談談對幼兒美術欣賞能力與創造力的培養

■文/伏 菁

美術課程是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術領域的主要表現形式。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，“尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為，為幼兒創造充分的條件與機會，萌發幼兒對美的體驗與感受”。基于此，在美術活動中，教師要注重培養幼兒的欣賞能力與創造力，鼓勵幼兒大膽創作、大膽發展，強化幼兒的藝術素養，為幼兒未來的學習活動做好充足準備。本文立足于美術欣賞能力與創造力兩個方面，結合幼兒的實際情況，簡述了培養幼兒欣賞力與創造力的意義，針對小、中、大班幼兒的年齡特點及發展規律，從生活美術、美術繪本、大師作品三個視角出發，提出幾點教育建議，以期對教師有所幫助。

一、培養幼兒美術欣賞能力與創造力的意義

（一）美術欣賞

幼兒是天生的藝術家，具有天馬行空的思維，想象力豐富、創造力強。美術欣賞要求幼兒從不同的視角出發，發現并感知生活中的美，通過美術繪畫的途徑，來展現自己的內心世界。

首先，培養幼兒的美術欣賞能力落實了美育教學的意義。美育教學旨在培養幼兒的藝術技能，能讓幼兒在日常生活、學習、活動中建立正確的審美觀念，讓幼兒學會感受美、鑒賞美、表現美。對幼兒而言，美育可以增加幼兒的知識儲備，促進幼兒智力的發展，在欣賞美、感知美的過程中增強幼兒的審美能力。

其次，培養幼兒的美術欣賞能力，有助于開闊幼兒的視野。欣賞課程不是局限于教材中，而是讓幼兒學會欣賞生活中的美。教師引導幼兒感知外界環境的美，能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識儲備，促使幼兒的內在與外在同時得到成長，為幼兒帶來美好的情感與情緒體驗。

最后，培養幼兒良好的美術欣賞能力，可以提高幼兒對藝術的興趣，增強幼兒的審美創造力。在欣賞美好的作品及事物時，幼兒會調動自身的主觀能動性，通過感知、記憶、經驗等方式主動地體驗、分析、判斷內容，感知生活中不同場景、不同情境中的美，從而不斷提高自身的思維能力，激發自身的藝術潛能。

（二）創造力

創造力是個人與社會和諧發展的需要，培養受教育者的創新能力，是教師的職責。美術活動具有靈活性、開放性的特點，教師在繪畫的過程中培養幼兒的創造力，對幼兒今后的成長有著積極而又深遠的影響。

第一，培養幼兒的創造力，能幫助幼兒認知世界。幼兒在創新創造的過程中，能豐富自身對外界環境及世界的認知，在已有的經驗基礎上進行創新。在這一過程中，幼兒會形成獨立思考的意識，在摸索中不斷增強自身的綜合能力，在創新的過程中發展邏輯思維能力。

第二，培養幼兒的創造力，能增強幼兒的動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準。在創新的過程中，幼兒會根據自己的需求和想法大膽展開創作，通過對材料、道具、環境的應用，在操作中增強“發現問題、分析問題、解決問題”的能力，在創造的過程中獲得更加廣闊的成長空間。

二、培養幼兒美術欣賞能力與創造力的方法

在幼兒園教育中，美術欣賞能力與創造力是密不可分、相互依存的關系。教師要落實美育教學目標，意識到美術欣賞能力與創造力對幼兒的重要性，合理開發課程資源及生活資源，強化幼兒的藝術素養，促使幼兒的能力得到穩定提升。

（一）欣賞生活美術，開啟創造思維

藝術來源于生活，生活本身便是一種藝術。在構建欣賞創作課程時，教師要根據幼兒的年齡特點，選擇他們所熟知的生活元素，引導幼兒欣賞身邊的美，用好奇心強化幼兒的審美能力，進而培養幼兒的創造性思維。

以中班美術活動“還能做什么”為例，中班幼兒處于4～5歲，各方面能力較強，想象力較為豐富，經常會冒出一些古靈精怪、天馬行空的想法。針對中班幼兒的年齡特點，教師可以以“廢物利用”為美術活動主題，讓幼兒發現身邊、生活中物品的美，創建多元化的美術課程。

課程開始前，教師可以出示一些富有創意性的美術作品，如沙畫、石頭畫、吸管花瓶、易拉罐筆筒等。然后，由教師通過提問的方式導入新課。

教師說：“今天老師想給大家看一些特殊的玩具，請小朋友們講一講，生活中有哪些常用的物品。”

幼兒A說：“我看到了用紙杯做的燈籠！”

幼兒B說：“我看到了用筷子搭建的小船！”

幼兒C說：“還有用吸管做的筆筒！”

教師說：“小朋友們觀察得很仔細，這些簡單的材料都來自我們的日常生活。請大家想一想，在我們的生活中還有哪些可以利用的道具呢？我們還能利用它們做出哪些特殊的玩具呢？”

在教師的引導下，幼兒主動觀察美工區的材料及生活中的物品，七嘴八舌地討論著。幼兒說：“可以用塑料瓶做一個漂亮的燈籠！”“可以用紙箱搭建一個漂亮的城堡！”“我想用易拉罐做一個大大的滾輪！”“可以用玻璃瓶做漂亮的風鈴！”在幼兒激烈的討論下，教師深入引導：“老師為大家準備了一些材料，請小朋友們充分發揮自己的想象力，創造一個全新的玩具吧！”

