《地理信息系統原理與應用》課程思政教學改革實踐

陳文玲

(長江工程職業技術學院，武漢 430212)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。本文結合測繪與地理信息技術專業，針對“地理信息系統原理與應用”這門課程，深入挖掘與課程內容相關的思政教育元素，進行課程思政內容的優化，利用不同的教學策略，將思政教育無聲的融入到課程教學中，達到潤物無聲的育人效果[2]。

1 專業課程融入思政元素的必要性

《地理信息系統原理與應用》是測繪與地理信息技術專業的一門核心專業課，要求學生掌握GIS理論與技術方法，領會和把握GIS的科學性、技術性和實踐性，了解GIS在地理國情、區域規劃、環境監測、交通等領域的重要應用，認識到GIS技術對于當今社會發展的重要性。但在人才培養過程中偏向于專業知識和技能的培養，在思想文化和專業情懷等方面的教育有所欠缺，部分學生對當今社會的專業發展方向不明確，對GIS專業在國民經濟建設、科學研究中的作用認知不夠，對很多專業課程不夠重視，沒有專業情懷，缺乏使用技術的價值判斷標準與能力。因此，在課程的學習過程中，除了讓學生掌握課程的理論知識和專業技能，還要讓學生了解本專業的誕生、發展歷程、專業的應用領域和發展前沿，幫助學生明確在大學期間本專業的學習方向和學習目標，做好職業規劃。因此，在“課程思政”教育改革的大浪潮中，如何將課程思政元素融入到GIS教育中，實現三全育人的教育效果，是每一位GIS教育工作者必須思考的問題。

2 課程思政教學改革的探索

2.1 建設思路

根據測繪與地理信息技術專業人才培養方案與課程教學大綱，制定課程目標，包括知識目標、技能目標和素質目標。知識目標和技能目標都是依靠每一章節的教學內容來實現，而素質目標是通過課程思政元素來體現。因此，教師在上課之前，必須提煉出每次課程內容中蘊含的思政元素，通過合理的方式融入其中，實現育人目標。

2.2 挖掘課程的思政元素

專業知識是人類在各行各業追求真善美的過程中慢慢形成的，每一門專業課中都天然地蘊含豐富的思想政治資源和元素。

第一，培養學生愛國主義情懷。在GIS的軟件系統這一模塊中，學生通過資料查詢，覺得國外GIS軟件發展較快，遠遠超過我國的軟件系統。在分析了國內外GIS軟件的發展現狀和發展背景之后，融入案例——“中國北斗”聯網成功?！爸袊倍贰睘槿澜缣峁┚_的定位服務，而且北斗系統所有技術部件研發已達到100%國產的信息；中國空間站從2011年發射了“天宮一號”，10年之間發展迅速，到2022年計劃年建設完畢投入測試、使用。等到2024年華，國際空間站停止使用后，“天宮”很有可能成為唯一的在役空間站；航天、航空、科技的發展展示了中國的實力，讓學生看到中國的不斷強大，增強學生對中國特色社會主義道路的自信。

在空間數據采集中的野外數據模塊中，通過觀看“珠穆朗瑪峰的精確測量”短視頻，讓同學們看到我們國家大地測量技術已經發展到國際先進水平，也展示了我們國家的強大，國家的崛起。GIS廣泛運用在政府部門的各行各業中，包括災害預測、城市規劃、國土管理、交通運輸等等，掌握著國家的經濟命脈，GIS學生要認真學習專業知識，將個人理想追求融入到國家和民族的事業中。

第二，培養學生GIS文化自信。GIS技術從歐美發達國家誕生，現有的教學內容大多沿用歐美技術的案例內容，近幾年，我國GIS得到快速發展，我們要在課堂上融入國內GIS的應用案例，讓學生了解GIS的國內發展狀況：機勘院基于超圖supermap server平臺進行了系統開發，建設了“一帶一路”沿線國家工程建設條件信息系統，使已積累的海量海外工程數據、規范標準及科研成果得到充分利用，為海外工程建設中的諸多環節提供堅實有力的數據支撐平臺。了解國內GIS開發的軟件及軟件開發的歷程，讓學生了解中國的不斷強大，及中國人民不斷鉆研的精神，提高中國GIS技術與文化自信。

第三,培養學生創新精神、工匠精神。雖然中國GIS起步晚，但是現在正是GIS飛速發展時期，國內軟件Mapgis、Super Map、GeoStarCCGIS系列等等軟件開始占據國內市場，逐步走向國際化。2020年7月全國產化GIS平臺MapGIS10.5 九州發布，其IGServer-X大數據產品與web客戶端產品積極擁抱大數據技術，以多項技術升級進一步提升對大數據存儲、分析、可視化方面的能力，為城市的智慧化運營、推進國土空間治理體系與治理能力現代化提供科技支撐。GIS人一直在開發的路上，我們要浸染GIS人不斷創新、勇于探索、精益求精、追求卓越的職業精神，確立學習目標，在校期間打好專業基礎，掌握專業技能，未來才能承擔起中華民族偉大復興的責任。

