探究新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題

趙 艷

（山東省平度實驗小學，山東 青島）

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教學活動以教師為核心，學生只能被動地接受知識，這種教學模式片面注重對知識與技能的傳授，而忽視了對學生思維和能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)小學教學體系存在諸多不足，不利于教學價值的實現(xiàn)。隨著新課改的進一步深化以及全面實施素質(zhì)教育的大背景下，注重發(fā)展學生能力和素養(yǎng)已成為未來教育發(fā)展的大趨勢。這一背景下，數(shù)學教學也應與時俱進，要及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學模式，豐富教學內(nèi)容和方法，全面提升教學質(zhì)量。小學數(shù)學作為基礎性學科，其教學有效性問題對小學教育改革質(zhì)量具有重要影響。在新課程背景下，必須加以優(yōu)化和改善，構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂，促進小學數(shù)學新時期的新發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

受傳統(tǒng)教育思想影響，小學數(shù)學教師一直采用“題海戰(zhàn)術(shù)”或“灌輸式”教學法進行教學，極大地阻礙了小學生的數(shù)學思維和能力發(fā)展。且小學階段教師過于重視知識技能，忽視自主學習、獨立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，導致學生無法真正領悟數(shù)學內(nèi)涵，實現(xiàn)不了數(shù)學知識內(nèi)化。同時，教師對課堂掌控較嚴，導致課堂主體錯位，學生被動接受教師傳授的知識內(nèi)容。在這種情況下，學生的思維得不到發(fā)展，不愿意自主思考數(shù)學問題，與新課程人才培養(yǎng)要求相違背。

（二）教學工具落后

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合進一步深入，越來越多的學科教師開展信息教學，大大提升了教學效率，實現(xiàn)了理想的教學效果。但是，在很多小學中依舊沿用傳統(tǒng)的教學工具，依靠黑板、粉筆、教材等開展知識教學，沒有及時創(chuàng)新教學形式和內(nèi)容，不僅降低了教學效果，還對學生信息技術(shù)能力的發(fā)展造成阻礙，不利于學生更好地適應時代變化和社會需求。[1]究其原因，在于學校沒有及時引入信息化教學設備和教師自身信息技術(shù)能力較低，使得信息化課堂建設發(fā)展緩慢，教學有效性不足。

（三）教學方法不當

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學方法較為單一，沒有靈活融入翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學、信息教學、小組合作教學等多種教學方法，導致課堂教學效率低。學生無法充分接受和理解一些復雜的數(shù)學知識點，導致學習興趣日漸消失，最終不愿意進行數(shù)學學習。同時，在教學評價上依舊以成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕藴剩n堂教學過度強調(diào)傳遞知識，不重視學生思考和自主學習，使得知識學習過程十分片面和淺顯。且教學實踐性不足，學生學完理論知識后沒有機會進行實踐應用，進而對知識理解不深入，掌握不穩(wěn)定。教師也沒有實現(xiàn)理論學習和實際應用的統(tǒng)一，導致教學價值較低。

二、新課程背景下提高小學數(shù)學教學有效性的意義

新課程背景下，課堂教學有效性問題成為教學改革的工作重點。教學有效性指學生對課堂知識的理解和掌握程度是否達到預期標準，如果達到則有效性強，沒有達到則有效性弱。教學有效性直接關系到教學質(zhì)量和教學效果，其是課堂教學價值實現(xiàn)的重要衡量標準。因此，提高小學數(shù)學教學有效性至關重要，[2]與新課改要求相符，有利于推動素質(zhì)教育發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在新課程改革工作不斷推進下，提高小學數(shù)學教學有效性有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，學習興趣；第二，知識掌握情況。通過運用多樣教學方法給學生不一樣的學習體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學的奇特之處，真正愛上數(shù)學。在濃厚興趣驅(qū)使下使學生對知識內(nèi)容的吸收和理解更快、更好，從而實現(xiàn)穩(wěn)定掌握。或者創(chuàng)設多樣教學情境，將學生帶入數(shù)學生活中，走進數(shù)學家的數(shù)學小實驗和趣味故事中，如祖沖之和圓周率的故事，了解各種各樣數(shù)學知識的誕生、形成和發(fā)展，從而提升學生的學習興趣，增強應用能力。

