教育周記節(jié)選

文|徐祥香

第10 周 名人的力量：寬容待人

2021 年11 月16 日，國際寬容日。一個男孩悶悶不樂，呆呆地坐著，不知道發(fā)生了什么事。我上前摸了摸他的頭，對他說：“你生病了嗎？”他告訴我他沒有生病。

一個姑娘見狀，大喊一聲：“老師，他這次題沒做好，所以不高興！”

“是嗎？”

他搖了搖頭，依然沉默。

我轉(zhuǎn)向大家，問道：“誰知道發(fā)生了什么事？或者告訴我和誰有關(guān)？”

一個學(xué)生站了起來，說明了原因。

“既然和你有關(guān)，你知道該怎么做嗎？”我和他四目相對。

他緩緩走過去，對男孩說了聲“對不起”，然后鞠了一躬。

此時，這個男孩也開了口：“我也有不對的地方，請你原諒。”他們煙消云散。

這事就此算了嗎？不！我面向全班，解讀了安德魯·卡內(nèi)基的名言：“不要心懷恨意，遇到困難時不要害怕讓步，小人總是堅持己見以維持尊嚴。愿意主動伸出手與人言和、坦誠自己的錯誤并提議重新開始的人，才是氣度恢弘的人。”一字一句，從困難到小人，從錯誤到氣度……落點于心。

等全班交流完，我特意強調(diào)：“這樣的經(jīng)歷或許你曾經(jīng)也有，在后面的學(xué)習(xí)生活中你可能也會和別人鬧別扭，你們愿意做什么樣的人呢？認真讀一讀這段話，默默地記在心里吧！”不一會兒，那個男孩向我舉手示意，他已經(jīng)背下來并牢牢地記在心里了。我很欣慰！

最后，我介紹了安德魯·卡內(nèi)基，引出了戴爾·卡耐基，告訴同學(xué)們：“名人之所以成為名人，是因為他們思維的高度和格局是小人無法與其相比的，希望大家多認識一些優(yōu)秀的人，從他們身上汲取力量，進而做個優(yōu)秀的人。”

前聯(lián)合國秘書長安南曾在“國際寬容日”發(fā)表講話：“用關(guān)心取代冷漠與輕視，用了解取代盲目、無知和歧視。”人與人之間，我們需要關(guān)心和了解。從寬容做起，不僅對自己負責(zé)，也要對他人負責(zé)。我打心里希望我的學(xué)生將來都可以做對家人、對祖國、對世界負責(zé)的人。

第13 周 名人的力量：積極向上

學(xué)生的學(xué)習(xí)，起初源于模仿。近日，和一男孩聊天——

“某老師和你談話了嗎？”

“談了。”

“都說啥了？”

“說學(xué)習(xí)態(tài)度要認真。”

“你怎么想的？”

“反正說我不認真，那我就不認真唄。越說不認真我就越不認真。”

“那老師說錯了嗎？你認真嗎？”

“沒有說錯，確實不認真。”

“既然沒有說錯，為什么越說不認真你就越不認真呢？”

我可不會如此由著他的性子不思上進！于是非常嚴肅地說：“別說老師說的話是對的，就算老師說錯了，你也不應(yīng)該有這種思想。你做什么樣的人，做什么樣的選擇都是你自己決定的，最終成功或失敗，結(jié)果也只會是自己承擔(dān)。”

我被這個男孩的“不認真”觸動了，于是對他講了陳忠實先生在學(xué)生時代的事，希望他能有所觸動——

“新來的車老師在作文課上讓學(xué)生想寫什么就寫什么，陳忠實就把過去寫在小本上的兩首詩修改一番，抄到作文本上。車老師給他寫評語寫下了不少好話，然而他只因為一句‘以后要自己獨立寫作’失控了，一把撕下那兩首詩，撕下評語，朝老師摔去。接下來，陳忠實遠避老師，課上他也從不舉手。又一次作文，他寫了第一篇小說《桃園風(fēng)波》，三四千字，老師評了比滿分還滿的5+的高分，但評講時不提他一句，所以陳忠實的心里膨脹了愉悅和報復(fù)，僵局繼續(xù)著。再后來，掃雪的時候，車老師把他叫到教研室，因為市里要搞中學(xué)生作文比賽，選送兩篇，一篇是初三同學(xué)寫的，另一篇就是他的作文《堤》。不僅如此，因為他的字不硬氣，學(xué)習(xí)忙，老師還親自幫他抄寫投遞到《延河》。多年以后，陳忠實每次走進《延河》編輯部，在《延河》上發(fā)表作品，他都會情不自禁地想起車老師。然而由于車老師調(diào)回甘肅，終不得音訊，這債就依然拖欠著……”

說實話，當(dāng)看完陳老的文章，不知不覺我眼睛濕潤了，或許是因為共情，或許更因為他的文字的力量可以穿透心臟，哪怕一句簡短的對話在應(yīng)情應(yīng)景中總能讓你感動得不知所措，讓人不自覺地內(nèi)心顫栗。所以，我對同學(xué)們講完了陳忠實先生的故事，反問了這個男孩：“你知道陳忠實嗎？”他說不知道。我悄悄地對他說，好好讀書吧，人往往因為無知而無畏。但我們更應(yīng)該無畏的是向前，就像哥倫布。當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的時候，他知道他航向何處嗎？他的目標(biāo)只是前進，一直向前進。別回頭看！向前看！做懦弱的人沒什么可硬氣的！陳忠實，一位優(yōu)秀的作家。于此，你應(yīng)該從他的身上汲取一種力量——向上，向前！

