新媒體視域下大學生理想信念教育的有效路徑探索

王 超，韋瀟梟

（重慶交通大學，重慶 400074）

引言

習近平總書記對青年人提出了殷切的期盼和要求，“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣”[1]。作為祖國的棟梁、希望和民族的未來，青年要擔負起實現中華民族偉大復興的使命，做有志氣、骨氣、底氣的中國人，就必須具有堅定的社會主義理想信念。理想信念是精神層面的“鈣”，一個人如果沒有理想信念，又或者是沒有堅定的理想信念，那么就會“缺鈣”，就會患上軟骨病。[2]當下，隨著全球網絡化信息化的迅猛發展，具有大容量、實時性和交互性特點的新媒體在大學生理想信念教育過程中得到了廣泛應用，但也帶來了挑戰。習近平總書記指出：“要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[3]這為高校運用新媒體開展教育教學活動指明了方向。

一、新媒體給大學生理想信念教育帶來的機遇

作為一種新型的媒介形態，新媒體在繼承傳統媒介的許多優點之上進行了創新，具有海量性與多元化、平等性與隱蔽性、使用碎片化與即時性等特點。它的廣泛應用有利于提高大學生理想信念教育的實效性。

（一）新媒體拓寬了大學生理想信念教育的平臺和陣地

新媒體超越了廣播、電視、報紙等傳統媒體的局限，能夠在短時間內利用多元的媒介、平臺向用戶輸出大量信息。正如創辦新媒體實驗室的麻省理工教授尼葛洛龐帝所言，“數字化給了我們面對生存更樂觀的理由，我們無法抵擋數字化的洶涌浪潮，一如大自然力量我們無法抵抗一樣”[4]。新媒體的海量性與多元化特點在傳播黨的思想、理論和方針政策方面起著正向作用，它突破了傳統理想信念教育陣地所固有的局限，如場所相對固定、受眾面較窄、傳播渠道受限等問題，使得大學生的理想信念教育能囊括更多元、更新穎的內容。而且可供選擇的教育平臺也呈現多樣化，如大學生使用學習強國APP，自主選擇感興趣的內容進行學習，同時還可參與知識競賽、打擂臺等趣味性活動，寓學于“樂”。

習近平總書記強調，要做好宣傳教育和輿論引導工作，統籌網上網下、國內國際、大事小事，更好地強信心、暖人心、聚民心。[5]在2020年初那場新冠肺炎疫情大考中，高校理想信念教育工作者通過騰訊視頻、釘釘等軟件直播思政課堂，通過學習強國、青年大學習等新媒體平臺開展理想信念教育教學活動，在復雜的網絡環境下及時加強疫情防控教育和大學生理想信念教育，起到了強信心、暖人心、聚民心的作用。2020年3月9日，教育部社會科學司與人民網聯合組織“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，通過網絡直播平臺給全國大學生上了一堂思政課，講述“戰‘疫’里最美的青春——談中國青年的責任與擔當”，不僅將當代大學生的內心情感與戰“疫”實際相結合，而且增強了理想信念教育的效度，開辟了理想信念教育的新場域。

（二）新媒體增加了施教者與受教者的平等性和信任度

新媒體打破了傳統媒體原有的信息傳播者和接收者的固化身份，信息接收者亦可以自由平等地發布充滿個性的信息，從而以信息發布者的身份實現身份轉換。“通過新媒體教學理念及雙向溝通，可以消除心理抗拒和阻礙，加強雙方信任感，提高理想信念教育的效果”。[6]新媒體平臺有著豐富多元的形式，在以QQ、微信、微博為主的社交軟件上，進行交流的各方能夠以文字、圖片、視頻等多種形式輕松自在地表達思想、主張，以充滿新鮮感和時代感的網絡語言表達見解、抒發感情，這種虛擬環境和角色的交流，縮小了人際交往的心理距離。如今5G技術發展漸漸成熟，思政課教師能夠通過新媒體平臺開設網絡課堂，如騰訊會議APP能同時容納上萬人進行在線學習互動。在超星學習通上，教師通過發送課堂任務，在規定時間內學生組織語言回答，這在一定程度上提高了學生的課堂參與度，有助于學生發揮自主學習的積極性。這種較為平等、自主的新媒體平臺交流方式，對大學生而言更方便其組織思想和語言，有效傳達對于理想信念教育內容的個人見解。借助新媒體平臺，理想信念教育可以進一步窺探到問題的核心，為受教者的理想信念“查缺補漏”“塑形提高”，提高理想信念教育的效果。

