淺談營造小學語文課堂氛圍的方法與策略

李國蘭

在日常具體的教學實踐當中，教師應當精心為學生打造良好的氛圍，幫助學生活躍自己的思維，進而提升語文教育教學的質量，同時也能夠極大地提升學生學習語文的效率。

一、營造積極課堂氛圍的意義

從本質上來說，課堂教學主要講的是師生之間進行有效的互動以及交流的過程。教師只有和學生進行積極有效的溝通，才能夠最終實現(xiàn)所預期的教學效果，而讓此互動能夠圓滿完成的基礎和前提，就是打造積極有效的課堂教學氛圍。所以說，在語文教學的過程當中，教師一定要重視教學氛圍，打造出讓學生感到輕松和快樂的教學氛圍，從而引導學生愿意積極主動地學習新的語文基礎知識。此外，應當建立平等、融洽、和諧的新型師生關系，讓學生自由、輕松、勇敢地表達自己的意見，勇于說出個人的看法。除此之外，教師還應當和所有學生進行不定期的溝通和交流，掌握每一位學生的心理健康狀況，并在上課時隨時做出具體的完善措施，在教學內容上快速做出相應的調整，讓課堂教學能夠更加順利地進行下去，幫助學生有效地學習基礎知識。

在具體的語文教學活動中，教師應當想辦法調動學生對于語文的學習興致，以便達到較好的語文教學效果。對于小學語文教師來講，教師們應當摒棄固有的、過時的、死板的、傳統(tǒng)的觀念，不要一直維護自己以往認定的教師尊嚴，而應當主動為學生構建出一個輕松愉悅的學習氛圍，讓課堂氛圍更加融洽、更加有趣、更加和諧與自然，建立“教”和“學”的有效環(huán)境。身處在這樣的學習環(huán)境當中，學生能夠積極主動地調動個人的思維，有效地深入問題，并對此進行一定的深入思考，最終提升學習語文的效率。所以說，在教學當中，教師要改變以往固有的觀念，將學生放在教學的主體地位，激起學生學習的興致，建設出一個個輕松、高效、快樂的小學語文課堂，讓學生深刻地體會到語文的魅力所在，進而更加喜歡語文這門學科，從而對語文產(chǎn)生強烈的探究欲望和好奇心理。

二、營造積極課堂氛圍的方法和策略

1. 保持良好的教學姿態(tài)

在具體的語文教學實踐活動當中，教師往往會對學生產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在上課時一定要采用良好的教學姿態(tài)來開展語文課堂教學，為學生樹立好榜樣，提前給學生營造出積極有效的課堂氛圍。從一個角度來說，學生每天大部分的時間都在學校，都在教室當中，所以說，學生每天接觸最多的人就是教師，教師是學生的榜樣和模仿的具體對象。所以說，教師的任何言行舉止都有可能會被學生關注和模仿，這就要求教師一定要重視自己的教學姿態(tài)，注意在教學方面的態(tài)度，規(guī)范一言一行，為學生樹立榜樣。從另一個角度來講，教師往往會充當引導者、氛圍制造者的角色，因此，教師應當充分利用自身的種種教學姿態(tài)，用開朗、高昂、熱情的情緒去感染每一位學生，從而打造出一種活潑、積極的課堂氛圍。在教學姿態(tài)方面，語文教師應當注意這幾點：第一，教師應當重視個人的具體形象，重視自身的儀容儀表。在外在形象方面，一定要注意時刻保持干凈整潔的個人形象，不能邋里邋遢。在上課時的穿著要自然、得體、大方，符合“教師”這一職業(yè)角色，不能穿不符合自己身份、不合時宜的衣服。而且，在為學生講課的時候，一定要注意文明用語，不能說臟話，也不能說不禮貌、不文明的話。在精神狀態(tài)方面一定要保持積極向上、熱情自然的精神態(tài)度，以身作則，起到良好的榜樣示范作用。第二，在課堂上，包括在日常的生活中，教師都應當平等待人，尊重每一個學生，面對學生要和藹可親，親近所有的學生，讓學生愿意走近教師，愿意和教師敞開心扉，深入地交流自己內心的真實想法。第三，教師要對學生給予充分的鼓勵，讓學生通過教師的話語進而產(chǎn)生學習的自信心，從而在課上踴躍發(fā)言，最終打造出積極有效的語文課堂氛圍。

