基于六環(huán)遞進教學(xué)模式的水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)研究

郭麗朋，侯林峰，汪繁榮

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

1 水利工程造價“技能工作室”的構(gòu)思背景

《水利工程造價》課程是水利水電工程智能管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是對實踐操作要求較高的課程。學(xué)生充分掌握此門課后，可以到工程類企業(yè)從事造價師助理工作，進一步發(fā)展成為造價工程師。為充分發(fā)揮課程特點，做到理論聯(lián)系實際，目前在此門課的授課過程中探索六環(huán)遞進教學(xué)模式。

所謂六環(huán)遞進教學(xué)模式，是指“教學(xué)練做賽證”六位一體、環(huán)環(huán)緊扣、環(huán)環(huán)遞進的教學(xué)模式。具體到水利工程造價課程中，“教、學(xué)”是指教師在授課過程通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)方法，利用教學(xué)模型、虛擬仿真、線上線下混合式教學(xué)等不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成課程任務(wù)；“練”是指學(xué)生在“教、學(xué)”的基礎(chǔ)上針對某一項具體的知識點完成課上課下的重復(fù)訓(xùn)練；“做”是指學(xué)生通過“練”掌握了專業(yè)基本技能之后，在教師的帶領(lǐng)下組隊或獨立完成某一項具體的實際生產(chǎn)任務(wù)，如給某個具體的設(shè)計項目做設(shè)計概算；“賽”是指在“教、學(xué)、練、做”的基礎(chǔ)上，學(xué)生們除了具備扎實的專業(yè)知識外，還掌握了具體的實踐操作技能，每年從優(yōu)秀學(xué)生中選拔人才參加各類國家級、省級、校級的技能大賽；最后，“證”是在“教、學(xué)、練、做、賽”的過程中將職業(yè)技能等級證書內(nèi)容整合到其中，為學(xué)生獲得“1+X”證書提供保障。

而要實現(xiàn)以上六環(huán)遞進教學(xué)模式，單純依靠教室作為開展教學(xué)活動的場所是無法實現(xiàn)的，需要配套以相應(yīng)的硬件作為支撐。以往，由于沒有專業(yè)的實訓(xùn)鍛煉場地，水利工程造價課程中的“練”僅局限在課堂之上教師組織的專項“練”，學(xué)生們整個學(xué)期下來往往完成不了整個項目的集中練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容很難系統(tǒng)化；課程中學(xué)生缺乏“做”實際項目的機會，主要原因是學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的反復(fù)的練往往不具備完成實際水利工程造價項目的能力；課程中的“賽”，多為針對具體的比賽賽前教師負責臨時組建隊伍、培訓(xùn)選拔選手參賽，沒有建成專門的為比賽儲備的優(yōu)良隊伍，更沒有“老隊員帶新隊員”的情形出現(xiàn)。

2 水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)意義

基于以上背景，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我校)水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)，是對六環(huán)遞進教學(xué)模式在水利工程造價課中應(yīng)用實踐的探索，亦是實現(xiàn)校企協(xié)同育人的一種探索。

水利工程造價“技能工作室”的建立，為學(xué)生們提供了一個課堂之下交流提高的場所，其作為一個紐帶將“練、做、賽、證”聯(lián)系起來，實現(xiàn)與企業(yè)工作崗位無縫對接，學(xué)生在工作室內(nèi)完成“練以往項目”，“做新項目”，最終從工作室內(nèi)走出參加“賽”、考取“證”。

技能工作室的建立，首先是為對水利工程造價感興趣的同學(xué)提供一個交流練習(xí)的場所，在此學(xué)生們可以利用課下時間組隊共同完成整個水利工程造價項目的實操練習(xí)；其次，教師可以組建團隊引實際生產(chǎn)項目進工作室，由師生共同完成，實現(xiàn)學(xué)生具體“做項目”；再次，工作室的存在，成為聯(lián)系選手之間的紐帶，喜歡水利工程造價的優(yōu)秀學(xué)生聚焦于此，相互比較之間更容易凸顯成績，學(xué)長學(xué)弟之間的互相幫助有助于造價隊伍的不斷更新。

3 水利工程造價“技能工作室”的構(gòu)建思路

3.1 校企共建技能工作室

為滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)水利工程造價課程的同時即可在工作室展開“練、做、賽、證”的準備，水利工程造價“技能工作室”建在學(xué)校內(nèi)部，引進企業(yè)進校園，實現(xiàn)校企共建。具體分工為：學(xué)校負責提供場地等硬件支撐；企業(yè)引進實際生產(chǎn)項目進工作室，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同帶領(lǐng)學(xué)生在工作室內(nèi)完成實際生產(chǎn)項目；學(xué)校教師及工作室學(xué)生負責共同負責工作室的日常管理工作[1]。建設(shè)過程中，要求學(xué)校與企業(yè)對技能工作室的建設(shè)與運營達成明確目標，共同制定各項管理規(guī)定，平衡好水利工程造價課程的教學(xué)、水利工程造價案例庫的練習(xí)、水利工程造價實際生產(chǎn)項目(如概算項目、預(yù)算項目、結(jié)算項目)的實踐、技能競賽的訓(xùn)練之間的關(guān)系。

