高職制藥技術專業教育鏈與產業鏈融合研究

孟祥宇(吉林工業職業技術學院制藥與環境技術學院，吉林 吉林 132013)

0 引言

在新時代背景下，社會的發展需要高素質、高質量、技能型人才，這對我國教育事業提出了新的挑戰。教育鏈與產業鏈相互融合是我國高等職業院校根據國家雙高計劃及有關政策和規定所制定的創新型發展模式。通過校企協同合作、教育鏈與產業鏈相互融合的模式，高等職業教育在傳統教育模式的基礎上進行創新和改革，進一步發展自身培育人才的機制。但針對我國目前高等職業院校發展的狀況來看，高等職業教育鏈與產業鏈相互融合的機制還不夠完善，有關政策落實還不夠徹底，還存在許多問題需要進一步研究和探討。

1 高等職業教育產業鏈和教育鏈融合的背景

1.1 產業鏈的內涵

所謂產業鏈，是產業經濟學中的概念，是由社會分工引起，在社會各元素相互交易的機制下，社會各產業部門之間通過技術與經濟之間的關聯和特定邏輯關系形成的鏈條式關系形態。產業鏈是產業實現經濟價值和效益增值的根本途徑，產業鏈具有完整性、層次性、指向性等特點，產業鏈的建設已經成為目前我國經濟社會企業發展的重要方面。產業鏈的形成有利于企業成本的降低，幫助企業形成更加濃厚的創新氛圍，打造新企業和區位品牌，對我國區域經濟發展有重要的作用。產業鏈一般可以理解為狹義產業鏈和廣義產業鏈兩種，所謂狹義產業鏈，是指工廠從原材料的引進一直到最終產品的出現中間一系列的程序和步驟形成的完整鏈條，主要是指公司或企業的生產制造環節；而廣義的產業鏈則是在狹義產業鏈的基礎上進行對外擴展，使產業鏈從具體生產制造環節延伸到基礎產業和技術環節或市場營銷開發拓展環節。而教育鏈與產業鏈相互連接，主要指的是廣義方面的產業鏈，是指高等職業教育培養人才要從產業鏈的技術方面和研發方面培養高質量，高素質技能型應用創新人才。

1.2 高等職業教育教育鏈的含義

高等職業教育教育鏈主要是指在高等教育中培養人才的一系列環節相互串聯和連接而成的鏈式結構，從學生選擇專業開始，培養學生的基本理論知識、專業技能訓練到學生應用專業技能和理論知識，取得國家認定的資格證書，再到就業找準自身目的職位，這一系列對人才的培養措施所連接起來的環節，就被稱為教育鏈。而更廣范圍的教育鏈是指包括培養人才在內的對高等職業教育中所有教育事業建設有關的要素，例如：學校建設、校園文化發展、學校管理措施和管理機制、教師隊伍的建設、學校管理隊伍的培養等等。教育鏈與產業鏈相互融合，也指的是廣義方面的教育。教育與企業校企協同模式的深化，不僅僅為了培養企業所需要的高素質高質量人才，更重要的是通過校企合作教育鏈與產業鏈之間相互連接，促進我國高等職業教育行業整體發展。以快速發展的時代為背景，以緊跟時代步伐發展的企業為跳板，結合社會需要和企業需求，有針對性地培養出社會和企業需要的高質量高素質技能應用創新型人才，通過人才的培養建設高等職業院校，發展高等職業教育事業，同時為企業提供優質人才，促進我國社會主義經濟建設[1]。

