，以自然順應(yīng)為法則進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)

針對(duì)人力資源的開發(fā)和培訓(xùn)首先應(yīng)該以組織日常管理的實(shí)際現(xiàn)象為立足點(diǎn)，著眼于被開發(fā)者日常所見所聞中的實(shí)際現(xiàn)象，對(duì)待被開發(fā)者的培訓(xùn)應(yīng)該順其自然，使他們自然而然地掌握培訓(xùn)知識(shí)。

這一原則的實(shí)用性在人力資源開發(fā)和培訓(xùn)的初始階段尤為明顯。這個(gè)初始階段就是培訓(xùn)和開發(fā)最初一些理念和技能形成的階段，比較常見的就是高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新來(lái)上崗培訓(xùn)的教師進(jìn)行觀念的灌輸。

對(duì)于人力資源的培訓(xùn)和開發(fā)的法則需要從自然中獲得，必須順應(yīng)自然。自然法則是由易到難的，培訓(xùn)也是如此。自然的事情都是不需要強(qiáng)迫的，鳥出籠、水下流都是自然而然的事情，培訓(xùn)和教學(xué)也需要順應(yīng)自然，在自然中激發(fā)被開發(fā)者的求知欲望。

（二）從培養(yǎng)興趣入手，系統(tǒng)化地進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)

這一原則認(rèn)為，在人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)過(guò)程中，必須注意培養(yǎng)被培訓(xùn)開發(fā)者的相關(guān)興趣，引起他們的注意，并圍繞其應(yīng)掌握的某一知識(shí)、技能，建立相對(duì)完整的培訓(xùn)與開發(fā)系統(tǒng)。這一原則適合于人力資源培訓(xùn)與開發(fā)過(guò)程中的任何階段，適合于人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的任何客體與對(duì)象。

這一原則是源于赫爾巴特的教育思想，后來(lái)也成為教育學(xué)的理論依據(jù)。赫爾巴特認(rèn)為，只有能夠讓人感覺(jué)津津有味的東西，人們才能在學(xué)習(xí)中迅速地掌握。在人力資源培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該將原來(lái)和培訓(xùn)知識(shí)相關(guān)的東西隔離開來(lái)，讓被培訓(xùn)或開發(fā)者能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)所需要的知識(shí)。讓知識(shí)在關(guān)系中緊密聯(lián)系，是為打破原有舊的關(guān)系體系，從中尋找新的定義和規(guī)律。

（三）在活動(dòng)與疑問(wèn)中進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)

這個(gè)原則主要說(shuō)明人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)的過(guò)程是個(gè)實(shí)踐過(guò)程。被培訓(xùn)或開發(fā)者要意識(shí)到知識(shí)和技能是不能夠?qū)W完的，是無(wú)窮盡的，關(guān)鍵是要在培訓(xùn)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并在實(shí)際中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，單純的知識(shí)和技能累計(jì)達(dá)不到培訓(xùn)和開發(fā)的目的。

這種原則對(duì)于技能和智力的開發(fā)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。這個(gè)原則來(lái)源于杜威的教育思想，杜威認(rèn)為，思維的來(lái)源是疑難，疑難來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)思維的產(chǎn)生。蕭鳴政在其所著的書中提出了依據(jù)該理論進(jìn)行培訓(xùn)與開發(fā)的基本步驟。第一，要安排一個(gè)對(duì)被開發(fā)者比較有吸引力的活動(dòng)，讓被開發(fā)者處于一種十分有利的情境中。第二，安排一個(gè)比較真實(shí)的問(wèn)題在情境內(nèi)部，以便刺激被開發(fā)者的思維。第三，提前安排被開發(fā)者儲(chǔ)備知識(shí)，以便解決后來(lái)遭遇的難題；第四，要敦促被開發(fā)者積極地解決問(wèn)題，負(fù)起責(zé)任。第五，制造機(jī)會(huì)，對(duì)被開發(fā)者的思維進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。

（四）以“最近發(fā)展區(qū)”為依據(jù)進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)，以開發(fā)促發(fā)展

這一原則認(rèn)為，在現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景指導(dǎo)下，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的形成速度比較慢，不適合現(xiàn)在信息化急速發(fā)展的社會(huì)資源開發(fā)。這一原則適合于技能開發(fā)、能力開發(fā)與思想品德的開發(fā)。這一理論的教育依據(jù)是贊可夫的教育思想，他認(rèn)為教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前頭。他的理論同樣可以引申到人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)中。

（五）通過(guò)典型案例進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)