2. 歸還學生的主體地位

在開展語文教學時，應當把學生放在主體位置。教師首先應當明確的是，學生是教學活動開展的實施對象，他們往往能夠極大地影響課堂的氛圍。所以在課堂上，教師一定要圍繞學生開展語文教育教學，讓學生發(fā)揮主體的作用，尊重他們的個體差異性，給每一位學生提供溝通和交流的平臺，鼓勵學生大膽展示自己，活躍語文課堂的氛圍，鼓勵學生參與到課堂上面和教師進行相應的互動。除此之外，教師在教學時應當摒棄固有的教學觀念，不再以自身作為課堂的中心，而是把教學重點轉移到學生接受知識的過程上面，讓學生爭做課堂的小小主人翁，增強學生學習語文的欲望，最終能夠大大地活躍課堂氛圍。

3. 調動學生的學習積極性

在以往的教學課堂上，教師一般都是直奔主題，直接切入教學模式給學生講解教材上的基礎知識，這就會導致一個很嚴重的問題，即學生不能夠很快地集中全部注意力，無法迅速跟上教師的步伐，這樣就不能夠全身心地投入到課堂中來。因此，為了解決這一問題，教師可以嘗試著組織幾個課前小活動，以便幫助學生能夠更快、更好地投入到課堂的教學當中。教師應當根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理特點以及年齡特點，找到行之有效的辦法，將學生的注意力全部吸引過來，可以帶領學生開展“語文應用能力訓練”的小活動。此外，教師還可以在上課前告知學生，讓學生都做好準備，大家一起玩一玩“你問我答”的課前熱身小游戲。除此之外，教師還可以帶領學生舉辦詩詞朗誦、講名人故事、演繹小品等活動，幫助學生將注意力回歸到課堂上來，以便語文課堂教學能夠順利、高效地展開。

4. 采用新穎的教學方法

（1） 采用多媒體進行教學

利用現(xiàn)代化技術開展語文教學，可以讓教學內容更加形象具體、通俗易懂，能夠讓學生主動參與其中，從而營造出良好的課堂教學氛圍。教師可以靈活地運用多媒體技術，把原本難以理解并且較為抽象的生僻知識點，通過聲音、畫面或者是小視頻的方法，一一呈現(xiàn)在學生的面前，這樣的話，對于學生們來講，以往課本上那些枯燥的知識就變得不再枯燥，而是更加生動、有趣。

（2） 將游戲融入教學當中

縱觀以前的教學模式，學生往往是被動學習，他們沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，不能夠主動參與到教師的教學中，因此，往往就會導致異常沉悶的課堂氛圍。所以說，教師可以通過一些較為新穎的教學方法例如游戲法等等，讓學生能夠自主參與其中，打破沉悶的語文課堂氛圍，激發(fā)學生的興致。眾所周知，現(xiàn)階段的小學生，往往具有生性活潑、喜歡做游戲、貪玩好動等特點，因此，在學習和日常生活中，他們較為容易對小游戲產(chǎn)生強烈的探究熱情以及好奇心。所以，教師可以在教學的過程當中，把游戲和教學活動合二為一，融為一體，寓教于樂，使得學生在做游戲的過程中，快樂地學習知識，在玩的過程中學習到新的語文知識，并且能夠在學習的過程中盡情地玩耍，最終達到較好的學習效果。在每一堂課開始之前，教師可以讓同學們做游戲，或者是唱首好聽的歌曲，以此來打造適合學習的課堂氛圍，幫助學生迅速收心，集中自身的專注力，然后快速融入教學氛圍，以便達到較好的學習狀態(tài)，從而有助于課堂學習的順利展開。