第15 周 名人的力量：健康成長

吃，是每個人的必須。但對于有些學(xué)生而言，有的挑食，有的暴飲暴食，還有的不食，于他們健康成長都是極其不利的。我剛接手一個班的時候，有些學(xué)生很喜歡吃雞排，每次可以連碎渣都舔得一干二凈；有些學(xué)生不喜歡吃蔬菜，可以狂吃肉不帶一點綠；還有個別學(xué)生不喜歡吃飯，見飯就像吃藥一樣……飲食習(xí)慣非常糟糕，這怎么可能身體強健呢？這些都折射出很多教育問題：自私、有貪念、不懂節(jié)制、沒有規(guī)矩……然而教育的成效有時是需要時機的，當(dāng)然有些事情是必然會發(fā)生的。

一天，一個男孩的爸爸打電話跟我說：“老師，我們家孩子在學(xué)校是不是不吃飯？他回來晚飯總是吃得很少，最近腸胃不好，明天我打算去看一下醫(yī)生。”我回答：“中午他吃得可多了，每次都說學(xué)校的飯?zhí)贸粤耍瑫粫撬酗埑远嗔怂酝盹埦统缘蒙倭耍棵魈炜瘁t(yī)生時幫我問一下，吃太多會不會影響腸胃功能。醫(yī)生如果說有什么需要注意的請告訴我。”這事之后我又在班級強調(diào)了飲食習(xí)慣，健康適量，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再多吃雞排了。

可是，好景不長。一個暴飲暴食的問題改好了，又一個問題悄悄出現(xiàn)了。學(xué)生的有些問題是需要反復(fù)抓，反復(fù)鞏固的。一天中午，當(dāng)一個肚子圓圓的男孩狂吃肉之后，我對全班同學(xué)說：“你們靜靜地吃飯，老師讀一段文字給你們聽聽，分享一個大作家的事給你們。”于是，讀了下面一段話：

“有一年鬧胃病，吃什么東西胃里都冒酸水，大口大口清亮亮的酸水冒將出來，噴到床下和桌下，幾乎可以作為灑水息塵之用。發(fā)展到胃里開始有隱痛，去看醫(yī)生。醫(yī)生輕描淡寫地說吃苞谷面、高粱面太多了。”

讀到這里，我停了下來，順勢問學(xué)生：“你們聽我讀到這里，想到了什么？”學(xué)生回答：“他鬧胃病是因為吃多了……”我繼續(xù)讀：

“醫(yī)生給弄了一大包酵母片，又贈送了一劑良方：回去熬磚茶喝，暖暖胃。我的手在口袋里揣摸了許久，還是花大約三毛票買下二兩，先試試。那磚茶名副其實，硬如磚頭，用刀劈下碎片，擱火爐上熬煮，倒出來竟是如同中藥的顏色。然而喝起來畢竟是茶味，只是后味有些苦澀。這是我第一回花錢買奢侈品，當(dāng)作醫(yī)病的藥用的。”

由于這學(xué)期正在學(xué)批注，所以邊讀我們邊批注，圍繞寫法理解“名副其實”用得好，聯(lián)系生活體會奢侈品，從媽媽的十幾萬的包談三毛錢的背后含義，猜測了作家的生活背景，解讀了文本。雖然聊了很多，領(lǐng)悟了很多，但到這里其實還沒完，繼續(xù)對比閱讀：

“到新時期之初，生活初得改善，可以不再以雜糧為主，我的身體又引出了截然相反的變化，內(nèi)火太盛。好東西吃多了，熱量增加得消耗不完，便聚積而生為火。這是一位中醫(yī)先生當(dāng)時剖析病因的診斷詞。那火一生成，輕則牙疼，重則小便不暢，且有灼燒似的刺痛。”

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《貓》這個單元的學(xué)習(xí)方法談讀書感悟：“讀到這里你又領(lǐng)悟到了什么？你發(fā)現(xiàn)前后兩部分有什么相同和不同？”他們有的關(guān)注生活，有的關(guān)注作家本身，有的圍繞吃的發(fā)表觀點。比如“好東西吃多了，熱量增加了消耗不完，便聚積而生為火。”“生火會牙疼、小便不暢等。”我由此解讀：“作者貧寒時吃多了粗糧面會胃疼，疼得可真要命；生活條件好了，吃多了好東西會上火，他還會生病。你們能聯(lián)系自身談一談嗎？”學(xué)生暢所欲言，各個答案都是我在等的答案，關(guān)鍵詞是“適度”。

最后，我總結(jié)道：“讀書的好處還真多，讀書可以增長知識，可以明理明智，可以使人進步，可以改變一個人的命運，可以讓我們擁有更多獲得成功的機會。今天，更讓我們清楚地知道了，讀書，可以讓我們更健康地成長！所以，同學(xué)們，好好讀書吧！”