在這一活動中，教師先結合中班幼兒的年齡特點及思維方式，立足于實際生活，引導幼兒發現生活中存在的藝術。接著，在教師的引導下，幼兒在討論中擴散思維，開發想象力。最后，教師根據幼兒的討論，為幼兒提供了相應的材料，并鼓勵幼兒大膽展開創作。在討論和創作的過程中，幼兒既提高了美術欣賞能力，又產生了很多新奇的想法，在動手創作的過程中提高了自身的創造力。

（二）欣賞美術繪本，汲取創造智慧

繪本具有極強的教育價值，不同類型的繪本會給幼兒帶來不同的感受。在美術活動中，教師可以利用繪本的開放性、靈活性構建別樣的美術課程，根據幼兒的能力及發展情況，選擇趣味性強的繪本進行欣賞，在欣賞的過程中點燃幼兒的創造性思維，激發幼兒對美術活動的興趣。

以繪本故事《鼠小弟的小背心》為例，該故事趣味性強，人物形象豐富，天馬行空的情節給幼兒帶來了豐富的閱讀體驗。這本繪本使用了純白色的背景。基于此，教師可以利用“留白”的繪畫技巧，引導幼兒在欣賞故事的同時，根據不同的角色形象及身處環境，創設“填畫”活動，讓欣賞與創造同行，促使幼兒得到更好的發展。以下是教學實錄。

教師說：“請小朋友們仔細閱讀這個故事，你最喜歡故事中的哪個形象呢？”

幼兒A說：“我最喜歡大象，因為他鼻子長長的，耳朵大大的，在書中很可愛！”

幼兒B說：“我最喜歡小老鼠！他有大大的、圓圓的耳朵！”

幼兒B說：“我喜歡猴子，他有彎彎的、長長的尾巴！”

教師說：“大家說得都很棒。那請小朋友們猜一猜，不同動物的家是什么樣的呢？”

在教師的引導下，幼兒七嘴八舌地展開討論。幼兒說：“鼠媽媽給鼠小弟織了一件漂亮的小背心，他們家里一定非常溫馨，院子里應該有很多漂亮的鮮花！”“大象是最大的動物，他一定住在森林的最深處，那里應該有很漂亮的樹！”“小猴子是最調皮的，他應該住在高高的樹枝上，每天都在樹上蕩秋千！”教師聽到幼兒富有趣味性和想象力的答案后，對幼兒說道：“每一位小朋友都有自己的想法，請你們拿出小畫筆，為動物們畫上美麗的背景吧！”

在這一活動中，教師從幼兒的實際情況出發，利用繪本中“留白”的特點，讓幼兒自主展開分析、創作，根據幼兒所想象的畫面及個人對故事的理解，在欣賞的基礎上衍生創作活動。在這一過程中，幼兒打破了自己的原有認知，根據獲得的全新經驗，通過繪畫的方式為繪本創作了全新的背景，進一步豐富了畫面內容，將故事情節與美術欣賞完美融合。

（三）欣賞美術作品，獲得創作啟迪

培養幼兒對美術作品的欣賞能力，最有效、直觀的方式便是教師帶領幼兒欣賞名師的作品，通過鑒賞、討論、分析等途徑，增強幼兒的審美能力，使幼兒感受到美術作品的獨有魅力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”基于此，在培養幼兒欣賞能力與創造力時，教師可以為幼兒選擇一些藝術涵養較高的美術作品，激發幼兒的創作興趣，進一步提高幼兒的藝術素養。

以大班幼兒為例，該階段幼兒處于5～6歲，各方面能力較強，能準確地表達自己的想法。基于此，教師要發揮自身的引導作用，帶領幼兒欣賞美術作品，通過語言、討論、分析等途徑，啟發幼兒的創造性思維。教師可以以“相近色、對比色”為教學目標，選擇名師作品讓幼兒欣賞，如梵高的《星空》《向日葵》、約翰內斯·維米爾的《戴珍珠耳環的少女》、莫奈的《草地上的午餐》《日出·印象》《干草堆》等。以下是教學實錄。

教師說：“今天老師舉辦了一個小型的藝術展，請小朋友們仔細觀察畫面中顏色的變化，你們能發現哪些關于顏色的秘密呢？”

幼兒A說：“藍色的星空中有黃色的星星！看起來有一點冷！”

幼兒B說：“粉色的草堆看起來很溫暖！”

教師說：“小朋友們都說出了自己的看法和感受。在這些作品中，大家感覺到部分顏色暖暖的、熱熱的，請你們再想一想，會不會是顏色搭配帶來的效果呢？”

在教師的引導下，幼兒七嘴八舌地展開討論，并說出了自己對作品的看法：“天上的星星就像是在冬天的寒夜里！”“草堆看起來溫暖極了，像夏天一樣熱熱的！”隨著幼兒的熱烈討論，教師向幼兒講解了“對比色、相近色”的特點，并鼓勵幼兒使用相同的顏色創作屬于他們的畫作。

在這一過程中，教師打破了傳統美術教學的局限，使用開放、討論等方式，引導幼兒自主欣賞作品，讓幼兒自由表達對作品的感受與認知。在討論中，教師為幼兒延伸了關于“對比色、相近色”的知識，培養了幼兒對美的欣賞與感知能力，增強了幼兒的審美意識。在幼兒討論結束后，教師引導幼兒使用相近的色彩展開繪畫，讓幼兒自主創作屬于自己的美術作品。

總而言之，培養幼兒的藝術素養，增強幼兒對美的欣賞能力與創造能力，是藝術領域教學的重要目標。教師要充分意識到美術欣賞能力與創造力對幼兒成長的重要性，在活動中為幼兒提供自由表現的機會，肯定并接納幼兒獨特的審美感受和表現方式，培養幼兒的藝術素養，增強幼兒對美的感知與理解，促進幼兒身心的健康發展。