推進高職院校有組織科研要著力抓好三個轉型

李小球

今年8月，教育部出臺《關于加強高校有組織科研推動高水平自立自強的若干意見》，對推動新時代高校科研發(fā)展作出了新部署。全國現(xiàn)有高等院校3013所，其中高職院校1489所，占比近一半，高職院校的科研水平及其貢獻度直接影響著全國高校的整體科研水平。有組織科研是高職院校自立自強發(fā)展的新支點，推進高職院校有組織科研應著力抓好三個轉型。

由“模仿式”科研向類型特色式科研轉型。新修訂的《職業(yè)教育法》首次以法律形式明確了職業(yè)教育的類型定位。但調研顯示，目前高職院校科研的類型特色不明顯，取向欠清晰，大多仿照本科院校和科研院來做科研，存在“模仿科研”“依附科研”現(xiàn)象。職業(yè)教育的職業(yè)性屬性決定了高職院校的科研具有技術性和學術性并存的特點，高職院校有組織科研必須聚焦產業(yè)強國中的技術技能重大問題進行。2021年版的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》共設立19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類、1349個專業(yè)。高職院校有組織的科研應結合這些專業(yè)特點，以技術改革、技術服務、技術創(chuàng)新為研究方向，瞄準先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域的核心問題和技術前沿，瞄準鄉(xiāng)村振興、健康工程、共同富裕等民生需求，瞄準新經濟、新業(yè)態(tài)、新技術中的重大問題，緊盯產業(yè)企業(yè)發(fā)展急需的技術技能人才的培養(yǎng)問題，緊盯區(qū)域產業(yè)發(fā)展中的科技難題和技術問題，補短板、鍛長板，真正滿足國家戰(zhàn)略和區(qū)域需求，提升我國行業(yè)產業(yè)發(fā)展的核心競爭力，支撐經濟社會高質量發(fā)展。

由“單打獨斗式”科研向集群式科研轉型。高職院校要通過有組織的科研，改變過去“單打獨斗、各自發(fā)展、集而不群”的狀態(tài)，把原來分散的科研力量、興趣方向和研究資源聚合成科研集群，產生積聚效應。因此，高職院校有組織科研應堅持以“大問題”為導向，樹立“大服務”理念，推動學科“大交叉”，構建“大平臺”和“大團隊”，承攬“大項目”“大任務”，產出“大成果”。具體來說，要匯聚多方優(yōu)勢力量，跨學科、跨專業(yè)、跨系部、跨院校、跨行業(yè)組建方向明確、運轉靈活的科研創(chuàng)新組織；以專業(yè)或專業(yè)群為基礎，統(tǒng)籌校內外優(yōu)勢科研資源，搭建優(yōu)勢學科交叉研究的創(chuàng)新平臺；聯(lián)合龍頭企業(yè)，聘請領域知名專家作指導，共同建設校企結合、產教融合、科教融匯攻關大平臺；組建科研共同體，積極參與國家級創(chuàng)新平臺、大學科技園和未來產業(yè)科技園等建設。

由“傳統(tǒng)院校式”科研向新型智庫式科研轉型。新時代高職院校研究機構理應成為我國新型智庫建設的重要力量。但近年來高職院校產出的決策咨詢成果，與本科院校和研究院所相比，差距較大。高職院校亟需通過有組織的科研，引領廣大科研團隊樹立先進的智庫意識，聚焦“國之大者”，多研究國之大局、國之大要、國之大事；聚焦“時代之問”，多研究世界之變、社會之變、未來之變；聚焦“民之所向”，多研究決策盲點、政策堵點、民生痛點。同時致力開發(fā)多元智庫產品：做強咨政型產品，提供高質量的對策建議、決策信息、政策解讀、發(fā)展規(guī)劃；做大平臺型產品，舉辦高端論壇，搭建數(shù)據(jù)庫、方法庫、案例庫，服務政府引資引智引技；做實評價型產品，發(fā)布指數(shù)報告、評測認證、第三方評估；做新國際型產品，與“一帶一路”沿線、歐美等國家和地區(qū)開展智庫合作，講好中國故事，推出中國標準，貢獻中國方案。