（二）提高學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維對學生的數(shù)學學習生涯有著深遠意義，能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，且有助于學生剖析數(shù)學知識聯(lián)系，構(gòu)建自己的框架體系。數(shù)學思維包括數(shù)學意識、數(shù)學邏輯、數(shù)學分析等。數(shù)學意識引導學生用數(shù)學的眼光看待事物，更好地應用數(shù)學知識。[3]數(shù)學邏輯是數(shù)學思維中最重要的內(nèi)容，關系到一切理工類知識學習。新課程背景下，小學數(shù)學教學應加強對學生的啟發(fā)和引導，讓學生可以獨立思考、獨立分析和獨立解決，使學生形成自己的數(shù)學邏輯體系，從而能應對各種數(shù)學問題。比如，在“三角形面積”學習時，教師可以引導學生聯(lián)想平行四邊形面積計算公式，使學生自主推導出三角形面積計算公式。通過這種方法發(fā)散學生的數(shù)學思維，為未來學習奠定良好基礎。

三、新課程背景下提高小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）深刻認識新課改內(nèi)涵，樹立正確的教育理念

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學理念忽視了學生的個性成長，對學生的思維和能力發(fā)展帶來不利影響。新課程背景下，小學數(shù)學教師要深入學習改革內(nèi)容，掌握新課程教學目標和要求，全面具體地認識到新課改的內(nèi)涵。在此基礎上轉(zhuǎn)變自身的教學理念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學思想，保證與新課程要求相統(tǒng)一，步調(diào)一致。[4]充分發(fā)揮教師的角色職能，貫徹落實新課改舉措，推動新課程與教育工作的融合，為實現(xiàn)現(xiàn)代化小學數(shù)學教學貢獻力量。

根據(jù)新課改要求，教學過程中應堅持立德樹人和以人為本。對此，教師要充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，引導學生自主學習和獨立思考，實現(xiàn)知識內(nèi)化。比如，在教學“巧手小工匠——認識多邊形”時，教師采取小組合作學習和項目學習方法引導學生開展數(shù)學知識自主探究。將多邊形相關知識點整合成一個項目，以小組為單位進行項目學習，促使學生充分理解和掌握這部分內(nèi)容。首先，將學生分成人數(shù)相同的小組，并設置小組長。接著，將正方形、長方形、三角形以及不規(guī)則多邊形一起放在多邊形項目學習中。然后，教師設置“多邊形的性質(zhì)特征”學習主題，讓學生開展小組討論學習，并展示最終討論結(jié)果。等十分鐘之后，小組選出一名代表匯報本組的學習結(jié)果。在此過程中，學生無論探究出多少條多邊形的性質(zhì)特征，都能得到一定的思考，且合作學習中實現(xiàn)知識碰撞和分享，對學生數(shù)學思維形成具有促進作用。學生獲得數(shù)學知識探究的快樂，數(shù)學學習興趣就會顯著提高，就會主動積極地運用數(shù)學知識解決問題。[5]

（二）開展數(shù)學信息化教學，強化課堂教學質(zhì)量

近些年，以計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無線通信技術(shù)為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進步，已經(jīng)被廣泛應用于各個行業(yè)中，推動了產(chǎn)業(yè)升級，極大提高了工作效率。信息技術(shù)與教育領域的融合同樣也是新課程改革的關鍵。小學數(shù)學教學要想提高有效性，必須加快構(gòu)建信息化課堂。通過運用現(xiàn)代化信息設備和技術(shù)開展生動多樣的視聽數(shù)學教學，拓寬教學空間，使教學內(nèi)容得以充分傳遞，實現(xiàn)理想的教學效果。

比如，在教學“繁忙的工地——線和角”這部分內(nèi)容時，教師利用多媒體設備給學生展示生活中無處不在的線和角。豐富多樣的圖片沖擊著學生的視覺，給學生留下深刻的印象，接著教師讓學生畫出自己見過的或認為的線和角，并闡述理由，從中學生對線的概念和角的概念有了一個初步的認識。最后，教師進行引導，讓學生總結(jié)數(shù)學意義上線和角的抽象內(nèi)涵。通過多媒體設備將抽象線和角的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的具體知識，與小學生的認知特點相符合，再利用教師的引導，促使學生總結(jié)出一般的抽象概念，使學生真正實現(xiàn)知識內(nèi)化。在信息技術(shù)幫助下，線、角等數(shù)學知識教學難度大大降低。當然，要實現(xiàn)信息化教學需要多方面的努力，教師要提升自身的信息化教學水平，不僅要熟練運用信息化教學設備，還要具備制作多媒體課件的能力，學校方面要配備足夠的現(xiàn)代化硬件設備，政府也要給予足夠的關注和支持。