水利工程造價“技能工作室”的前期建設(shè)中，學(xué)校作為主導(dǎo)者，邀請有意愿參與進來的企業(yè)參與進來，企業(yè)作為重要的參與者參與其中。后期運營過程中，則要以企業(yè)的實際生產(chǎn)項目為切入點，平時學(xué)生聚于工作室練以往案例庫中的項目，有實際生產(chǎn)項目引入時師生共同完成現(xiàn)有生產(chǎn)項目，此外平時還要結(jié)合技能競賽的內(nèi)容開展實操訓(xùn)練，為技能競賽培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的團隊。

3.2 教師團隊采用雙師制度

在以往的水利工程造價課程教學(xué)過程中，每年都會邀請企業(yè)教師來授課，由于企業(yè)教師在學(xué)校缺乏固定的工作場所，他們授課任務(wù)結(jié)束后就返回企業(yè)工作，因此課下不能實現(xiàn)企業(yè)教師與學(xué)生之間的溝通交流，真正的“雙師教學(xué)”也就無法實現(xiàn)。而水利工程造價“技能工作室”的建立，為企業(yè)教師提供了工作場所，企業(yè)兼職教師可以在工作室長期辦公，學(xué)生們在整個課程的學(xué)習(xí)與實踐中能隨時跟企業(yè)教師交流，實現(xiàn)了真正的校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職導(dǎo)師“雙師培養(yǎng)”。

在雙師隊伍建設(shè)過程中，校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職導(dǎo)師共同辦公，校內(nèi)外專兼職教師形成梯隊，發(fā)揮各自優(yōu)勢。校內(nèi)專職教師理論知識扎實，教學(xué)方法手段經(jīng)驗豐富，對學(xué)生情況整體把握準確，對技能競賽政策把握精準；校外兼職導(dǎo)師對行業(yè)發(fā)展動態(tài)掌握精準，對新技術(shù)、新政策、新文件解讀精準，對實際生產(chǎn)項目整體把控[2]。

3.3 師生共同維護工作室

水利工程造價“技能工作室”模式以學(xué)生為中心，師生共同運行維護。在水利工程造價課程的教學(xué)過程中，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好自主報名進入工作室，通過反復(fù)的練習(xí)之后通過層層選拔擇優(yōu)選擇優(yōu)秀的學(xué)生留在工作室。留在工作室的學(xué)生與教師共同成為工作室的主人，參與實際生產(chǎn)項目，為技能競賽做準備。此過程工作室要建立各項完善的制度，明確各自分工，師生共同來管理工作室，還要重視學(xué)生的梯隊培養(yǎng)，不同年級的學(xué)生參與進來，實現(xiàn)老帶新的可持續(xù)發(fā)展。

4 水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)

基于以上對技能工作室的構(gòu)建思路及設(shè)想，在學(xué)校的大力支持下，水利工程造價課程教學(xué)團隊的教師們積極探索水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)。

4.1 工作室空間營造

要開展水利工程造價“技能工作室”的實踐，首先是要有足夠的空間和硬件條件。我校大力支持水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)，提供了2間共80平方米的辦公室供我們展開實踐。工作室按照企業(yè)辦公室布置，安排了辦公桌，配備了電腦。目前，2間工作室分為3個區(qū)域[3]：

一間工作室為“練習(xí)區(qū)”，主要是水利工程造價愛好者的學(xué)習(xí)場所，有電腦等供學(xué)生使用，此區(qū)域的主要管理者是學(xué)生。

另一間工作室分為2個區(qū)域：一個區(qū)域為“項做目區(qū)”，一個區(qū)域為“競賽區(qū)”。“項目區(qū)”是企業(yè)教師、專職教師的辦公區(qū)，有項目進行時教師從其他兩個區(qū)域選拔學(xué)生進入項目團隊，師生于此區(qū)域共同完成生產(chǎn)項目；“競賽區(qū)”平時由學(xué)校專職教師帶領(lǐng)，通過層層選拔出的優(yōu)秀學(xué)生聚于此為各級造價競賽做準備。

4.2 工作室企業(yè)引進

水利工程造價“技能工作室”的建成開啟了我校水利水電工程智能管理專業(yè)新形態(tài)的校企合作。建設(shè)初期，工作室的本校專職教師們積極聯(lián)系企業(yè)，引企業(yè)進工作室。目前，工作室的合作企業(yè)涵蓋設(shè)計單位、咨詢單位、水利工程造價軟件開發(fā)公司等[4]。工作室與企業(yè)合作模式為：項目進工作室，企業(yè)安排工作人員進駐工作室，校企共同完成生產(chǎn)項目。工作室成為企業(yè)的流動工作站，不同企業(yè)安排不同的企業(yè)導(dǎo)師隨項目進駐工作室展開指導(dǎo)。

