高職院校“三全育人”工作體系構(gòu)建研究

胡毅濤

(新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆奎屯 833200)

一、“三全育人”定義以及理論內(nèi)涵

(一)“三全育人”定義

“三全育人”，即全員、全過程及全方位育人。就全員育人來看，它是立足于施教人員，主張每個人都加入思想政治教育活動，積極履行自身的工作，充分發(fā)掘育人元素，從而引領(lǐng)學(xué)生的思想觀念。在這之中，不但涉及高校黨政干部及專職教師，還涉及職能部門相關(guān)人員，以及教輔人員等。就全過程育人來看，它是立足于時間層面，主張在教育全過程和學(xué)生成長全過程中引入思政教育，遵循育人規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的成長特點和各個時期特點，運用針對性的教育手段，開展相應(yīng)的思政教育工作。就全方位育人來看，它是立足于空間層面，要求高校育人應(yīng)結(jié)合多個方面及環(huán)節(jié)，圍繞校內(nèi)及校外、線上及線下等不同維度開展思政教育，形成“大思政”格局。

(二)理論內(nèi)涵

1.從核心來看，主要是“育人”。才是德的資本，德卻是才的統(tǒng)帥。人才培育應(yīng)是育人和育才相結(jié)合，其本質(zhì)還是育人，以育人為基礎(chǔ)。就思政工作來看，其本質(zhì)是做人的工作。在“三全育人”中，應(yīng)將立德樹人當(dāng)作核心，強調(diào)對人格及道德的培育，持續(xù)增強學(xué)生的思想水平，增強他們的政治覺悟，增強其文化素養(yǎng)，從而培育出人格健全的高素質(zhì)人才。

2.從重心上來看，應(yīng)強調(diào)“全”這一特點。在開展“三全育人”工作時，應(yīng)將思政工作融入學(xué)校及教學(xué)的各個方面，全面借助課程、實踐及管理等育人功能，建立“十大”育人體系。充分借助各方力量，整合多方資源，引入不同的育人方式，建立學(xué)校、家庭及社會為一體的教育平臺，促進政校行企全資源、課內(nèi)外全過程以及校內(nèi)外全方位之間的融合，構(gòu)建教師全動員及全覆蓋的育人機制，從而形成人人育人及處處育人的發(fā)展格局。

3.從育人目標(biāo)來看，應(yīng)更加重視對德的培育。現(xiàn)階段，雖然我國高職教育辦學(xué)規(guī)模相對較大，但辦學(xué)質(zhì)量還有待提升。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，這是高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。在“三全育人”工作中，高職院校應(yīng)將立德樹人內(nèi)化于教育的各個環(huán)節(jié)及領(lǐng)域，將立德當(dāng)作根本，將樹人當(dāng)作核心，進而有效增強人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展培育出優(yōu)秀的建設(shè)者。

二、“三全育人”現(xiàn)實難題

(一)全員參與度不高

要實現(xiàn)全員育人，就應(yīng)注重所有教職工育人意識的提升，充分發(fā)掘各個工作崗位存在的育人元素，以促進人人育人。然而，從現(xiàn)階段的高職思政工作來看，一般都是思政課教師負(fù)責(zé)。有些職能部門的員工覺得育人屬于教師的工作，僅完成自身的工作；對于專業(yè)教師而言，他們則覺得自己的任務(wù)是傳輸知識，教會學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技能，而育人則屬于思政教師及班主任的工作。由于職能部門員工和專業(yè)教師缺乏對育人工作的重視，這使得全員參與度不高，不能實現(xiàn)人人育人的目標(biāo)。

(二)全過程銜接不夠順暢

從教育全過程來看，應(yīng)對每一個專業(yè)及教學(xué)過程中的思政元素加以梳理，以達(dá)到思政教育同知識體系的全面統(tǒng)一〔1〕。現(xiàn)階段的思政教育，并未同課程教育進行科學(xué)銜接，它同專業(yè)課程教學(xué)之間還存在“兩張皮”現(xiàn)象。全過程育人，就是將學(xué)生入學(xué)、在校和畢業(yè)等各個階段結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，充分落實各個時期的思政工作。但實際上，不管是學(xué)生假期還是畢業(yè)之后，思想政治教育基本還存有一些管理空隙狀態(tài)，思政教育存在斷檔問題。

(三)全方位協(xié)同不夠到位

全方位育人，不但包括課堂及課外方面，還包括社會實踐、勤工助學(xué)等學(xué)生活動方面，應(yīng)該得到多方力量的支持，從而促進協(xié)同發(fā)展。現(xiàn)階段的育人工作，一般都是利用兩種方式進行。首先，班主任及輔導(dǎo)員需要根據(jù)日常管理工作，對學(xué)生的思想動態(tài)有一個全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生處理一系列問題；其次，思政課教師利用課堂教學(xué)活動，對學(xué)生的道德觀念及價值觀念進行科學(xué)引導(dǎo)。在這一過程中，并沒有展現(xiàn)其他部門及崗位的功能作用，也沒有全面利用校外育人資源，未展現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的育人作用。怎樣促進協(xié)同聯(lián)動，整合高質(zhì)量資源，促進互通及互補發(fā)展，全面發(fā)揮管理者比如企業(yè)導(dǎo)師、資助管理教師、行政管理人員等的優(yōu)勢，以形成育人合力，這是現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)重視的問題。