（三）新媒體提升了大學生理想信念教育的即時性和時效性

新媒體打破了理想信念教育課堂的時空限制，無需將學生聚集也可實施教育活動。在課堂教學基礎上，新媒體承載的大量短視頻、文字、圖片等，可以在碎片化時間將理想信念的相關信息傳遞出去，對大學生理想信念教育起到輔助作用。新媒體信息發布的即時性能夠迅速更新理想信念教育的內容，及時挖掘時事熱點中對大學生理想信念教育有益的精髓并傳播。大學生容易對網絡新鮮事物產生好奇心，教育者可以在教育過程中利用新媒體即時性的特點，通過熱點信息搶占輿論陣地，及時對大學生進行教育引導，讓大學生理想信念教育無處不在、無時不有，不斷增加教育的強度和頻率，從而提高教育的效能。

二、新媒體時代下大學生理想信念教育面臨的挑戰

新媒體在為大學生理想信念教育創造機會的同時，也帶來了很多挑戰。一些亟待解決的問題制約著新時代大學生理想信念教育的正常開展和實施。

（一）引領理想信念教育的主流價值觀受到錯誤思潮的沖擊

大學生理想信念教育必須在社會主義核心價值觀引領下進行。社會主義核心價值觀要融入大學生理想信念教育中，為大學生找準個人定位、社會定位提供理性坐標軸，促進其成為有志氣、有底氣、有骨氣的社會主義接班人。在此過程中，新媒體應發揮積極作用。例如，大學生常用的用戶黏性強、使用頻率高的新浪微博、豆瓣等新媒體平臺，一定程度上已成為使用者共商社會事務的公共場域，在某些方面發揮著緩沖的作用。但新媒體在多元、多變的價值觀傳播下，很容易影響大學生樹立社會主義核心價值觀。如西方國家利用網絡技術、新媒體傳播媒介，以文化產品、教育和學術交流等方式，大肆灌輸與社會主義核心價值觀背道而馳的諸如歷史虛無主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思潮，很容易對大學生樹立堅定的社會主義理想信念造成影響。

（二）理想信念教育的形式和內容面臨泛娛樂化挑戰

蘇格拉底指出，作為人的基本需求之一，娛樂本身能夠起到塑造人性的作用。但新媒體平臺泛娛樂化信息傳播在一定程度上會對高校大學生理想信念教育產生負面影響。

形式上，傳統課堂與新媒體平臺結合進行教學是理想信念教育的大勢所趨，但思想政治理論課作為思想政治教育主渠道的地位不會改變[3]。過度依賴新媒體進行教學，易使學生忽視理想信念教育傳統課堂的魅力和價值，學生的注意力容易被分散，因此，新媒體背景下如何夯實傳統課堂的理想信念教育和“立德樹人”的基礎功能及權威地位，是教育者需要解決的問題。

內容上，理想信念教育在新時代要緊扣“培養時代新人”的重任。當前社會上盛行的“躺平”“佛系”等處世方式并非時代新人應對困難時應有的姿態，其攜帶的消極因素對正處于奮斗中的時代新人造成不利影響。人生需要奮斗，新時代的大學生要將個人的奮斗融入國家和社會發展的洪流中去，在社會主義現代化強國的偉大征程中體現自己的人生價值。理想信念教育蘊含著崇高而嚴肅的價值內核，有時會被新媒體平臺上傳播的泛娛樂化信息弱化，主流的傳統價值觀和意識形態在一定程度上會被海量的娛樂化信息傳播掩蓋，這種泛娛樂化信息傳播現象不利于高校培養時代新人，不利于新時代大學生樹立牢固的馬克思主義信仰和社會主義理想信念，這也是理想信念教育工作者所面臨的挑戰。

（三）理想信念教育的效果經常被網絡熱點事件削弱

網絡熱點事件指網絡空間不可預見的突發性公共事件，其特點是個人事件經由網絡引爆而引發裂變式傳播，線上線下構成聯動輿論場，從而造成旁觀者站隊，引發群體間價值觀對立。

新媒體平臺構成的公共領域是一種更新型的公共領域。哈貝馬斯認為，公共領域的蓬勃發展是民主、公平、政治參與度提高的基礎。公共領域的討論若對政府形成足夠的合法化投入，產生有利影響，能夠提高政府決策的認可度，其管理和運行則更有效度。新媒體平臺這種公共領域上群體性事件的開放式討論，容易使各類觀點進一步對立，后導致不可控。是非難分、容易被帶偏、立場不夠堅定、政治敏感度低的學生容易盲目輕信某一方，參與討論后易形成錯誤思想，容易被引導至黨和國家的對立面，導致理想信念違背主流價值觀與意識形態，達不到教育的目的。

三、新媒體視域下大學生理想信念教育的有效路徑

新媒體的本質是一種媒體介質，帶有意識形態屬性。新媒體平臺各類思潮相互交鋒、多元文化相互碰撞，在開闊大學生視野的同時，一定程度上對國家主流意識形態的傳播和大學生正確理想信念的樹立造成影響。因此，加強大學生理想信念教育，培育大學生為合格的社會主義建設者和接班人，其有效路徑可以從宏觀和微觀層面來解讀。