這個(gè)原則認(rèn)為，人類的知識(shí)用之不盡，取之不完。但總有小部分的知識(shí)作為關(guān)鍵力量在推動(dòng)著事物的發(fā)展，甚至可以說(shuō)80%的知識(shí)需要20%的精華來(lái)支撐。從人力資源的角度來(lái)看，我們精選的本質(zhì)因素和基礎(chǔ)因素就是人力資源中的典型，這些典型因素是人力資源培訓(xùn)和開發(fā)需要掌握的重點(diǎn)，一旦重點(diǎn)掌握，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以，我們?cè)谶M(jìn)行人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)該去粗取精、去偽存真，保證留下最有效的東西。人力資源開發(fā)和培訓(xùn)要保持最真的本色，找到關(guān)鍵因素，聯(lián)系實(shí)際，幫助開發(fā)和培訓(xùn)的對(duì)象能夠正確、全面認(rèn)識(shí)知識(shí)和技能。我們要充分利用案例的引導(dǎo)和基礎(chǔ)性作用，在培訓(xùn)和開發(fā)的時(shí)候最大限度發(fā)揮它們的應(yīng)用價(jià)值。

二、高校教學(xué)人員培訓(xùn)與開發(fā)的原則

高校的發(fā)展離不開教學(xué)人員，改革的實(shí)施離不開教學(xué)人員，教學(xué)人員是改革中最關(guān)鍵的因素，因而做好以教學(xué)人員為主的高校人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)是至關(guān)重要的。

（一）業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的培訓(xùn)開發(fā)并重的原則

高校教學(xué)人員是學(xué)生的楷模，是社會(huì)主義接班人的引導(dǎo)者。而教學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和思想品德的發(fā)展，不能忽視。所以在我國(guó)高校人力資源培訓(xùn)和開發(fā)的過(guò)程中，思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)貫穿培訓(xùn)和開發(fā)工作的始終。

（二）學(xué)歷性培訓(xùn)和非學(xué)歷性培訓(xùn)相結(jié)合的原則

對(duì)于教學(xué)人員質(zhì)量和水平的提高，學(xué)歷性培訓(xùn)的價(jià)值量很高。非學(xué)歷性的培訓(xùn)主要是為了滿足高校的發(fā)展和教職員自身的需求，針對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整培訓(xùn)。非學(xué)歷性培訓(xùn)具有比較靈活的特點(diǎn)，培訓(xùn)時(shí)間多為一年或半年。

（三）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)人員在實(shí)際工作中，對(duì)于知識(shí)理論和實(shí)踐操作能力都要有所教授，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐獲取新知識(shí)。現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，因此，培訓(xùn)要是復(fù)合型的培訓(xùn)，理論和實(shí)踐缺一不可。

三、高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的主要環(huán)節(jié)

（一）人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的準(zhǔn)備階段

高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的準(zhǔn)備階段在基本程序上與一般的人力資源培訓(xùn)與開發(fā)無(wú)異，也由培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)目標(biāo)的確立兩個(gè)方面構(gòu)成，但本階段所需準(zhǔn)備的內(nèi)容則與高校的實(shí)際情況緊密相連。

（二）人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的實(shí)施階段

在這個(gè)階段，對(duì)于高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)計(jì)劃的制訂，應(yīng)考慮的是如何使被培訓(xùn)與開發(fā)者對(duì)培訓(xùn)開發(fā)的內(nèi)容學(xué)以致用，這是高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作的靈魂。人力資源參加培訓(xùn)，除了補(bǔ)充崗位所需知識(shí)外，更重要的是通過(guò)培訓(xùn)開發(fā)自身潛力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在高校人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)工作實(shí)施中，理應(yīng)注重培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、強(qiáng)化他們的專業(yè)知識(shí)及開拓創(chuàng)新思維，這對(duì)于他們的工作和學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。同時(shí)，也要把追蹤國(guó)內(nèi)外高校的最新工作成果和科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，作為高校人力資源培訓(xùn)與開發(fā)工作的重要內(nèi)容。

（三）人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的評(píng)估階段

高校人力資源培訓(xùn)評(píng)估的指標(biāo)不計(jì)其數(shù)，如教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)策略分學(xué)生進(jìn)步分析、學(xué)員之間的交流分析等，涉及人力資源管理的各方面。除了常見的指標(biāo)，受訓(xùn)者的觀念與培訓(xùn)目標(biāo)是否一致也是評(píng)估的指標(biāo)。

四、高校教學(xué)人員培訓(xùn)與開發(fā)的重點(diǎn)

高校（特別是地市所屬高校和專科學(xué)校及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）與部屬重點(diǎn)高校相比，師資相對(duì)較弱，存在著學(xué)歷學(xué)位偏低、高級(jí)職稱人數(shù)偏少、缺乏學(xué)科帶頭人等問(wèn)題。高校應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)教學(xué)人員的培訓(xùn)開發(fā)工作。