三、“三全育人”體系的構(gòu)建路徑

從“三全育人”體系來看，想要有效開展相關(guān)工作，應(yīng)全面增強教職工政治大局意識，全面調(diào)動他們的主觀能動性，構(gòu)建全新的育人路徑，探討科學(xué)的育人方法。

(一)履行黨委主體責(zé)任，落實好頂層設(shè)計

第一，落實主體責(zé)任。全國高校思想政治會議要求要保證高校正確辦學(xué)方向，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。高校應(yīng)落實黨委主體責(zé)任，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于學(xué)校工作的方方面面。黨委要將思政工作放在首位，加強指導(dǎo)，創(chuàng)新體制機制，優(yōu)化工作方式，健全治理結(jié)構(gòu)，科學(xué)把控高職院校的發(fā)展方向。第二，制定完善的規(guī)章制度。結(jié)合相關(guān)的思政工作實施要求，對學(xué)校所有部門、崗位中包含的育人元素加以梳理，明確相關(guān)的職責(zé)要求，構(gòu)建完善的規(guī)章制度，對所有教職工育人工作加以規(guī)范。對育人工作產(chǎn)生不良影響的教職工開展懲處，進一步引導(dǎo)所有教職工將工作目標(biāo)放在育人方面。第三，健全考核評價機制。合理的考核評價制度能夠全面調(diào)動教育主體動力。應(yīng)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及個人評價等內(nèi)容，健全相關(guān)的育人評價體系，將思政表現(xiàn)同育人功能實現(xiàn)當(dāng)成關(guān)鍵的指標(biāo)，并應(yīng)用于教師評價及職務(wù)晉升等，進一步提高其政治待遇，提升其經(jīng)濟收入，從而全面增強教職工思政工作開展的動力。

(二)推動思政課程革新

課堂是開展育人工作的主陣地，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)路徑。在高職院校開展思政教育，思政課堂是主陣地。學(xué)校應(yīng)持續(xù)強化思政課建設(shè)，全面增強思政課針對性及理論性〔2〕。首先，應(yīng)促進思政教育供給側(cè)發(fā)展。教師應(yīng)立足學(xué)生的實際需求及關(guān)注點，結(jié)合社會熱點話題，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)需要，積極編寫相關(guān)的教材，把教材同教學(xué)體系結(jié)合在一起。其次，對教學(xué)方式方法進行創(chuàng)新。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，推動思政教育原有載體同新媒體之間的結(jié)合，借助學(xué)生感興趣的方式開展授課，以達(dá)到多時段及多地點的全方位覆蓋。最后，在開展思政教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)需要，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容等，強化實踐教學(xué)基地的發(fā)展，全面借助虛擬仿真技術(shù)等，進一步延伸實踐平臺，推動學(xué)生知行合一發(fā)展。

(三)主動構(gòu)建課程思政

高職院校應(yīng)切實落實思政教育工作，不但要對思政課堂教學(xué)這一路徑加以重視，還應(yīng)對專業(yè)課程資源加以重視，充分利用課程的育人功能，同思政元素結(jié)合起來，促進協(xié)同發(fā)展。課程思政，并非獨立的課程及課程體系，而是在各個課程中都存在的。促進課程思政的發(fā)展，第一，要求高校應(yīng)貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的總體規(guī)劃，健全相關(guān)的建設(shè)框架，完善一系列規(guī)章制度，促進課程思政有序開展。第二，高校應(yīng)統(tǒng)籌發(fā)展，將思政教育同整體教育有機結(jié)合起來，結(jié)合每一個專業(yè)的特點，把課程思政教育目標(biāo)歸到專業(yè)人才培育工作中，其中應(yīng)包含培養(yǎng)方案及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。第三，對于專業(yè)教師來說，是課程思政的實施者，不但要傳授相關(guān)知識，還要實現(xiàn)育人功能。實際開展授課過程中，應(yīng)深入發(fā)掘人文精神等思政元素，切實貫徹核心價值觀，將民族復(fù)興的重任同教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，在知識的傳授以及能力的培育過程中，強調(diào)對學(xué)生思想價值的引導(dǎo)，從而培育出社會主義接班人。

(四)強化主體隊伍建設(shè)

基于主體隊伍的建設(shè)，可以為“三全育人”工作的開展夯實基礎(chǔ)。對此，應(yīng)加強黨團干部團隊、思政教師團隊以及輔導(dǎo)員團隊的建設(shè)。