第四、培養學生強烈的保密意識和法律意識。通過學習無人機飛行的安全與法律，數據保密制度，教育學生“愛祖國”，提高學生的測繪保密意識與版權保護意識，激發學生利用GIS服務國家安全、生態平衡和人與自然和諧發展的愛國意識，引導學生抵制非法行為和威脅言論，堅決反對破壞祖國統一的行為，貫徹“富強、愛國、和諧”等社會主義價值觀。

2.3 改進課程教學方法和考核形式

2.3.1 教學方法的改革

結合GIS專業內容的特點，《地理信息系統原理與應用》課程針對不同的教學內容來靈活采用案例教學法、自主學習法、項目教學法、實踐教學法、線上線下混合教學法等組合方法，將課程思政元素深深的融入到教學內容中，既鍛煉了學生的專業技能，又培養了學生的愛國情懷。

(1)案例教學法：利用 “我國北斗導航定位系統”“國測一大隊”的事跡和經驗來展示先進的GIS人物和科學文化。將案例教學融入到課程內容中，在培養學生專業技能的同時，了解專業文化背景和祖國的發展。

(2)自主學習法：在“GIS的應用”任務中，通過課前設置主題作業的形式來進行教學。引導學生去查閱文獻、分組討論，最后將成果以視頻、動畫、或PPT的形式匯報成果。不僅讓學生了解GIS技術的應用領域和科技的重要性，在團隊協作過程中形成互相幫助，互相協助的行為習慣。

(3)項目教學法：對于綜合實訓環節，以繪制中國行政區劃圖為綜合實訓項目，讓學生在繪制地圖的過程中，明白中國領土神圣不可侵犯，我們作為地圖的制作者，一寸領土一寸金，要以科學嚴謹的態度對待工作。

(4)實踐教學法：整個教學過程采用項目驅動式的教學方法進行，每個項目中將理論與實踐任務相結合，將理論知識融入在ARCGIS軟件的學習中，環環相扣，循序漸進。學生自己動手操作，完成任務單，具有很大的成就感，提升學生學習的滿足感。

(5)采用線上線下混合教學法：借助網絡及移動智能化終端設備，可以開展線上教學。課前，可以通過線上發布任務單，發布學習視頻和PPT等資料，通過平臺討論課前問題；課中，可以通過平臺進行簽到、隨機提問，與線下課堂相互呼應，改善教學的單一性問題；課后，可以通過線上進行課后討論。在疫情期間，還可以通過線上授課的方式，保證停課不停學[3]。

2.3.2 考核方式的改革

本課程注重思政元素的考核和專業技能的考核。課程思政考核學生的學習態度、人文素質、職業素質、地理信息法律意識、社會責任感和國家安全保密意識等內容?？己巳谌氲秸n下主題內容的探討中，結合案例進行問題的分析和觀點的陳述，通過學生表達的觀點和小組完成情況考察思政元素的掌握情況。專業技能考核方式包括過程成績和最終評定等綜合評定。過程成績包括學生學習態度、課程內容的理解度、作業完成情況、上課出勤情況。課堂作業主要是依據課程內容依托“教、學、做”一體化教學模式，布置上機作業，要求課中完成并提交，同時進行總結，教師進行點評。目的是針對本次課程知識點的一個強化，提升學生對知識的掌握質量[4]。

3 課程思政的教學效果

為了了解本門課程的思政效果，在地信2001班和遙感2001班共40名學生上完本門課程后，設計了課程思政教學效果的調查問卷(如圖1、圖2)。本問卷結合學生的特點從學生對課程思政的認可度、專業課中融入課程思政的必要性、課程思政應包括哪些內容、課程思政對學生的影響等方面總共設計了14個問題，并根據問卷結果進行分析，調查結果顯示：95%的學生認為任課教師在道德情操、理想信念、仁愛之心、扎實學識等方面表現對自身的道德品質有較大的影響，98%的學生認為在教學中挖掘出的課程內容背后的故事對自身有較大或非常大的啟發。

圖1 課程思政課堂對我的影響

其中，“你認為在專業課中增加思政元素可以發揮什么作用？”中98.6%的同學認為有助于形成正確的三觀，有助于提升職業道德和職業素養、有助于增強職業信心、有助于培育哲學思維?！澳阏J為專業課教學中是否需要講授文化自信、職業素養、國家意識、國內外形策分析等等思政元素”，100%的同學認為應該包括這些元素，在本課程中95.4%的同學認為在上課過程中，融入了這些思政元素。

圖2 學生思政內容需求問卷調查結果

在教學過程中，教師愛崗敬業的精神也在潛移默化地影響著學生，教師的榜樣作用能夠無形中提升了思政教學的效果。從學生反饋中得出，學生對專業課程融入思政元素有很強的興趣，提高了學習的積極性，拓寬了專業視野，提升了專業認可度，對自身的價值觀產生較大的影響。

4 結束語

在《地理信息系統原理與應用》教學過程中，將價值引領融入到專業課程體系中，在傳授專業課的同時，將愛崗敬業、團結合作、愛國主義情懷、鉆研和創新精神等優秀品質傳播給學生，實現了立德樹人的教育目標，提高了地理信息技術專業學生的思政教育水平，推進了學院專業課程思政教育的發展。