（三）創(chuàng)新教學方法和技巧，提高學生的體驗感

1.巧妙設計課堂問題，激發(fā)學生思考

結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設計課堂問題，使之充分激發(fā)學生的思考意識，促進學生全身心投入數(shù)學學習中。這不僅有利于學生更好地吸收和轉(zhuǎn)化知識點，還能幫助學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要利用好提問手段，設計既結(jié)合知識內(nèi)容，又符合學生數(shù)學水平的問題，使學生能在不斷思考中找到問題的答案。比如，在教學“我鍛煉 我健康——平均數(shù)”中，教師可以設計問題為：“今天是周末，小明從周一到周五做了五天的仰臥起坐，一共做了50個，周末買棒棒糖犒勞自己。請問小明平均每天做了多少個仰臥起坐？”以問題為導向，激發(fā)學生思考，從而引入主題。

2.組織趣味實踐活動，提高學生的學習能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。理論教學必須回歸實踐應用，才能真正實現(xiàn)教育價值，保證教學有效性。從小學生所處的年齡特點以及認知規(guī)律來看，他們活潑好動、好奇心強，對有興趣的事物有很強的模仿和接受能力，尤其喜歡各種趣味活動。對此，教師要組織趣味性和教育性十足的教學實踐活動，引導學生在應用中深化知識理解，提高學生的數(shù)學綜合能力。[6]

比如，在教學“新校服——條形統(tǒng)計圖”時，教師設計主題為“水果”，讓學生通過實踐調(diào)查收集愛吃的水果類型，制作成條形統(tǒng)計圖。對于這個實踐活動，學生表示出高昂的熱情，積極走訪和調(diào)查。收集完數(shù)據(jù)信息后，學生把喜歡吃橘子、喜歡吃西瓜等的人數(shù)統(tǒng)計出來對比分析，得出學生最喜歡的水果類型。通過實踐活動，使學生更加了解到條形統(tǒng)計圖的作用，對其的應用更為熟悉和靈活。

3.應用合作學習模式，增強學生的學習體驗

每個學生都是獨立的個體，具有明顯差異性。在開展小學數(shù)學教學中，教師要充分認識到這一點。根據(jù)學生的個體差異性設計教學策略，提升教學有效性，保證充分滿足學生的學習需求，促進學生進步和提升。合作學習是一種新型教學模式，以4～6人為一組，對某一知識主題進行合作學習。小組中既有成績優(yōu)異的學生，又有成績一般的學生，在小組中合作分工，各自完成各自的任務，最后交流和共享信息資源，實現(xiàn)知識主題學習。學習成績一般的學生從中得到充分進步和提高，學習成績優(yōu)異的學生從中得到新的挑戰(zhàn)，使數(shù)學更上一層樓。通過這樣的方法，各個層次的學生學習需求都能得以滿足，實現(xiàn)理想的教學效果。

比如，在教學“趣味拼搭——觀察物體”時，教師可以運用小組合作學習法，使學生在共同學習中互相幫助、互相進步、互相成長。教師拿出提前準備好的楊桃，讓學生觀察。小組成員從不同的角度觀察到的楊桃形狀不同，對此成員之間可以進行交流和溝通，得出對楊桃的全面認識。這樣一來，學生既學會了觀察物體的數(shù)學技巧，又得到了良好的學習體驗，為后續(xù)數(shù)學學習奠定良好的基礎。同時，形成濃厚的學習氛圍，大大增強教學效果，提高教學質(zhì)量，促進數(shù)學課堂教學有效性顯著提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，小學數(shù)學教學有效性問題是改革工作需重點解決的問題。對此，教師要正確且深刻地認識到新課改內(nèi)涵，樹立正確的教學理念。通過靈活運用教學策略和創(chuàng)設教學情境，增強課堂的趣味性、有效性和針對性，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，既有利于推動新課程改革工作發(fā)展，又實現(xiàn)素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)要求，為社會和國家培養(yǎng)更多數(shù)學人才。這樣為學生數(shù)學核心素養(yǎng)成長提供強有力的支持，促進小學數(shù)學現(xiàn)代化、信息化、多樣化發(fā)展。