1.3 產業鏈與教育鏈之間的融合的背景和基礎

教育鏈與產業鏈之間的融合就是我國產業界與教育界之間的相互融合。在2019年12月，我國中華人民共和國國務院和中國共產黨中央委員會提出了中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，也就是雙高計劃。雙高計劃中明確提出，要在我國高等職業院校發展建設中大力提高校企合作力度，完善高等職院校和地方企業合作的協同育人機制。這是高等職業教育鏈與社會產業鏈相互融合的政策基礎。在雙高計劃的基礎上，我國高等職業教育界與社會產業界相互融合，通過產業鏈為教育界培養人才提供更有利的環境和企業氛圍，幫助高等職業教育培養出企業需要的人才，同時高等職業教育培育出的高質量人才在進入企業后能夠大力促進企業向前發展。產業鏈與教育鏈之間的相互融合是我國高等職業教育與企業齊頭并進，共同發展的良好契機和重要途徑。高等職業院校應該以“雙高計劃”作為根本指導，大力加強黨的建設，打造人才培養高地和創新服務平臺，在原有的基礎上，進一步提高學校培育人才的機制，加強學校企業之間的合作，形成校企命運共同體[2]。

2 產教融合對高職制藥專業的必要性

校企合作、產教融合推行產教融合的職業教育模式，是《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確指出的，培養高素質勞動者和技術技能人才的總體要求。高等職業院校一直是我國企業方面專業人才的主要來源，多年來，高等職業院校為我國人才市場和地方企業提供了不計其數的人才，對企業的發展至關重要。我國制藥企業隨著信息技術的飛速發展和經濟全球化進程的不斷演進，對高質量高素質技術型制藥專業人才的需求越來越迫切。在疫情大環境的影響下，傳統模式下培養的制藥人才已經不能勝任當今變化越來越快的制藥企業的需求。因此高等職業院校制藥專業要將自身教育鏈與社會產業鏈的相互融合，校企協同，通過學校與企業雙方的共同努力，培養出社會需要的更加符合制藥企業期望的高質量、高素質、綜合應用創新人才。在“雙高計劃”的指導下，國家和地方政府將更加注重對高等職業院校與當地企業之間相互協作發展的政策扶持，高等職業院校制藥專業應該抓住這次機會，努力建設制藥專業培育人才體系，優化專業教師結構，為人才的高質量培養創造更加優質的環境。

3 制藥技術專業產教融合的原則與主要目的

3.1 制藥技術專業產教融合原則

制藥技術專業校企合作、產教融合的原則主要包括合理規劃原則、合理培養原則和雙贏原則。其中，雙贏原則是校企合作產教融合的根本原則，合理規劃原則與合理培養原則是在雙贏原則的基礎上，對產教融合的發展原則。

3.1.1 合理規劃原則

合理規劃原則是指制藥技術專業要合理規劃專業結構。由于我國高等職業院校辦學目的主要是為當地經濟企業的發展提供人才，學生的就業主要是面向當地，因此高等職業院校需要對當地當前的經濟情況進行科學的把控，對本地制藥企業產業結構以及發展趨勢有一定的了解。在此基礎上對制藥技術專業結構進行合理的規劃。要對影響當地制藥產業結構升級轉型的因素有所了解，研究未來趨勢下制藥產業結構升級和經濟結構轉型所需要的人才方向，有針對性的對制藥技術專業進行科學配置和規劃。及時把控相關信息，防止由于信息不符造成人員培養方面的缺漏[3]。

3.1.2 合理培養原則

合理培養原則是指高等職業院校要根據當地企業未來的發展趨勢和情況，以及當地產業人才市場對于制藥人才需要的情況進行分析和調查，對院校制藥技術專業學生制定合理的人才培養計劃，找準自身的定位，全面的分析產業鏈的特點，了解產業鏈中制藥企業不同崗位對于不同素質、能力、人才的需求。要有針對性、合理、科學地制定高校人才培養計劃，避免傳統高校人才培養模式中的統一性、模板性。高職院校要解決在我國當前高等職業教育發展階段存在的人才技能缺失問題和教育內容重復問題，通過企校雙元教學，在保證制藥技術專業學生專業技能的掌握基礎上加強對學生綜合素質的培養，使學生對自己的目標職業崗位有清晰的認識，為畢業以后達到制藥企業需要的人才標準做好充足的準備。

