改進資源觀察量表，開展課堂評價的初步探究

文/珠海市平沙第一中學 肖鳴知

隨著社會的發展，初中數學信息化課堂教學資源的數量與種類也越來越多。從早期的簡單的PPT、實物投影到現在的微課、電子白板、師生平板、互動軟件等。大量教學資源的使用，讓老師們感受到資源給課堂帶大的巨大的變化，意識到數學課堂離不開各種資源，也意識到必須接受新事物、掌據新技術才能適合教育信息化的潮流。若有一個課堂資源觀察量表對資源使用的情況進行細致入微地觀察，真實準確地記錄，有理有據地歸因，從而獲得有價值的結論，將會促進教師加深對課堂資源的理解，促進專業發長。

一、數學課堂資源觀察量表種類較多，良莠不齊

這類量表有大體的框架，設定了縱橫兩個方向，第一個方向為課堂的流程或時間進度，第二個方向為資源的呈現形式（圖片、視頻、PPT、聲音等）、學生關注程度（高、中、低）、是否切合教學目標（非常、一般、不切合）、資源使用充分與否、學生興趣等信息。

但這種觀察量表存在著很多不足。

一是資源的分類不夠細致。除了常見的文檔、教學工具、視頻、圖片之外，信息化教學中，智慧教學軟件、交互式電子白板等能展示大量資源，且在某個環節中呈現多個資源，記錄容易混亂。

二是表格設計不合理導致記錄性不方便。課堂各環節可以多次出現資源的使用。如果以時間為順序記錄課堂流程中使用資源的情況，教師每呈現一次資源，觀察者就做一次記錄，就樣記錄就會更準確。

三是可觀察性不合理。觀察點的確立應該按照“可觀察、可記錄、可解釋”的原則。類似“學生關注度”“是否切合教學目標”這類觀察指標不合理，只可以粗略做出定性的統計，不具備觀察出精確結果的可能，某項課堂資源呈現時，單一觀察者不可能對整班學生的關注度做出準確數據統計的。

二、以“可觀察、可記錄、可解釋”為原則，并且突出行為與記錄表格要匹配，設計出了新的資源觀察量表。

此表格設計上也是采用橫縱兩方向，橫方向為A資源類型、B指向目標、C效果、D突出行為?？v方向時間順序為課堂流程。其中橫向第一欄A表示資源類型，按來源可以細分為7類：視頻圖片、電子文檔、教材教輔、智慧軟件、白板投影、隨堂生成、虛擬獎勵。7種資源分類較明確，不易混淆。智慧軟件是指師生利用軟件與平板進行數據互動平臺，包括主客觀題回答、推送筆記、隨機選人、投票等，其中虛擬獎勵是課堂智慧軟件中經常出現的點贊、掌聲、積分、獻花、虛擬幣等。記錄資源類型是一個定量的統計。

每一項資源呈現給學生，都應有指向教學目標，橫向第二欄“B指向目標”包括：知識技能、過程方法、情感態度。能否達到教學目標的要求，就要通過效果呈現。橫向第三欄“C效果”包括：激發興趣、引導認知、促進理解、目標達成、難點重點。指向目標及效果是該觀察量表的最重要的部分，這兩樣是定性的統計。

橫向第四欄“突出的行為”一項用于記錄資源使用過程中的各種情況，特別是學生的答題情況。這一欄的記錄有助于觀察者把握整節課的情況，方便課后整理。

縱方上“匯總”一項可用數字進行記錄。通過記錄，就可以對該課堂資源觀察情況做出結論了?？傮w上，整個表格的記錄簡單方便，以記錄數學和打勾為主。

三、應用于課堂

把此觀察量表用于觀察數學課堂“一元二次方程的應用”，統計記錄情況后得出課堂觀察結論：本節課“一元二次方程的應用”在這章書中屬重點內容，要求學生從應用題中找到等量關系列出方程，這是一個難點。本節采用信息化平板教學，使用資源類型較多，較突出的有電子文檔7次；交互網絡傳輸展示答案9次，與傳統板書相比節約了很多時間。使用的資源中，指向過程與方法的有6次，幫助學生突破重點難點有8次。資源的指向與效果符合本節內容的要求與特點。學生達成情況上，單獨回答問題的10人中，8人回答正確，兩個回答部分正確后進行更正。虛擬獎勵達16次，受獎勵人次占全班人數的40%，且虛擬獎勵長期積累可以兌換實物獎勵，極大地活躍了課堂氛圍。從觀察數據可得，本節資源種類豐富、數量多，與課堂教學相得益彰，指向及效果明顯，獎勵面積廣，本節課效果顯著且深受學生歡迎。同時，本節課處理好了資源的定位，資源是一種“手段”，它為教學目的服務，服從于教學目的。

課堂觀察量表與課堂評價兩者都是變化發展的，兩者都應隨著教學技術的進步、教育理念的改變而相應調整。隨著信息化教學的開展，此觀察量表還可以更完善、更優化。觀察量表是課堂觀察中的核心問題，支撐著課堂觀察的骨架，掌握著課堂觀察的方向。只有觀察量表設計合理了，才能如實地記錄課堂情況，才能真實地依托數據做出科學公正的課堂評價，也才能真實地分析出教師課堂中的優缺點。