融入創新創業教育的線上藥學綜合訓練課程改革探索

張穎梅，秦春梅 ，袁 嫻

（廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510663）

《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確指出，高等職業教育要著力培養崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的工匠型人才[1]。高等職業院校開展創新創業教育可推動專業教育的科學發展，改變傳統職業教育只注重對學生專業知識的傳授、忽視學生個性化發展的培養模式。創新創業教育能開闊學生視野，幫助學生更好地了解行業企業，轉變學生單一的就業觀念；創新創業教育能使學生在學校里所學到的知識和技能更好地符合社會需求，培養學生的實踐操作能力與創新創業意識；創新創業教育能增強學生踏入社會后的環境適應性，將學生培養為創新型的技術技能人才[2-3]。

1 我院開展創新創業教育遇到的問題

我校自2016年以來致力于學生創新創業素質培養，尤其是在“互聯網+大學生創新創業大賽”的推動下，我校多個項目在廣東省“互聯網+大學生創新創業大賽”中斬獲獎項。2019年我校通過“廣東省大學生創新創業教育示范性大學”復評，推動我校創新創業教育由零星開展進入全校全面布局開展的新階段，然而作為民辦高職院校，開展創新創業教育仍面臨以下突出問題。

1.1 學生對創新創業課認識不到位

創新創業課程內容豐富，包含人文、自然科學等方面的知識，遺憾的是許多學生并沒有認識到創新創業課程的重要性。學校缺乏適應不同專業學生的創新創業教育，導致針對性較差。與基礎課程和專業課程相比，學生對創新創業課程的重視度不高，學習的主動性和積極性較低。此外，對創新創業的內涵和實施了解不充分，也導致學生一些創新創業相關的好點子、好想法被埋沒[2]。

1.2 創新創業教育課程缺乏實踐環節

創業是一項實踐性很強的活動，創新創業素養和能力需要在實踐中培養，實踐是創新創業教育的重要手段。然而，為節省辦學經費，很多院校的創新創業教育大都是開設一兩門與創新創業相關的理論課程，聘請企業人員給學生做幾場相關報告而已。我校的創新創業教育雖已全面鋪開，但由于經費投入不足，大多還停留在理論教學、文字方案整理階段，未落實到實踐環節，效果也不理想。在“互聯網+大學生創新創業大賽”等比賽中，參與度高，但獲獎率不高，創新創業教育質量仍有待提升[4-5]。

1.3 創新創業教育師資不足

從事創新創業教育的師資短缺，創新創業教育師資大多來自專業教師或者輔導員，非專業、跨專業的教師易導致在授課過程中因創新創業知識儲備不足或者對專業知識了解不夠，無法將專業教學與創新創業教育相結合，創新創業內容缺乏針對性，無法實現創新創業與專業結合的應用型人才培養目標。另外，由于教師缺乏創新創業實踐基礎，在教學設計上容易照本宣科、死板守舊，很難調動學生學習的積極性，從而導致課程教學效果不理想[5]。

1.4 創新創業教育與專業關聯度低

目前專業人才培養方案與創新創業人才培養方案相互獨立、互不相干，創新創業教育形式化，流于表面。因此，需要將創新創業教育融入專業建設，確保創新創業教育融入專業人才培養的全過程，將創新創業教育與專業教育同步開展，協同育人，將創新創業理念貫穿專業教育全過程[6-7]。

2 線上藥學綜合訓練課程創新創業教育改革

結合以上我院在開展創新創業教育過程中遇到的問題，筆者在線上藥學綜合訓練課程中注意啟發學生的創新創業思維，加強培養學生創新創業素養和能力。制訂課程改革目標：（1）調動教師結合專業教學開展創新創業教育的積極性；（2）將創新創業教育落到實處，通過實踐培養學生創新創業素養和能力；（3）在線上藥學綜合訓練課程教學中貫穿學生創新創業能力的培養；（4）開展疫情期間線上實訓模式的探索。

2.1 學情分析

2.1.1 知識基礎 線上藥學綜合訓練課程在高職藥學專業學生第四學期后段開設，此時學生已完成藥物制劑課程中液體制劑、固體制劑、半固體制劑及其他制劑制備技術的學習，具備基本的藥物制劑及相關劑型“大健康”產品的制作知識。

