異步教學法在初中排球教學中的實踐分析

李朏佺

近年來，女排在各個國際性比賽上取得了優異成績，排球運動在我國風靡，也讓人們重新認識了女排精神，為我國體育事業的發展提供了重要動力。為了可以加強學生對排球精神的認知，排球成為了初中體育的重點教學內容之一，通過排球教學可以對學生的排球技能進行訓練，提高學生的運動能力，滲透女排精神。但是在以往的教學過程中教師、家長過于重視學生理論成績的提高，忽略了體育教學的重要性，這影響了體育教學效果的發揮，也讓體育課出現了形式化的問題，學生普遍缺少運動興趣。異步教學法是一種新的教學方法，重視發揮學生的主體作用，制定針對性教學策略，解決學生的學習過程中的問題?；诖?，本文分析了異步教學法的概念和應用作用，提出了異步教學法在排球教學中的應用實踐，以期可以為排球教學提供參考意見。

一、異步教學法

異步教學法主要包括兩部分，分別為教師的五步指導法，即提出問題——指示方法——明了學情——研討學習——強化小結”，以及學生的六步學習法，即“自學——啟發——復習——作業——改錯——小結”。通過將兩種教學模式進行結合可以有效提高教學效率，在班級授課制的基礎上明確學生在思維身體素質方面的差異，結合學習基礎對學生進行合理分組，讓學生利用合作討論的方式完成學習。教師負責在學生合作研究過程中進行適當指導，幫助學生解決學習難點和普遍問題，當學生出現相似問題時進行統一指導，如果學生在某個排球動作方面出現錯誤可以進行特殊指導。異步教學法融合了哲學理論、心理學理論以及教育學理論，堅持自主探究、啟發誘導以及因材施教的教學原則。

二、異步教學法在初中排球教學中的應用意義

（一）發揮學生主體作用

在初中課程改革過程中重視發揮學生在課堂中的主體作用，使學生主動投入到學習過程中，異步教學法符合課程改革理念，將課堂完全交給了學生，在教學過程中重視引導學生進行自主學習。以往在實施排球教學時只是由教師結合教學大綱設計教學任務，沒有認識到學生在接受能力方面存在的差異。部分學生體育能力較強，接受速度快，在短時間內可以掌握排球運動技術要點，在該種模式下容易出現學習不到位的現象。對于其他運動能力稍弱、技術掌握速度慢的學生而言，很有可能會出現挫敗感和畏難心理，嚴重影響學生的運動興趣。異步教學法考慮到了每一個學生的個性化差異，針對學生在身體素質、學習能力、運動意識等差異制定了不同的教學計劃，力求可以激發學生的學習興趣。

（二）提高合作創新能力

合作是當前人才所需要掌握的重要基礎能力之一，未來學生需要在團體環境下工作，掌握合作能力可以使其更好地跟團隊其他人員進行溝通，以此來提高任務完成效率。創新是個人成長和發展的重要能力基礎，通過創新也可以為我國社會以及國家發展提供重要動力。利用異步教學法可以同時促進學生合作能力和創新能力的提升，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同學習，使每個學生均投入到學習活動中，共同合作完成教師所下發的任務。學生在互相討論過程中會產生思維碰撞，在思維碰撞的影響下會產生多元化的思考模式，有利于激發學生的創新意識。但教師需要注意的是在課堂中并不是將所有任務都交給學生，在課前教師需要結合學生的學習情況做好分組，在課后對學生的學習狀況進行總結和歸納，對后續的教學計劃進行調整，以此來促使課堂教學效率能夠得到提升。

（三）加強問題解決能力

異步教學法改變了傳統的講授式教學模式，不再對學生灌輸理論化的知識，而是通過利用教師指導的方式讓學生自主進行研究，在研究過程中發現問題。在發現問題后學生以小組為單位對問題進行討論，以此來得出解決問題的有效策略。教師在課堂中需要先提出問題，為問題研究和解決的方法提供適當指示，明確學生學習情況，組織學生開展研討學習，以此來提高學習效果。學生按照教師的指導利用六步學習法展開學習，包括自學、啟發、復習、作業、改錯、小結。在課堂中學生可以擁有獨立思考的空間，針對在排球知識學習過程中存在的問題進行探討，有利于提高學生解決問題的能力，強化自主學習意識，為學生其他學習活動的開展提供重要參考和幫助。

三、異步教學法在初中排球教學中的應用策略

異步教學法重視學生在個體方面的具體差異，在教學實踐中對學生進行針對性的指導，認識到了學生個性化差異，符合學生的學習能力和學習基礎。教師應當正確對異步教學法的概念進行分析，將其合理應用到初中排球教學過程中，以此來營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在自主學習過程中感受排球運動的魅力，異步教學法應用具體流程如下。