（一）加強(qiáng)學(xué)歷學(xué)位的培訓(xùn)工作

目前，高校師資隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位普通較低，據(jù)某省22所本科院校統(tǒng)計(jì)，其所具有的研究生畢業(yè)和碩士以上學(xué)位的教師，占教師總?cè)藬?shù)的比例僅為30%，離教育部的目標(biāo)要求存在著較大差距。這個(gè)過(guò)程不但能幫助青年教師提高教學(xué)水平和科研能力，而且對(duì)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)也有著重要意義。值得注意的是，有些年輕的教學(xué)人員急功近利，想走捷徑，不想通過(guò)艱苦的努力獲得博士、碩士學(xué)位，而只想通過(guò)一般的進(jìn)修。但往往事與愿違，結(jié)果走了許多彎路，既影響了學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，又影響了自己的成長(zhǎng)。因此，培養(yǎng)工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性任務(wù)就是提高師資的學(xué)位學(xué)歷。對(duì)于在攻讀年齡范圍內(nèi)的中青年教學(xué)人員要限定時(shí)間促使其報(bào)考。有條件的學(xué)校還可以與聘用制相結(jié)合，對(duì)達(dá)不到規(guī)定學(xué)歷學(xué)位的教學(xué)人員可以在合同到期后不再續(xù)簽聘用合同，或讓其轉(zhuǎn)崗改做其他工作。

（二）加強(qiáng)各級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教學(xué)人員的培養(yǎng)工作

對(duì)于高校骨干教師和學(xué)科領(lǐng)頭人的培養(yǎng)是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，對(duì)于學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展也十分有利。目前，我國(guó)地方性高校的骨干教師存在較大的缺口，優(yōu)秀專業(yè)性教師的缺乏已經(jīng)成為阻礙現(xiàn)代高校發(fā)展的因素。因此，要加大針對(duì)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度。這就要求采取加大財(cái)力支持、增設(shè)相應(yīng)崗位、校內(nèi)分配傾斜等方式來(lái)給骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)提供支撐。

（三）加強(qiáng)針對(duì)教學(xué)人員資格的相應(yīng)培訓(xùn)工作

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《教師資格條例》的規(guī)定，高校教學(xué)人員必須具備本科及以上學(xué)歷、崗前培訓(xùn)成績(jī)合格、普通話達(dá)到相應(yīng)等級(jí)。

隨著高等教育的快速發(fā)展，區(qū)域高校招生量大幅度增長(zhǎng)，為此學(xué)校補(bǔ)充和引進(jìn)了大量的師資。在這些師資中，一部分未通過(guò)崗前培訓(xùn)，或因普通話未過(guò)關(guān)以及其他原因不具備教學(xué)資格。此外，一些中專、中師學(xué)校并入高校，其教學(xué)人員也需要通過(guò)各種培訓(xùn)才能達(dá)到高校教學(xué)人員的資格要求。因此，加強(qiáng)針對(duì)教學(xué)人員資格的培訓(xùn)工作顯得十分迫切。它是依法治教，依法執(zhí)教的需要，是教育行政機(jī)構(gòu)評(píng)估的需要，是教學(xué)人員提高教育教學(xué)能力與水平的需要，也是解決教學(xué)人員相關(guān)待遇問(wèn)題的需要。學(xué)校要列出具體的培訓(xùn)計(jì)劃，包括培訓(xùn)課程、時(shí)間等。要采取必要的約束性措施，限定時(shí)間，要求教學(xué)人員獲取高校教學(xué)人員的資格證書。

（四）加強(qiáng)出國(guó)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)工作

高校的教學(xué)人員出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)甚少，據(jù)2003年對(duì)某區(qū)域本科院校800名教學(xué)人員的調(diào)查，出國(guó)進(jìn)修3個(gè)月以上的教師僅15名，只占全校教師總數(shù)的1.88/100。我國(guó)一些高校經(jīng)常忽視社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，很多教員不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和書本知識(shí)傳授給學(xué)生實(shí)用性的知識(shí)，不能使學(xué)生獲得滿足。如處于沿海紡織業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，學(xué)校設(shè)有紡織工程專業(yè)，但部分教學(xué)人員不愿到紡織工廠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這就在一定程度上影響了學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮。鑒于上述兩種情況，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)人員的出國(guó)培訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐的要求。要通過(guò)政府、學(xué)校、個(gè)人三方共同承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)的辦法，通過(guò)外語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)開展多渠道的國(guó)際交流活動(dòng)，開展教學(xué)人員的出國(guó)培訓(xùn)工作。要通過(guò)明確培訓(xùn)導(dǎo)向，完善培訓(xùn)體系，完善培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)果與晉升掛鉤等辦法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員社會(huì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使高校教學(xué)人員更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

五、高校教學(xué)人員培訓(xùn)與開發(fā)存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策