2.1.2 認知能力 學生對熱點話題興趣很高，課程圍繞“制作預防新冠肺炎‘大健康’產品”進行設計，可提升學生實訓參與熱情；學生動手能力較強，課程以任務為導向開展預防新冠肺炎“大健康”產品的設計制作，符合學生認知能力。

2.2 課程目標

課程以“制作預防新冠肺炎‘大健康’產品”為主題開展線上藥學綜合實訓課程，引導學生利用互聯網進行資料查閱、項目設計，居家進行預防新冠肺炎“大健康”產品制作。考查學生對專業知識及技能的掌握程度，結合“預防新冠肺炎‘大健康’產品”網絡金點子大賽，以賽促學，調動學生創新創業的積極性。

2.2.1 知識目標 學會利用網絡資源、圖書館線上數據庫資源進行“制作預防新冠肺炎‘大健康’產品”的創新性學習；鞏固藥學專業知識，制作預防新冠肺炎“大健康”產品；掌握《藥品說明書和標簽管理規定》等法規。

2.2.2 技能目標 運用藥學專業尤其是藥物制劑知識進行預防新冠肺炎“大健康”產品的處方設計、操作步驟設計、劑型制備；按《藥品說明書和標簽管理規定》要求進行產品說明書設計、包裝設計等；利用信息化技術（如視頻、圖片等）進行產品展示。

2.2.3 思政目標 借助抗疫主題，講解各地抗疫的典型（產品）案例，增強學生的民族自豪感及行業認同感；培養學生嚴謹的科學精神；借助《藥品說明書和標簽管理規定》等法規要求，培養學生創新創業的守法意識。

2.3 教學改革的重、難點

課程教學改革的重、難點是線上藥學綜合訓練課程需要運用藥學專業知識開展綜合訓練，借助線上課堂充分調動學生學習的熱情，解決居家學習實訓條件不足、交流反饋跟蹤困難的問題，培養學生團隊創新創業能力等。

2.3.1 信息化教學方式改革 線上課堂利用我校圖書館網絡數據庫資源開展項目資料查閱，采用微信等溝通工具討論確定預防新冠肺炎“大健康”產品項目。將項目開展分為4個階段，每次課小組都要圍繞階段目標開展學習制作，并在雨課堂提交小組階段成果。學生在課前、課中、課后通過雨課堂定時提交小組線上討論、查找文獻資料、立項作品描述等資料。教師使用雨課堂點評學生項目各階段完成情況，把握課堂整體節奏，對各小組進行針對性指導。

2.3.2 學生居家實訓方式改革 引入課程組教師居家開展的“大健康”產品制作視頻進行案例講解，幫助學生拓展思路，利用家里的各種器具開展預防新冠肺炎“大健康”產品制作。利用微信等信息化溝通工具，打破項目成員間的距離隔閡，進行小組有效溝通。以成果為導向，要求學生在項目立項時做好小組分工。突破課堂界限，讓學生多利用課前、課后時間進行項目準備和討論，避免在課堂中遇到短時間無法解決的問題。

2.3.3 學生小組實訓成果展示方式改革 借助“預防新冠肺炎‘大健康’產品”網絡金點子大賽的網絡評比方式，增強課程學習的競爭性。以往屆線下課堂的作品為參照，以教師居家產品制作視頻為指引，幫助學生拓展思路，進行項目制作，避免學生無從下手，提高學生參與積極性。對小組階段成果進行點評指導，幫助小組不斷完善，提高參與熱情。將實訓成果通過網絡進行展示評比，以成果為導向進行課程教學，增強學生參與積極性和榮譽感。

2.4 課程實施設計

線上藥學綜合訓練課程共16學時，為循序漸進地開展課程教學，實現教學目標，將課程分4個階段開展，每階段4學時。教學實施流程見圖1。

圖1 線上藥學綜合訓練課程教學實施流程

2.4.1 第一次課教學實施 課前，教師通過騰訊會議線上課堂講解課程整體設計，引入“制作預防新冠肺炎‘大健康’產品”創新創業項目主題。通過熱點話題引入，介紹全國各地醫院新冠肺炎疫情時期典型的預防、治療方法，增強學生專業認同感和民族自豪感，引導學生結合專業知識進行創新創業項目思考。學生分組，將本次創新創業項目制作結合自身實際生活需求開展小組討論，初步確定小組的創新創業項目思路。課中，小組在雨課堂提交小組的項目名稱、負責人、具體成員、項目思路。課后，教師對各小組項目設計思路進行審核點評，并一一交流溝通。