3.1.3 雙贏原則

雙贏原則是學校與產業相互結合、產業鏈與教育鏈相互連接的根本原則。高等職業院校與相關制藥產業要堅持雙贏原則，實施責任共擔，展開校企之間的深度合作。學校和制藥企業要找準雙方利益的契合點，把制藥企業和學校的積極性充分調動起來，不僅要得到制藥企業資金與實訓設備的支持，還要根據制藥專業師資短缺的實際情況，充分調動企業中高級技術人才對學生進行一定的指導。要從雙方的長遠利益出發，加深制藥企業與學校之間的溝通與聯結，強化校企合作協同培育體制的建設和完善。高等職業院校為制藥企業輸出優質人才，制藥企業為高等職業院校提供更好的社會實踐平臺與資源，學校與企業在技術、人才、資源、甚至文化方面相互合作相互支持，為人才的儲備和培養奠定了深厚的基礎。

3.2 產教融合的主要目的

3.2.1 制藥企業方面

對制藥企業方面，目前我國高等職業教育存在的主要問題是培養人才達不到企業的預期。雖然每年我國高等職業院校制藥專業都有大量的畢業生，但是在實際制藥企業的需求中，許多制藥企業都出現了人才難求的現象，出現這種現象的原因主要是由于絕大多數制藥專業的畢業生達不到當今制藥企業招收人才的標準。隨著社會的不斷發展，信息化技術的不斷進步，制藥企業發展速度越來越快，變化越來越多，制藥企業更加需要的是制藥專業方面的綜合能力較強的技術技能型人才，而傳統的高校培養模式已經不能勝任當今社會和企業對人才的需求。加強校企協同合作，完善教育鏈和產業鏈之間有效的連接，能夠有效促進人才的培養，為企業提供優質制藥人才，促進企業發展，進一步促進高等職業教育的服務轉化成產品。通過高效的理論基礎與企業的技術優勢，兩者行互補，讓院校更好地服務產業[4]。

3.2.2 高等職業教育方

在高等職業教育事業的建設方面，產業鏈與教育鏈的融合能夠縮短學生的就業磨合期，為企業打造量身定制的人才，加深校企協同合作，促進產教結合，深化有助于提高學生的綜合素質、培養學生的專業能力、提高學生的專業素養、幫助學生形成良好人格和職業道德、強化學生對自身專業與企業之間關系的認識。此外，還能夠使學生更快速地適應由學校到制藥企業之間環境的改變，幫助學生快速進入工作狀態，減輕就業壓力，解決學校教育培養人才與企業需求不符的問題，能夠進一步強化學生在畢業之后的核心競爭力，增強學生的崗位實踐能力，完善我國高等職業教育人才培養機制，促進我國社會主義現代化教育事業的發展和進步。

4 產教結合背景下如何培養制藥專業人才

4.1 制藥人才培養方案設計

我國高等職業教育制藥人才培養方案的設計是人才培養的基礎，只有設計了科學合理的人才培養方案，才能夠更好地依據方案去進行人才培養的實踐。在產業鏈和教育鏈相互融合的前提下，高等職業院校制藥專業必須以校企融合協同育人作為指導原則，明確制藥專業對人才培養的定位以及社會對制藥人才的需要將培養高質量、高素質、綜合型人才作為我國高等職業院校制藥專業人才的培養標準，要脫離傳統制藥專業人才培養模式只注重理論的弊病，通過與企業相互合作，產教結合，培養學生的基礎理論知識和專業技能訓練。

4.2 制藥崗位分析

在我國社會主義經濟快速發展的情況下，制藥產業已經成為了我國經濟發展的重要產業之一。在當前社會信息技術不斷發展進步的條件下，制藥產業逐漸向著現代化、數字化方向轉型，并與世界市場對接。在制藥企業建設的過程中，出現了一批急需專業技術型人才的新型職位，包括藥劑質檢、藥劑生產、工程部、信息設備部等。高校需要在此基礎上對制藥企業的相關崗位進行了解和分析，幫助學生明確自身的目的崗位，從而進行有針對性的學習。

