決勝課堂之混合式教學下的教學設計案例

文/陸河縣職業技術學校 黎少梅

一、研究背景

(一)落實“決勝課堂”行動指示精神的需要

2020年9月，汕尾市召開教育大會，強調要拉高工作標桿，聚焦高質量、競爭力、現代化發展，推動汕尾市教育跨越式發展；要聚焦高質量，加強教學質量監測，建立健全中小學教育質量綜合評價體系，著力實施“決勝課堂”行動，加強教學科研指導，不斷提升基礎教育教學質量；要聚焦競爭力，建設一支政治素質高、師德師風好、專業能力強、結構合理的高水平、專業化教師隊伍，統籌“選、育、管、用”，打造一支高素質、職業化校長隊伍；要聚焦現代化，深化教育領域“放管服”改革，推進教育重點領域綜合改革，加快教育信息化建設，高水平創建教育現代化先進市。

作為中職教師，應該把“決勝課堂”行動落實在中職專業課程上，體現出中職教育的特色性和專業性。

(二)電子商務基礎課程對課堂教學方式改進的要求

電子商務專業是一門強調利用現代信息技術來提高傳統商務活動的效率和效益，重視現代信息技術在商務活動中綜合應用的學科。它涉及領域廣泛，是一個綜合性強的多領域交叉學科。

電子商務基礎是電子商務專業的一門先導性的專業基礎課，是理論與實踐相融合的綜合性課程。目的是讓學生初步掌握涉及電子商務的全面的基礎性知識，對電子商務中涉及的技術及商務問題有清晰的認識，為其他專業課的學習建立系統與明確的觀點，奠定基礎。本課程是對電子商務專業所需掌握的知識和技能作總體性的介紹，是對其他專業課程的總論，通過本課程的學習，可以使學生更加深入地了解電子商務專業學生畢業后所從事的工作領域。

電子商務基礎是電子商務專業的第一節課，對學生來說是為他們打開專業認知的重要課程，因此其重要性不言而喻。但是由于本書涉及面廣，內容相關性弱，同時電子商務發展日新月異，書中知識更新較慢，因此教師在教學過程中需要根據電商的新情況、新發展、新形式進行教學內容和教學方式的調整。

二、混合式教學的定義及優勢

(一)混合式教學的定義

混合式教學即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”(O2O模式)的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，融合兩種教學，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。線上線下混合式教學是信息技術與傳統課堂教育相融合的一種全新的教學模式，是指教師利用互聯網、移動終端、云計算等現代信息化技術構建線上網絡教學平臺，學生利用線上網絡平臺完成自主學習。

(二)線上線下課程教學流程的全線貫通

混合式教學模式在具體使用的過程中如何凸顯優勢？我們以本課為例，在課程中通過博導前程教學平臺、藍墨云等線上教學平臺提供課前線上分組、預習、思考討論，以及課前準備的組內、組別打分量化；課中作業提交，知識反饋能夠讓教師及時跟蹤課堂教學效果；隨機抽取學生發言，激發學生學習積極性，活躍課堂氣氛；多元化情景模擬，展示職業教育的崗位特點等。最后在藍墨云、朋友圈等平臺發布作業，讓學生體會到從線上預習到線下高效課堂全線貫通的教育模式，凸顯決勝課堂的行動結果，展示職業教育的特色和優勢。

三、混合式教學方法在課堂的具體運用

(一)教學分析

1.教材分析

教材選用高等教育出版社出版的《電子商務基礎》，本教材重視培養學生的專業知識和職業技能，全面提高學生素質，增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力，緊扣以學生為主體、以教師為主導的教學理念。

2.教學內容分析

本項目內容是搭建網上商店，目的是讓剛接觸電子商務的學生學會方便快捷地搭建網上商店(圖1)。

圖1

根據學生知識的掌握情況，對教材內容進行適當的調整。第二、三章節把理論和實操分開，共兩次課程，第二章節內容太多，全機械化理論學習不利于學生學習積極性的培養，更不利于增強學生的動手意識。因此，選擇性地將本章節內容進行拆分重組，降低教學目標難度的同時，將理論和實操兩部分內容糅合在一起，以期更好地達到教學目標(圖2)。

圖2

3.學情分析

本門課程的授課對象是電商一年級學生(圖3、圖4)。

圖3 學生畫像

圖4 專業知識基礎

4.教學目標

本著“一切以學生為主體，一切以就業為目的”的原則，設置以下教學目標。

(1)知識目標：掌握淘寶開店流程；掌握店鋪基礎設置路徑和內容；掌握商品發布基礎路徑和內容。

(2)技能目標：能夠在淘寶成功開店；能夠找到后臺店鋪基礎設置路徑；能夠找到后臺商品發布路徑。

(3)情感目標：組建2人小團隊，培養團隊協作精神；通過任務清單驅動教學，讓學生在完成任務闖關的過程中體驗成功的喜悅，激發學習興趣，同時有效提高學生自主學習能力。

5.教學重難點

本課的內容是本章的基礎內容，更是重點內容，它為后面的課程奠定了理論和實操基礎，具有鋪墊性作用。重點為淘寶開店流程，難點為淘寶開店實操。

6.教學方法

在教學過程中，教法的選擇是為了突出重點，突破難點，實現教學目標，強化專業技能，指導實踐工作。因此，選擇以混合式教學為核心的四種教學方法：創設情景法、任務驅動法、分組合作學習法、自主探究法。

7.教學用具

藍墨云班課、ppt、微課視頻、任務清單、書本、電腦等。

(二)教學過程設計(見表1)

表1

(三)教學反思

教學反思是每節課必備的收尾，本次教學成功之處在于:針對學生學情，安排兩人團隊；通過任務清單表格，量化學習效果；通過理論先行實戰緊隨，突顯職業教育中的“做中學，學中做”；通過三個不同教學目標的設置，實現課堂普教。

不足之處在于：內容設計的任務量較大，設計相對機械，個別環節學生沒有充足的時間思考，達到知其所以然的程度，時間較為倉促；教學評價機制過于單一。缺少判定學生是否積極的具體課堂行為表現的記錄，以及學習態度等的質性評價，應適當引入以后的課程中。

四、總結

本節課是電子商務基礎中的實踐課程，但是書本的內容過于理論，結合學生學情，在教學設計上采用線上預習、線下解答，線上反饋、線下總結的混合式教學方法，同時搭配創設情景法、任務驅動法、分組合作學習法、自主探究法四種教學方法。在教學過程中，重視教學工具的運用，通過博導前程教學平臺、云班課、ppt、微課視頻、任務清單等讓課堂更加生動，更加具體，課前作業和課后作業的無縫銜接讓知識點更加連貫，讓學生對所學內容有完整的知識鏈條，達到環環相扣、層層遞進、滴水不漏的記憶效果，基本完成高效課堂的目標。