2.4.2 第二次課教學實施 課前，教師通過騰訊會議線上課堂講解圖書館線上文獻數據庫查閱方法，引導小組利用網絡資源、圖書資源進行項目相關產品資料查閱，培養學生嚴謹的科學精神和創新素養。小組查閱不少于6篇相關的文獻資料，并利用文獻資料完善小組的項目方案。課中，學生在雨課堂提交小組查閱的文獻資料以及完善后的項目名稱、制作方法、預期效果。課后，教師對各小組項目設計的詳細方案進行審核點評，并一一交流溝通。

2.4.3 第三次課教學實施 課前，小組進行項目制作材料的準備。課中，教師通過騰訊會議線上課堂播放教師居家“大健康”產品制作視頻，講解居家“大健康”產品制作的方式方法及家中可利用的工具，幫助學生拓展思路，提高其對專業學習與日常生活密切關聯的認識，加強對專業、職業的認同感。小組分工合作，居家開展預防新冠肺炎“大健康”產品制作，整理小組制作產品過程的圖片、視頻，撰寫項目產品包裝設計初稿。課中，小組在雨課堂提交小組的產品制作過程圖片、初步成品圖片。課后，教師對各小組初步成品進行審核點評，并一一交流溝通。

2.4.4 第四次課教學實施 課前，小組進行產品完善，準備包裝材料。課中，教師通過騰訊會議線上課堂講解“大健康”產品包裝設計的相關法規要求，提高學生知法守法意識，提高職業素養。小組分工合作，完成產品制作、包裝，制作PPT。課中，小組在雨課堂提交項目成果PPT及產品宣傳視頻，通過騰訊會議進行成果匯報，教師進行點評。課后，進行項目成果綜合評比，以比賽為抓手提高學生的參與積極性。

2.5 課程效果

通過課程開展，我校2018級藥學專業學生共完成預防新冠肺炎“大健康”產品227個，制作產品宣傳視頻227個，孵化真實創新創業產品1個，獲得我省“挑戰杯”大學生創業大賽學生創業計劃競賽銅獎1項，獲得攀登計劃立項1項。通過課程學習，學生掌握了藥品及其相關的“大健康”產品設計方法及流程，培養了創新創業能力，具備了初步進行簡單“大健康”產品設計、制作的基本技能，熟悉產品設計、產品制作及產品展示的全過程，培養了良好的職業素養、勞動精神和創新意識，為其將來從事更專業的藥品生產、經營工作奠定了基礎。

3 討論

總結本次融入創新創業教育的線上藥學綜合訓練課程改革探索的效果，包括：（1）以“制作預防新冠肺炎‘大健康’產品”為主題，話題感強，學生接受度高，學生參與創新創業實踐的意愿較強；（2）以任務為導向，以比賽為抓手，提高了學生線上實訓課堂的參與積極性，學生會以任務成果和比賽成績為目標進行創新創業實踐產品制作；（3）充分利用各種信息化資源，提高了學生信息化能力和創新創業綜合技能；（4）專業教育與創新創業教育高度融合，教師課堂教學中可以更貼合實際進行創新創業實踐指導，教師與學生的獲得感更強，教學成果豐碩，課程優秀作品被推薦參與學校創新創業比賽、省“挑戰杯”大學生創業大賽學生創業計劃競賽、省攀登計劃立項等。

然而在課程改革過程中仍發現存在一些問題，包括：（1）線上實訓課學校無法給學生提供配套的實訓儀器，雖然教師會引導學生使用家中現成工具，但學生仍需自備實訓材料，對學生造成一定的經濟壓力；（2）線上教學在短時間開展會有一定的新鮮感，長時間進行，自制力不強的學生容易注意力不集中，參與積極性降低，教學效果不理想。這些不足，需要在今后進一步予以糾正。