4.3 培養目標定位

在當前疫情環境的影響下，國家對制藥產業的支持和投入越來越大，制藥產業的前景發展也越來越好，對人才的需求的緊迫成為了許多制藥企業的當務之急。因此，高等職業院校要培養企業需要的合格制藥人才，首先要對我國當前制藥產業的人才培養崗位進行具體分析。我國制藥產業現在需要的不是傳統意義上的優秀畢業生，而是需要有專業的知識技能、良好的理論基礎、高尚的職業道德和職業素養的綜合性應用型人才。學校要明確人才培養的定位，根據市場需要和企業需求，有針對性地對人才培養模式做出變化和改進。

4.4 制藥技術專業課程體系構建

高等職業院校制藥技術專業必須根據新時代下的人才培養目標，以雙高計劃為指導，堅定落實深化校企合作協同育人的原則，加強教育鏈與產業鏈之間的連接，構建適合當前高等職業院校發展的人才培養課程體系。在人才培養課程體系建設中，從人才分析、專業課程設置、開發教材等各種方面進行課程體系優化。不僅如此，在校企深度合作的情況下，開發企業資源、教學技術、教學網絡、虛擬課程、資源教學等多種形式的新時代課程形式，幫助學生從各個方面強化自身專業技能，增強自身職業素養和綜合素質，對自身專業理論知識有實踐上的延伸和拓展[5]。

5 新時代下制藥技術專業產業鏈與教育鏈融合發展途徑

5.1 搭建校企合作平臺

要想進一步加深產業鏈與教育鏈之間的融合，就必須由高等職業院校牽頭搭建校企合作平臺，促進學校與企業之間的深度合作與連接。學校要與企業達成命運合作共同體，以雙高計劃為根本，創建技術技能創新服務平臺，打造校內生產基地與校外教學基地。通過學校與企業的共同努力完善人才培養氛圍和環境，幫助學生更好的學習。

5.2 建立訂單化的企業人才培養模式

根據當前我國社會制藥企業對制藥人才的大量需求的趨勢來看，由于企業、社會、學校等多方面的原因，校企合作的模式并不能完全解決企業對人才的缺口。因此在新時代下校企合作的模式中，要改變傳統校企合作中沒有制度約束的弊端，要采用訂單化企業人才培養模式，有指向性、針對性地為企業培養合適人才，企業也必須保證訂單化人才的就業。訂單化人才培養模式解決了過去校企合作中高職職業院校和企業之間的自發性合作所帶來的不穩定因素，在保證企業人才缺口得到滿足的情況下，解決了高等職業院校學生的就業問題。

5.3 進一步提升校企協同深度

要在我國高等職業院校發展建設中大力提高校企合作力度，完善高等職業院校和地方企業合作的協同育人機制。高等職業院校要以“雙高計劃”為根本指導思想對校企合作協同育人合作模式進行完善和改革，為學生創造更好的學習環境，達到我國“雙高計劃”對高水平高職院校建設的要求。高等職業院校需要與企業相互合作，共同構建完善的校企協同創新機制，進一步提升校企協同深度，加強教育鏈與產業鏈之間的連接，保證制藥專業與制藥企業之間的信息互通、資源互補、優勢共享，幫助高等職業院校完善人才培養機制，為企業輸出更加優秀的人才，同時進一步促進我國中國特色社會主義經濟建設。

6 結語

我國社會正在處于不斷的變化發展之中，教育對我國社會經濟的發展的重要性不言而喻。為了適應社會環境的快速變化，教育也必須做出一定程度的變革，教育鏈和產業鏈相互融合的發展模式是我國高等職業院校根據我國社會實際情況做出的重大創新，也是未來高等職業教育發展的方向。產業鏈與教育鏈之間的融合不僅是1+1=2的關系，更是在相互融合的基礎上進行升華。由產業帶動教育，再由教育服務于產業，由此共同促進中國特色社會主義事業的建設。