（一）堅持黨管媒體，奏響大學生理想信念教育主旋律

加強大學生理想信念教育，首先，要堅持黨管媒體原則，牢牢把握新媒體意識形態領導權、話語權，加強主流意識形態輸出的廣度、深度和效度。“如果管不住新媒體，黨管媒體的原則在互聯網上就會被架空，我們就會犯下歷史性錯誤”。[7]堅持黨的領導是中國特色社會主義制度最大的特色，也是建黨百年來黨取得偉大成就的重要經驗。在意識形態領域，堅持黨管媒體是國家制度的重要體現，也是培育社會主義接班人、培養大學生形成社會主義理想信念的題中之意。堅持黨管媒體，就要借助新媒體加強我國主流意識形態的輸出，幫助大學生成為擔負起中華民族偉大復興任務的時代新人。加強我國社會主流意識形態就要堅持“與時俱進的馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系的主導地位，必須堅持社會主義核心價值體系引領和整合社會思潮的功能和作用要得到充分發揮”[8]。對此，借助新媒體，要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，加強社會主義核心價值觀和價值體系的傳播，不斷提升大學生理想信念的高度。國家權威媒體要全方位入駐新媒體平臺，借助新媒體的特性，增強新時代中國特色社會主義主旋律在新媒體平臺上輸出的廣度、深度和效度，讓中國特色社會主義核心價值與意識形態的內容和形式更加鮮活，大學生通過新媒體感受更多正能量，幫助大學生形成中華民族偉大復興與中國特色社會主義同質同向的理想信念。

其次，要秉持陣地意識，在新媒體平臺上唱響主旋律。當代大學生是使用QQ、微博、微信等互聯網APP的主要人群，因此，高校可通過微博、微信公眾號，結合時事政治、模范典型、院校特色推送有關大學生理想信念教育內容。重慶交通大學馬克思主義學院“兩路·一夢”研學活動，將理論與實踐很好地結合，并借助新媒體傳播，提升了大學生對“兩路”精神的認同感，有助于他們樹立崇高的社會主義理想信念。2022年7月，學生社會實踐團到四川瀘定縣尋找川藏、青藏公路修建過程中的歷史故事。實踐團成員探索了318公路瀘定段的筑路、護路足跡，對修路、護路的模范人物進行采訪，前往中共瀘定縣黨史研究室聽紅軍飛奪瀘定橋的歷史故事細節。在研學中，由學生參與撰寫、拍攝、錄制視頻的推文在微信公眾號推送，獲學生大量轉發。一方面，實踐團成員通過重走“兩路”，充分“感史”“知史”“悟史”，并借助新媒體傳遞收獲與感悟；另一方面，更多的學生通過線上視頻、文字的方式，感受“兩路”精神的內涵與特質，有效發揮“兩路”精神的理想信念教育作用。

最后，要完善新媒體運營法治監管建設，營造風清氣正的網絡環境。國家政府相關部門要完善法律法治建設，對在新媒體平臺上違法亂紀的行為嚴懲不貸，對不利于學生成長的信息進行有效管理監督，凈化、優化新媒體內容。

（二）拓寬、優化大學生理想信念教育新媒體平臺，實現新媒體與傳統課堂之間的動態平衡

針對理想信念教育的內容和形式受泛娛樂化思潮的影響，高校要把握好新媒體與傳統課堂之間的動態平衡。既要堅守思想政治課主陣地，也要拓寬、優化大學生理想信念教育新媒體平臺，使新媒體更好地為理想信念教育課堂服務。作為輔助手段，新媒體可圖文并茂地展示教學內容、整合理想信念教育知識資源，為理想信念課堂注入新鮮活力。

第一，思政課教師在進行課堂教學時可利用學習通等學習APP與學生互動，摸清大學生的身心狀況，幫助其樹立正確的理想信念。思政課教師可充分利用新媒體平臺和網絡技術，建立大學生理想信念教育知識庫，包括理論篇、文化篇、道路篇、制度篇，對中國特色社會主義的理論體系、道路、制度和文化進行深入解讀，從而為大學生認識國際國內兩個大局，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，做社會主義建設者和接班人奠定基礎，成為助推中華民族偉大復興的重要力量。思政課教師可進一步圍繞大學生理想信念教育主題，以立德樹人為根本，通過線上線下及時了解學生思想動態，掌握教學進度，反饋教學問題，提升教學效果，實現新媒體與傳統課堂之間的動態平衡。全程加強大學生理想信念教育。課前，教師在線上發布相關主題，對學生學情摸底調查，了解學生學習情況，發布學習任務預習。課程中，針對薄弱環節重點講解，開展線上搶答、問卷、主題討論等活動，豐富和活躍課堂氛圍。課后，布置作業，分享課程資料，提高社會主義理想信念入腦入心的教學效果。