5. 增強師生之間的課堂互動

營造積極有效的課堂氛圍的一個最重要的條件就是，教師和學生在課堂上進行良好的互動。要想增強師生之間的互動性以及增加互動次數(shù)，教師可以首先讓學生分組進行學習，以各個小組為具體的實踐教學單位開展探究活動，以此增加互動的次數(shù)。除此之外，在開展課堂教學的過程當中，教師一定要拋棄以往“滿堂灌”式的教學模式，并在此基礎之上多多和學生進行溝通和交流，仔細觀察學生在課堂上的具體表現(xiàn)。采用情境導入的教學方式或者是通過一問一答的方法，開展小學語文教學，以此營造適合學生學習的教學氛圍。另外，教師還要在課堂上積極鼓勵學生，就算學生給出了錯誤的答案，也不能對學生加以譴責和責備，而是應當耐心地引導學生，幫助學生尋找正確的答案，完善自己的回答，更正錯誤，并告訴學生要繼續(xù)努力，不要氣餒。因為教師往往能夠對學生造成很大的影響，假如教師在學生回答出了錯誤的答案之后對其進行了責罵，那么就會大大地打擊學生學習的自信心，這樣學生學習的積極性就會明顯下降，課堂氛圍也會變得死氣沉沉。而對學生給予鼓勵，則會讓學生重新獲得學習的自信心，激起學生學習的熱情，使得課堂氛圍生動、活躍起來。

6. 合理設置懸念

以往我國大力提倡應試教育，因此這就導致了許許多多的教師不太重視課堂的教學氛圍，也沒有采用具體的辦法來將課堂的氛圍活躍起來，同時不敢大膽地放手去做。所以，我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)，一堂語文課下來，基本上都是教師全程向學生講解知識，并輔以黑板上的板書，學生只是一味地聽教師講課，然后被動地吸收知識。上課對于教師來說，就像唱獨角戲一樣，教室里的學生也沒有積極主動地發(fā)言，只是單純地聽教師講解基礎知識，課堂氣氛異常沉悶、死氣沉沉，學和教分離開來，從而就會導致教學效果不佳，學習效率不高。因此，教師一定要轉變這種教學方式，打造活躍積極的課堂教學氛圍，引導學生主動參與學習，爭當學習的主人。教師可以在語文課堂上設置具有懸念的教學場景，調動學生參與課堂的主動性和熱情。教師為學生設置種種懸念，讓學生從認知上產(chǎn)生一定的矛盾，當疑問產(chǎn)生的時候，學生就會有著強烈的探究欲望，然后就會不自覺地主動思考問題、分析問題、探究問題。此外，教師要鼓勵學生勇于表達個人觀點、意見和見解，在課堂上暢所欲言，不要害怕犯錯誤。對于一個問題，教師可以讓學生們分組進行激烈的討論，通過小組合作，使課堂氣氛大大地活躍起來，然后引導學生開動自己的腦筋，學會發(fā)散自己的思維，在一遍又一遍激烈的討論當中迸發(fā)出創(chuàng)造性的靈感。

7. 抓住適當?shù)臅r機

在進行語文教學時，教師要找準機會，對學生進行適當?shù)奶釂枺@將有助于營造積極有效的課堂氛圍。在教學的過程當中，恰當?shù)貙W生進行課堂提問，能夠了解每一位學生對知識的不同掌握程度，還有助于活躍語文課堂的氛圍。有一部分教師，他們在教學時運用了各種各樣的教學方法，向學生展示出不同的教學內容，但是并沒有精心設計出一些行之有效的課堂問題，沒有充分地調動學生的思維。所以，語文教師一定要提前設計好具有針對性的問題，并且找準機會，向學生發(fā)問，引導學生拓展思維，從而打造出積極的課堂氛圍。