一是黨團干部團隊的建設(shè)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的黨團干部團隊，有利于更好地貫徹“三全育人”理念。首先，黨團干部應(yīng)強化理論知識的學(xué)習(xí)，持續(xù)強化對馬克思主義和習(xí)近平新時代中國特色社會主義的認(rèn)識，明確自身的信仰〔3〕。其次，高校應(yīng)激發(fā)所有黨員干部開展思政教育的熱情，提高全員育人參與度。最后，黨團干部應(yīng)貫徹黨中央號召，主動開展思政教育，加強同學(xué)生的交流，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

二是思政課教師團隊的建設(shè)。落實思政教育工作，最重要的是要全面彰顯思政教師的作用。首先，應(yīng)進一步增強教師的政治素養(yǎng)，要求其具備一定的政治素質(zhì)，在大是大非面前能夠保持清醒。促進師德師風(fēng)的建設(shè)，對教育者進行教育，將教書育人同自我修養(yǎng)進行融合，切實實現(xiàn)以德施教。其次，增強教師的業(yè)務(wù)能力。伴隨信息化的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的新知識，同時知識的獲取方式及學(xué)習(xí)方式等也都出現(xiàn)了新的變化。學(xué)校應(yīng)改善教師管理機制，根據(jù)教育及教師成長規(guī)律，切實促進教育工作的開展，增強教師業(yè)務(wù)水平。第三，應(yīng)強化教師育人水平。結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，全面把握學(xué)生的需求，借助科學(xué)的教學(xué)方式，將道理講清楚，從而全面增強育人水平。

三是輔導(dǎo)員團隊的建設(shè)。在育人主體中，輔導(dǎo)員發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，他們是高校思政工作中的中堅力量，是學(xué)生成長過程中的引路人。現(xiàn)階段的高校輔導(dǎo)員，其職業(yè)認(rèn)同度有待提升，在年齡結(jié)構(gòu)上也不夠科學(xué)，還存在較大的流動性，這對“三全育人”工作的開展產(chǎn)生了一定阻礙。為了更好地解決存在的問題，應(yīng)當(dāng)提高輔導(dǎo)員待遇，積極幫助他們解決職業(yè)中遇到的問題，在職稱評審工作中單設(shè)及單列指標(biāo)，提高晉升機會，進一步增加職業(yè)吸引力〔4〕。強調(diào)輔導(dǎo)員個人發(fā)展，強化相關(guān)的科研培訓(xùn)工作，從而全面增強他們的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，促進思政工作有效開展。

四是學(xué)生干部團隊的建設(shè)。學(xué)生干部不但要成績突出，還應(yīng)具備足夠的能力，有較強的責(zé)任心，能夠全面發(fā)揮榜樣模范作用，彰顯社會正能量。

(五)制定自我管理的教育制度

自我管理教育有助于全面增強大學(xué)生綜合素質(zhì)，是全員育人理念的進一步延伸。學(xué)生會及學(xué)生社團，能夠促進學(xué)生自我管理及教育能力的增強。構(gòu)建自我管理教育制度，應(yīng)全面實現(xiàn)學(xué)生會及社團的價值，促進學(xué)生會和不同社團的發(fā)展及管理〔5〕。另外，還應(yīng)健全一系列規(guī)章制度，對考核評價機制進行優(yōu)化，強化監(jiān)督管理工作，進而推動學(xué)生自我管理及教育等的全面發(fā)展。

六、建立協(xié)同育人機制

“三全育人”屬于系統(tǒng)性育人模式，主張借助所有能夠運用的力量，整合相關(guān)的教育資源，從而構(gòu)建育人合力，建立全方位育人體系。因此，應(yīng)將家庭、社會及學(xué)校教育聯(lián)系在一起，以學(xué)校為主體，促進家庭與社會之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)協(xié)同育人。學(xué)校應(yīng)落實頂層設(shè)計工作，對各個崗位及各類群體的育人元素進行科學(xué)歸納，同時將其當(dāng)成職責(zé)要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，放在整體制度設(shè)計中，并落實到實際的教育環(huán)節(jié)中。家長應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境，通過文明的言行熏陶學(xué)生，借助優(yōu)異的道德價值觀，對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)〔6〕。同時，要構(gòu)建家校聯(lián)系機制，促進彼此之間的溝通，一起推動大學(xué)生全面發(fā)展。各級政府應(yīng)落實好統(tǒng)籌工作，整合地區(qū)育人資源，全面促進院校“三全育人”的實施。各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對高職院校實際狀況要有一個全面的認(rèn)識，幫助師生解決理論及實際遇到的問題。企業(yè)要積極參與三全育人工作，為學(xué)校提供實訓(xùn)基地，設(shè)置實訓(xùn)崗位。民間團體及組織，可為高職生提供勤工儉學(xué)等活動，為其構(gòu)建實踐活動基地。

思政工作屬于長期性工程，而且隨著時代的進一步發(fā)展，還會產(chǎn)生很多新的挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)全面結(jié)合思政工作及教書育人的規(guī)律和學(xué)生的成長特點，充分落實“三全育人”理念，最大限度地利用各方資源，將它們匯聚在一起，促進全方位育人的建設(shè)，持續(xù)推動高職院校思政新局面的形成。