打造“三同”語文課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

文|郁 偉

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）中對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)可與強(qiáng)調(diào)，是對(duì)教師改進(jìn)語文教學(xué)方式、發(fā)展語文教學(xué)理念、產(chǎn)生“與時(shí)俱進(jìn)”教學(xué)觀的重要指導(dǎo)。可以使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段得到有序、有效、全面和充分的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，從而使他們有機(jī)會(huì)、有平臺(tái)得到全面的發(fā)展。教師本著尊重和突出學(xué)生主體地位的教學(xué)原則，在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“同學(xué)、同享、同生”為核心的“三同”課堂，即以多種學(xué)習(xí)形式、多種方式，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步；學(xué)生互相配合，互相成就，享受共同學(xué)習(xí)的過程和成果；學(xué)生在語文學(xué)科的熏陶下，更懂得生命的內(nèi)在，從而一起成長，成為家庭、社會(huì)乃至國家的有用之才。在此過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，讓語文教學(xué)在2022 年版課標(biāo)的引領(lǐng)下“熠熠生輝”，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的道路上“大放異彩”。

一、建立良好氛圍，同升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與多方面的因素有關(guān)，包括他們自身的學(xué)習(xí)能力、所處的環(huán)境以及受教育的條件等，而環(huán)境氛圍在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，也是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與度的重要因素之一。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首要考慮為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍并通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)，能夠生動(dòng)地展示語文學(xué)科的魅力，借助信息技術(shù)營造出濃郁的氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成。

如在《蝙蝠與雷達(dá)》一課的教學(xué)過程中，教師通過開展以“小小科創(chuàng)園”為主題的班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象潛能，促使他們?cè)谡n前積極查閱資料，合作動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，在班級(jí)環(huán)境中融入科技因素。活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度直線上升，在自己參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易獲得成就感和自豪感，從而更加投入地學(xué)習(xí)語文。在這樣的氛圍下，學(xué)生之間的交流明顯增多，在表達(dá)自己的想法時(shí)也是滔滔不絕，頗有“科學(xué)精神”，這些都為教師打造“三同”課堂創(chuàng)建了重要的基礎(chǔ)條件。

“三同”課堂中，學(xué)生能積極釋放學(xué)習(xí)活力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在和諧有趣的氛圍影響下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的共同提升，從而更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、借助問題引導(dǎo)，同樹互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于“滿腦問號(hào)”的年齡階段，而其在學(xué)習(xí)過程中，接觸的內(nèi)容越多、越廣，想要了解的領(lǐng)域就越復(fù)雜、越深入。基于此，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生“好問”的個(gè)性是教師培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力的重要突破口之一，應(yīng)積極利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們?cè)谡Z文教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。因此，教師可以通過設(shè)問實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題既要緊扣教學(xué)要點(diǎn)，又要突出層次，使學(xué)生的思維循序漸進(jìn)地被激發(fā)出來，使其思考的過程對(duì)其能力的提高更有意義。當(dāng)然，還可以通過生生之間對(duì)問題的探討，達(dá)到更為有效的互動(dòng)，也可以讓他們?cè)谑斋@學(xué)習(xí)成果之后，感知互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，從而共同建立起互動(dòng)意識(shí)，為創(chuàng)建“三同”課堂奠定精神基礎(chǔ)。

《巨人的花園》體裁是童話，故事情節(jié)奇特新穎，能引發(fā)學(xué)生的無限遐想，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生很有興趣。但需要注意的是，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)，過于注重情節(jié)的趣味性，不善于獨(dú)立思考其中的情節(jié)，導(dǎo)致閱讀結(jié)果沒有多少實(shí)際意義。對(duì)此，教師要通過提出問題，促進(jìn)學(xué)生的閱讀思考。如教學(xué)時(shí)，教師可以提及作者王爾德在為自己的兒子講述這篇童話時(shí)因?yàn)樘^感動(dòng)而忍不住掉眼淚的事情。基于此，教師可向?qū)W生提問：“故事里讓作者感動(dòng)得掉眼淚的地方在哪里？請(qǐng)大家讀一讀，找一找，再溝通。”這樣，學(xué)生的閱讀一下子就有了明確的指向性，能使他們自覺地邊讀邊思考。同時(shí)，讀后的互動(dòng)交流讓學(xué)生的閱讀思路更加開闊。問題的細(xì)化使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，從而循序漸進(jìn)地深入文本，感悟美麗童話故事背后的哲理。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，同享自主學(xué)習(xí)