（一）高校教學(xué)人員培訓(xùn)與開發(fā)存在的問(wèn)題

雖然目前很多高校都意識(shí)到了教學(xué)人員培訓(xùn)與開發(fā)工作的重要性，也都已經(jīng)或者正在進(jìn)行這方面的工作，但是，在現(xiàn)有的高校教學(xué)人員培訓(xùn)與開發(fā)的具體操作中，還存在著不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺。目前，相比高校教員總?cè)藬?shù)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度較慢，不能適應(yīng)高校珞訓(xùn)的發(fā)展。部分學(xué)校師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)零增長(zhǎng)，有的高校甚至出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的情況部分高校還經(jīng)常占用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以為他用，嚴(yán)重影響了教員培訓(xùn)工作的開展。

2.培訓(xùn)目標(biāo)不明確。很多高校的教師培訓(xùn)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)科的發(fā)展和教師的專業(yè)，而是進(jìn)行盲目的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致師資培訓(xùn)受個(gè)人意志的主導(dǎo)。一些高校主管對(duì)師資建設(shè)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，鼠目寸光，師資培訓(xùn)無(wú)法落實(shí)，存在嚴(yán)重的隨意性；有些骨干教師受限于教育第一線，培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。

3.人才培養(yǎng)工作缺乏有效的考核機(jī)制和管理措施。當(dāng)前，雖然我國(guó)高校學(xué)科帶頭人的選拔和培訓(xùn)工程已經(jīng)上綱上線，然而培訓(xùn)后的定期考評(píng)機(jī)制卻不存在。這種只求過(guò)程不求效果的現(xiàn)象不能對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，以致培訓(xùn)工作的肓目性和自發(fā)性嚴(yán)重。我國(guó)多數(shù)高校教師的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)全憑個(gè)人意愿，獲取學(xué)校同意后自行安排，對(duì)于人才考核，學(xué)校沒(méi)有絲毫相關(guān)的措施。

（二）高校教學(xué)人員培訓(xùn)與開發(fā)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.樹立終身教育的理念。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，教師職業(yè)也面臨著各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這些挑戰(zhàn)主要是知識(shí)的更新變化、社會(huì)對(duì)教師要求的提高及優(yōu)秀人才的需要等，為高校教師的提升提供了平臺(tái)，繼續(xù)教育和終身教育的出現(xiàn)對(duì)于教師和高校的發(fā)展具有重大意義。

2.多方籌集資金，增加經(jīng)費(fèi)投入。當(dāng)前，高校經(jīng)費(fèi)成為師資培訓(xùn)的瓶頸。因此，為保證培訓(xùn)工作的順利開展，需要做好兩方面的工作。一是教育部門要將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到各個(gè)高校，高校也要設(shè)定專用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，不能隨意挪動(dòng)，二是堅(jiān)持效益共享、責(zé)任共擔(dān)的原則，建立政府、高校及個(gè)人三者間的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)制度，這樣就避免了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。

3.明確教學(xué)人員培訓(xùn)的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校而言，師資培訓(xùn)要具有計(jì)劃性和長(zhǎng)期性，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀制訂師資的總體規(guī)劃，近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合設(shè)定，總體目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于師資機(jī)構(gòu)優(yōu)化有著特殊的指導(dǎo)性意義。對(duì)于教員而言，培訓(xùn)講究的是理論和實(shí)踐知識(shí)的互通性，幫助其提高自身水平。因此，在培訓(xùn)的實(shí)際操作中，教學(xué)既要認(rèn)真學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)知識(shí)，又要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和反省自身。

4.建立激勵(lì)約束機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。第一，要建立教職員培訓(xùn)后的考核制度，及時(shí)對(duì)教職員培訓(xùn)情況進(jìn)行反饋和分析，督促教職員有效地進(jìn)行培訓(xùn)。第二，針對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，要建立政府、學(xué)校及個(gè)人三方投資經(jīng)費(fèi)制度，增加教職員對(duì)培訓(xùn)的重視度。第三，對(duì)教師的培訓(xùn)要加強(qiáng)約束，避免損失。第四，教育部門要發(fā)揮監(jiān)督的作用，對(duì)不能保證培訓(xùn)效果的單位進(jìn)行整改或取消其資格。

高校教學(xué)人員的培訓(xùn)與開發(fā)工作是一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，它將跟隨社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷變化而變化，在高校教育中十分重要。

六、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的組織都有自己的一套培訓(xùn)機(jī)制，因?yàn)樵谝匀藶楸镜慕M織里提高員工的素質(zhì)，使之能更好地適應(yīng)工作是十分重要的，員工一般會(huì)十分看重組織的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的員工身價(jià)會(huì)大大提高。所以，培訓(xùn)與開發(fā)對(duì)于個(gè)體來(lái)講是一種提升，可以有效挖掘個(gè)體的潛在能力；對(duì)學(xué)校來(lái)講也是一種提升，對(duì)提高學(xué)校的聲譽(yù)以及學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。