在生活中發現美 在教學中升華美

文|李衛華

生活是一個大舞臺，它給我們提供了展示的平臺，你我既是演員，也是觀眾，還可能是導演，我們要在其中發現美；生活也是一個大課堂，讓你我在大課堂里欣賞美、感悟美、升華美。

一、把長征精神引入教學中

我曾在教學“長征”這一單元時想過，紅軍歷盡千辛萬苦取得了長征的勝利，那么他們的吃苦精神來源于哪里？我們的學生如果有了這種精神還愁學習不進步？

于是，我開始從文章中尋找答案。毛澤東的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，周恩來的“我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了”，戰士們的“不要掉隊呀，不要落后做烏龜呀，我們頂著天啦！”……這些話有的風趣幽默、有的蘊涵哲理、有的氣勢磅礴、有的親切感人；行軍途中有說快板的、作詩的、寫文章的、唱歌的……形式活潑多樣，可謂“百花齊放，百家爭鳴”，但都如春風化雨，暖人心懷，催人奮進。所以在長征路上，縱有千難萬險，紅軍指戰員仍能笑對困難，在他們眼里困難是“泥丸”，艱險是“奇觀”。結合當前很多學生出現的厭學情緒、逃學現象、和父母老師產生沖突的事件頻繁發生的現狀，我認為教師在教學中同樣需要加大力度進行思想教育，讓團結奮進的思想深入人心，成為每個人的信仰。

正好，學校提出了“課前唱起來”的活動，借助這股東風，我一邊做思想工作，一邊在班里搞起了各種形式的活動，如“新時代的長征精神演講活動”“感恩的心征文活動”“自我反省定目標活動”。在演講比賽中，學生慷慨陳詞：“我們所做的沒有當年的長征那樣轟轟烈烈，或許我們只是一粒微塵，但我們可以做勤奮學習的微塵，做無私奉獻的微塵，做團結奮進的微塵。”

我覺得這才是學習該有的樣子，既學文化更學精神，既要學知識更要學以致用，既要學到寫法更要學到辦法，讓知識成為一種思想、一種文化、一種素養植根于孩子們的心靈。

我認為利用黑板作宣傳也是一個不錯的主意。開學初，學生對行為規范認識模糊，于是我以黑板為陣地，編了順口溜：多做事，少說話，惜時如金者成就高；多用心，不走神，專心聽講筆記清；勁頭足，精神好，效率質量雙提高；多思考，多回答，緊跟老師最有效；大家總說時間少，課余時間要用好；看作業，解疑難，好比百米接力跑；大家都動效果好。不遲到，習慣好，紀律嚴明要做到；上自習，計劃好，作業完成質量高；吃就吃，睡就睡，生活學習安排好；一天知識睡前想，比你熬夜效果好；腳踏實地堅持好，高中門檻并不高。學生每天抬頭就能看到，這些話自然地指導著學生的學習和生活，這些道理也自然地滲透到學生的思想中。

本學年，我們班的學生沒有出現過厭學、逃學的現象，班里還掀起了學習的熱潮，還被評為“文明班級”“學優班級”。由此，我也認識到，不想讓學生出現的現象用堵的辦法是堵不住的，水大了終有決堤的時候，反而是用引的辦法“修渠”，水卻能自然暢通。

二、育人如養花

本學期開學第一天，我搬了兩盆花到教室里，開始只是因為我喜歡花，美化環境，愉悅身心。每天上課前，我走進教室都要愛惜地看上幾眼，打打黃葉，澆澆水，移移位置，可總不見它長葉，也不見它開花。我想可能是因為假期缺水嚴重的緣故吧。于是，我便在班里提出要找個學生來負責澆水，沒想到一個平日里害羞靦腆的男生主動舉起了手，說道：“老師，我來給花澆水吧。”我有些意外，但還是點頭同意了。此后，我留心觀察，發現他每天都會精心地處理花草，澆水、摘葉從未落下。我抓住機會表揚了他，他的臉上露出了害羞的表情。

但是，這名學生的成績在班里一直處于中后段，我借機找他談了一次話，希望他能提高學習的主動性。他臉上表現出為難的神色，但還是答應我要試試看。有一天，我布置了一篇日記，題目是《說說我的心里話》，男孩在日記中寫道：“老師，你放棄我吧，我的基礎實在太差了，小學的時候，老師嫌我拉分，都不讓我參加考試。可您一直不放棄我，我心里很感激?？墒俏页煽兲盍?，不可能考上高中的，您還是在其他學生身上多費心吧！”我想，我終于找到了他學習積極性不高的根源了。

下午，他又去澆花，我走到他跟前，直接把花拔了起來，他吃驚地說道：“老師，您不能拔呀，它還活著呢！”我說：“對，它還活著?；钪蛻撊ハ朕k法奮斗！你看這盆花的‘基礎’也不好，但是我最近已經把它的病根剪了，它馬上就會好起來了！”男孩的臉漲得通紅。其實他是一個聰明的孩子，只是因為小時候貪玩，把學習落下了，他已經明白我的意思了。他伸出小指說：“老師，我要和您的花比賽！”我微笑著點頭。

在他回轉身的一剎那，我忽然又想到：這種花能扦插的，為什么不多給它們一些機會呢？于是，我把枝條分成幾份插入花盆，過了幾天，新的葉子長出來了。又過了一段時間，這些新葉子逐漸從新綠變得郁郁蔥蔥，每片葉子也“負勢競上，互相軒邈”了；每一個分枝都仿佛在爭搶著陽光似的，爭著向上伸展。我感覺心情也如同那舒展的葉子一樣，連講課都格外有精神了。

一個念頭忽然在我腦海里閃現：為什么不在班里也來一次小組爭霸賽呢？說干就干，我把全班分為12個小組，4個人為一組，組內按成績、性格、特長等匹配，由一名品學兼優有一定組織領導能力的學生擔任組長，組長和組員共同商定組名和組規，從平時的紀律、學習、衛生、活動等方面評比，公開得分情況，每周匯總得分，每月評比學優組、奮進組。各組學生都群策群力、團結合作，為取得優勝組稱號而努力。正如那一片片爭搶陽光的綠葉，我知道每一片葉子哪怕再小也具有“向光性”。

“小組爭霸賽”像一根魔法棒，班里的學習氣氛立刻“火”了起來，課堂效率提高了一個檔次，學生回答問題爭先恐后、作業質量越來越高，班里的紀律衛生等都井井有條，更重要的是學習由被動變成了主動，每一個人都真正“動”了起來。

而窗邊那片葳蕤的蔥綠，終于有一天也開出了玫紅色的絢麗花朵，我們都特別喜歡。那一天，正好期末考試，我們班取得了有史以來最好的成績。欣慰之余，我也領悟到：育人如養花。

生活是一個大舞臺，它讓你我當了演員還想當觀眾，當了觀眾還想當導演；生活是一個大課堂，它讓你我在大課堂里上完小學、中學還要哭著喊著上大學；生活是一處寶藏，等待你我他去發現、挖掘。