4.3 工作室制度建立

為了保障工作室工作的順利開展，水利工程造價“技能工作室”制定了一系列的規(guī)章制度作為保障(如圖1)。

工作室總負責人由水利工程造價課程組組長擔任，組織制定工作室統(tǒng)一制度，如安全制度、獎勵制度、管理制度等。

“練習(xí)區(qū)”學(xué)生們以水利工程電算協(xié)會的形式選舉產(chǎn)生會長、副會長共同管理，會長擔任負責人。教師建立實際案例庫、競賽案例庫等供學(xué)生們練習(xí)，“練習(xí)區(qū)”實施老帶新模式，日常練習(xí)由高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生開展，如此實現(xiàn)學(xué)生自主管理。會長組織制定相應(yīng)的選舉制度、值班制度、值日制度、老帶新制度等管理此區(qū)域。

“做項目區(qū)”負責人由企業(yè)教師擔任，組織制定相應(yīng)的值班制度、值日制度等管理此區(qū)域。

“競賽區(qū)”負責人由學(xué)校專職教師擔任，組織制定競賽選手選拔制度、技能競賽獎勵制度等管理此區(qū)域。

圖1 水利工程造價“技能工作室”的組織架構(gòu)

5 水利工程造價“技能工作室”的實踐

2020年，我校水利工程造價“技能工作室”建設(shè)以來，促進了水利工程造價課程教學(xué)團隊的成長，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量逐年提高，工作室也產(chǎn)出了一系列校企合作的果實。

5.1 工作室學(xué)生培養(yǎng)

目前，工作室的學(xué)生培養(yǎng)已形成可持續(xù)發(fā)展的長效機制。水利工程造價課程開設(shè)在大二下學(xué)期，相對來說比較晚，工作室建設(shè)初期我們主要培養(yǎng)對象為大二學(xué)生，后來發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生很快面臨畢業(yè)的問題，無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。就改變培養(yǎng)策略，拓展“老帶新”模式，具體為：教師們在授課過程中培養(yǎng)大二的學(xué)長；大二的學(xué)長從大一新生中發(fā)掘?qū)λこ淘靸r感興趣的學(xué)生，在多媒體教室為他們授課，授課結(jié)束選拔優(yōu)秀的學(xué)生進入工作室“練習(xí)區(qū)”專項訓(xùn)練[5]。梯隊培養(yǎng)、“老帶新”模式，充分發(fā)揮了高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的示范作用，也實現(xiàn)了工作室的可持續(xù)培養(yǎng)。

5.2 工作室教師成長

將企業(yè)工作模式引入校園，校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)并與學(xué)生一起完成實際生產(chǎn)項目，對水利工程造價課程的專職教學(xué)團隊教學(xué)水平提高起到了很大的促進作用。目前，水利工程造價課程校內(nèi)專任教師6名，均參與完成過實際造價項目，教師團隊專業(yè)技能水平得到鍛煉。反過來，他們將總結(jié)積累的實際項目經(jīng)驗應(yīng)用于課程的日常教學(xué)中，教學(xué)效果明顯改善，更深刻地踐行了六環(huán)遞進教學(xué)模式。2021年，團隊教師組建一支教學(xué)團隊，他們以水利工程造價課程作為比賽課程，參加水利行業(yè)教師教學(xué)能力大賽，并獲得三等獎。

5.3 工作室成果產(chǎn)出

從“做項目”方面來看，自2020年底建成水利工程造價“技能工作室”以來，工作室完成實際生產(chǎn)項目20余項，如廬江縣冶父山環(huán)山路提升工程初步設(shè)計概算項目。

從“賽競賽”方面來看，工作室培養(yǎng)的學(xué)生已成為比賽儲備的優(yōu)良隊伍，選拔的優(yōu)秀學(xué)生在全國水利行業(yè)技能大賽水利工程造價項目、學(xué)校長江杯技能大賽水利工程造價項目等技能競賽中多次獲獎，團隊獲得第十四屆全國水利行業(yè)技能大賽水利工程造價項目團體一等獎的好成績。

從“廣就業(yè)”方面來看，工作室培養(yǎng)的學(xué)生涉及18級、19級、20級、21級學(xué)生。目前，18級、19級學(xué)生已從工作室走出走上工作崗位，他們大部分從事的是造價工作；20級、21級學(xué)生目前成為工作室的主力軍，有做項目的團隊，有為技能競賽準備的團隊。

6 結(jié) 語

綜上所述，水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)及應(yīng)用，是對水利工程造價課程教學(xué)改革的探索與實踐。基于六環(huán)遞進教學(xué)模式，水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)及應(yīng)用有機的結(jié)合了教師團隊的教、學(xué)生個體的學(xué)、學(xué)生小組的練、師生團結(jié)的做、優(yōu)質(zhì)團隊的賽、“1+X”證書的證。此外，水利工程造價“技能工作室”的建設(shè)及應(yīng)用實現(xiàn)了多空間、多維度教學(xué)，將教室的“教、學(xué)、練”、工作室的“練、做、賽、證”融為一體。因此，它不僅有助于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更注重其實踐技能的實際操作，可以提高學(xué)生的實際工作能力，為其能更好的適應(yīng)崗位需求，增強就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。[6-8]