第二，借助新媒體將紅色文化融入思政課堂，助推大學生樹立社會主義理想信念。紅色文化是中國共產黨和革命群眾在革命戰爭年代，為實現國家、民族獨立和解放而不懈奮斗所形成的歷史文化。作為中國特色社會主義文化極其重要的組成部分，紅色文化是中國特色社會主義文化自信的重要內容，也是大學生理想信念教育的重要資源。以重慶交通大學思政課為例，其思政課程結合院校特色，立足校史，深入挖掘“一不怕苦、二不怕死，頑強拼搏、甘當路石，軍民一家、民族團結”的“兩路”精神。思政課教師講述川藏、青藏兩條公路建造過程中的動人英雄故事，組織學生開展以“兩路”精神為主題的微視頻、微課比賽，展示課堂影片、參觀校史館，讓學生了解“兩路”修建的艱辛過程。“兩路”精神內容成為該校新媒體平臺推送的重點內容之一，同時，以“兩路”精神為主題的學生自創舞臺劇、課堂展示、視頻課專題學習等，學生都能深切體會中華民族不屈不撓、團結奮斗的偉大精神，助其樹立理想信念，把交通人應秉持的行為范式、價值追求代代傳承，激勵學子將自身發展融入國家和社會發展的滾滾洪流中。

（三）加強高校理想信念教育媒介素養培養，形成理想信念教育合力

媒介素養指人們面對媒體信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造生產能力和思辨的反應能力，以及利用媒介信息為個人生活和社會發展服務的能力。[9]而新媒體媒介素養的內涵指：一是與新媒介使用相關的知識與技能，二是在新媒體環境中獲取、評價、運用信息的能力。[10]對此，要加強新媒體視域下大學生的理想信念教育，就必須加強高校師生的新媒體媒介素養，形成教育合力。

第一，要提高高校教育隊伍的媒介素養培養。教師、輔導員和教輔部門工作人員都是育人工作的參與者，都是高校理想信念教育隊伍中的一分子，教育隊伍要不斷提高自身對新媒體的認識和媒介素養，主動學習和實踐新媒體的相關技能。可采取信息技術專項培訓方式或綜合性的思政課教師媒介素養培訓方式，也可以構建一個理想信念教育的共享平臺，教師可在平臺分享新媒體熱點輿論信息的教學案例，促進共同學習。

第二，要加強高校學生媒介素質培養。新媒體平臺上搭載的大量信息背后，有它自身的意識形態特征和價值取向。一些信息攜帶了歷史虛無主義、個人享樂主義等錯誤思潮和不良傾向內容，對學生樹立社會主義核心價值觀和社會主義理想信念產生不良影響。面對海量信息，學生要學會甄別有益信息和有害信息，掌握運用歷史唯物主義認識世界的方法，學會獨立思考。在紛繁復雜的新媒體環境下，堅持實事求是，學會歷史、客觀、公正地看問題，具體問題具體分析。大學生要學會在主流意識形態引導下，從新媒體平臺上的正向信息中吸取營養、開闊視野、豐富精神世界，遠離錯誤思潮侵蝕和新媒體泛娛樂化的影響。

第三，要營造培養學生媒介素養的良好環境。校園媒體作為學校育人的重要載體，能夠對大學生媒介素養的培養起到潛移默化的作用。校園媒體可通過微信推文、海報宣傳等方式向大學生介紹使用新媒體的知識和技能，營造培育媒介素養的校園氛圍；黨委宣傳部可將校園媒體中的一兩個平臺交由學生社團運作，開展新聞輿論辯論賽、媒介素養知識競賽等實踐活動，營造在各種實踐中培養學生新媒體素養和能力的良好氛圍；還可發揮社會力量，邀請新聞媒體、專業人士入校舉辦媒介素養講座，為大學生講授培育媒介素養的相關知識。

四、結語

新媒體的發展變化給理想信念教育工作者提出了更高、更新的要求。一方面，新媒體能夠以更多元的樣態對大學生理想信念教育發揮積極作用，提高理想信念教育的效果。另一方面，新媒體給教育活動帶來的不良影響也不可回避。面對新媒體背景下大學生理想信念教育遇到的挑戰，可以充分利用新媒體的特點迎難而上。宏觀上，堅持黨管媒體，加強主流意識形態輸出的廣度、深度和效度，提升大學生理想信念的高度；微觀上，提高高校理想信念教育參與者的媒介素質，優化理想信念教育的內容、形式和環境，提高大學生理想信念教育的效度，最后形成合力，促進大學生樹立堅定的社會主義理想信念，做合格的社會主義建設者和接班人。