（一）合理劃分小組

小組的合理劃分是影響教學效果的關鍵，教師必須要做好小組劃分工作，這樣才能夠提高學生小組訓練效率，保證學生自主學習活動的有序推進。在劃分小組之前教師需要對學生的身體素質進行測試，了解學生對排球基礎運動技巧的掌握程度以及運動動機，根據檢測結果分為A組、B組和C組。A組學生身體素質優秀，對于運動興趣較為強烈，熟練掌握排球傳球以及墊球的技巧要點，測試成績優秀。B組學生身體素質處于一般狀態，對于排球運動了解較少，缺少運動興趣，排球傳球以及墊球技術基本合格。C組學生對于體育運動缺少興趣，傳球和墊球的數量為1～2個。在劃分小組后對不同小組的學生分別下發相應的訓練任務，例如排球墊球是學生所需要掌握的基礎技巧，在實施墊球訓練時針對不同小組學生學習情況制定教學任務。A組學生可以熟練完成墊球，掌握墊球技術的使用要點和時機，利用兩人或者多人對墊的方式完成訓練。B組學生可以按照教師的示范完成墊球，在合作中感受訓練的樂趣，調動學習積極性，在合作運動過程中形成學習興趣。 C組學生由于身體素質方面存在一定的問題，主要要求學生了解墊球的基本要領，可以主動嘗試完成墊球運動，降低考核標準。

（二）小組完成訓練任務

在教師下發訓練任務后小組分別自行進行學習，在自主學習過程中完成訓練任務，該階段屬于學生的自學階段。在自學階段學生會根據教師所講解的技術要點進行分析和思考，在小組內互相溝通分析技術基本技巧，在討論和思考過程中掌握排球運動技巧的要點。例如在排球墊球訓練活動中，小組學生需要先共同分析排球墊球在排球運動中的重要性，了解墊球的目的，之后分析墊球運動要領。當中要求學生能夠感受墊球基本手型、擊球點以及發力順序的變化。在小組內分別各自展示排球墊球技術，互相觀察在排球墊球過程中存在的差異，結合教師的示范互相指導和改正，以此來提升學生運動的規范性。為了能夠解決 C組學生在運動過程中存在的難題，教師可以讓A組和C組在相鄰的區域進行訓練，A組學生能夠適當地幫助C組學生規范技術動作，以此來促使學生綜合能力的提高，充分發揮小組合作的優勢，營造良好的學習氛圍。

（三）實施個別指導

在教學過程中教師不能將所有的教學任務完全下發給學生，必須要做好針對性指導。部分體育教師認為將課堂交給學生自身壓力便有所減少，只需要由學生自己完成即可。該種教學理念是錯誤的，教師需要針對學生的訓練情況進行適當指導，持續在各個小組間進行巡回指導，根據學生的動作技術存在的問題進行針對性示范，糾正學生的問題并提出主要原因，以此來保證學生動作技術的合理性和規范性。在進行個性化指導時教師需要重視對學生實施適當的鼓勵，特別是對于B組和C組的學生，教師需要提出在小組訓練過程中技巧熟練度的提升情況，培養學生形成良好的學習信心，提高學生對排球運動技巧的掌握程度，使學生在今后的排球運動過程中能夠變得更加主動和熱情。在完成小組巡視后教師可以留出一段時間對學生存在的普遍問題進行總結，并選擇優秀學生進行示范，對學生實施統一指導，以此來提高學生的運動技能水平。

（四）下發預習任務

在完成教學指導后教師需要對下一節課的學習內容進行講解，為學生下發預習任務，使學生在課后可以主動通過預習了解排球運動要點。例如在學習排球傳球時教師可以先為學生示范傳球的基本要領，重點對手型進行展示，可以讓學生先在課上進行簡單的訓練。在課后學生以小組為單位進行自主預習，為了能夠減輕學生學習壓力，教師可以讓學生的預習時間壓縮到20分鐘到30分鐘之間，自主分析在傳球過程中容易出現的問題，例如容易戳到拇指或者傳球方向不穩等，可以為學生下節課學習活動的開展提供重要幫助和支持。

（五）鞏固練習

在下一節課開始時教師需要讓學生對學習過的內容進行鞏固訓練，例如在排球墊球學習后，教師可以讓學生在課前按照分組進行墊球訓練。A組學生兩人進行對墊練習，要求上肢以及下肢能夠協調用力，避免出現墊球失誤的現象。B組同樣以兩人為一組進行對墊訓練，掌握正面雙手墊球動作要領。C組學生針對墊球的分解動作進行鞏固訓練，以兩人為一組按照一拋一墊的方式進行練習，了解每個動作的發力順序。在完成鞏固練習后由教師對學生的學習情況進行總結，針對練習狀況對小組的劃分方式進行適當調整，例如將能力提升的C組學生上調到B組，將B組優秀學生上調到A組。針對C組學習能力較差的學生，可以安排A組學生前往C組進行幫助。課堂鞏固練習是極其關鍵的，教師不能為了加快教學進度而忽略了鞏固練習這一環節，通過鞏固練習才能夠保證學生學習能力的提高，培養學生形成良好的學習意識。

隨著體育教學改革速度的不斷加快，體育教學在初中教學體系地位逐漸上升，體育教學內容、方法和手段都有所創新。排球雖然是學生所喜歡的一項運動，但是普遍學生對于排球運動專業技能掌握程度不夠，而專業技能知識學習較為枯燥，學生缺少學習興趣，需要教師能夠結合體育教學特點對教學方法進行調整。通過異步教學法的應用能夠提高學生的學習興趣，發揮主體作用，提高合作創新能力和問題解決能力，對于學生體育核心素養的形成有著積極影響。在應用時應當按照合理劃分小組、小組完成訓練任務、實施個別指導、下發預習任務、鞏固練習的流程完成教學，形成持續性優化的教學模式，充分發揮異步教學法的應用優勢，引導學生深入排球學習活動中，提高排球運動技能。