打造“三同”課堂，既是為突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位創(chuàng)造良好的環(huán)境，也是對(duì)2022 年版課標(biāo)精神的遵循，是語文教學(xué)理念的進(jìn)步，因此，教師更應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將2022 年版課標(biāo)精神進(jìn)行到底。

如在文言文《兩小兒辯日》“讀—解—悟”的教學(xué)中，教師可以積極創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“穿越”情境。假設(shè)大家來到兩千多年前的辯論“現(xiàn)場”，從“觀眾”的角度來看待這場辯論。同時(shí)，教師可以扮演孔子，并邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)扮演那兩個(gè)孩子，進(jìn)行一場精彩的現(xiàn)場辯論。表演結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文字的更深層理解。學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣，所以他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)更加強(qiáng)烈，也為之后的自主學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了充足的動(dòng)力。

四、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，同獲學(xué)習(xí)成果

“三同”課堂的創(chuàng)建需要在2022 年版課標(biāo)的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以合作的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方式可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂主陣地上站立起來，從而提升“三同”課堂的建設(shè)價(jià)值。

如教學(xué)《觀潮》，在進(jìn)行關(guān)鍵語句分析時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式先進(jìn)行組內(nèi)分析，增強(qiáng)組員對(duì)文章閱讀的參與度。在學(xué)生感知作者對(duì)不同時(shí)段的不同描寫筆觸后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位討論，討論后以小組匯報(bào)的方式達(dá)到班級(jí)共享，讓學(xué)生的閱讀成果得以綜合展示，從而提高他們的閱讀效率。之后，教師為學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果，并給出相應(yīng)的建議，促進(jìn)學(xué)生共同反思，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并在群里進(jìn)行解決，提高對(duì)文章的理解。

在學(xué)生合作過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生之間的交流、討論更容易達(dá)到“登峰造極”的程度，從而共同收獲學(xué)習(xí)成果。

五、強(qiáng)化教學(xué)價(jià)值，同生學(xué)習(xí)體悟

小學(xué)語文的教學(xué)價(jià)值在于為學(xué)生打下扎實(shí)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而為他們今后的不斷“深造”創(chuàng)造更多的可能。在共同成長的過程中，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠逐步領(lǐng)悟生命成長的真諦，并與老師和同學(xué)之間形成更加融洽的關(guān)系，為自己核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的平臺(tái)。

基于此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以多樣化的方式，多角度考慮，突出和強(qiáng)化語文教學(xué)的價(jià)值，發(fā)揮語文學(xué)科人文性、工具性等特點(diǎn)的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，共同生成學(xué)習(xí)感悟，互幫互助，從而收獲成熟的學(xué)習(xí)果實(shí)，達(dá)到雙贏的目的。

如《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，教師利用其通俗易懂的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了其科普的作用，并且成功對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)注環(huán)保、熱愛科學(xué)等人文精神的滲透，強(qiáng)化了語文教學(xué)無所不在的價(jià)值，在無形中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生更加明確共生共贏的意義。

總而言之，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為前提的“三同”語文課堂的創(chuàng)建，是教師主動(dòng)迎合2022 年版課標(biāo)要求、貫徹2022 年版課標(biāo)精神的重要?jiǎng)?chuàng)新，也是學(xué)生獲得自主全面發(fā)展、重視學(xué)習(xí)地位的關(guān)鍵“舞臺(tái)”。基于這樣的認(rèn)知，教師在課堂建設(shè)過程中，更應(yīng)該積極推廣“同學(xué)、同享、同生”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在和諧共進(jìn)的氛圍中，享受足夠多的學(xué)習(xí)利益，真正提升自身核心素養(yǎng)。