基于1+X證書制度的高職院校人才培養(yǎng)路徑研究

林曉玲

(汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東汕尾 516600)

2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡稱“職教二十條”)的頒布，標(biāo)志著我國開始全面加強(qiáng)加深對職業(yè)教育全方位的改革。《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》在“職教二十條”的基礎(chǔ)上，對1+X證書制度的實(shí)施、運(yùn)行和應(yīng)用提出了具體細(xì)則，職業(yè)院校學(xué)生在取得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展情況獲得多種類的職業(yè)技能等級證書。高職院校人才培養(yǎng)工作要基于1+X證書制度改革，探索構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)工作能滿足行業(yè)企業(yè)對復(fù)合型高技能人才需求，從而為高職院校辦學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵

1+X證書制度是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的簡稱。1+X證書制度最早源于“職教二十條”所提出“啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作”，文件要求在職業(yè)院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”。隨后出臺的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》則是1+X證書制度的具體頂層設(shè)計(jì)，其中“1”指職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校期間完成學(xué)業(yè)后獲得的專業(yè)文憑、學(xué)歷證書；“X”則是若干職業(yè)技能等級證書，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，結(jié)合自身事業(yè)發(fā)展規(guī)劃自主選擇參加的職業(yè)技能等級考核獲得的職業(yè)證書。“1”和“X”之間不是簡單的重復(fù)與增加，“X”是在“1”基礎(chǔ)上的拓展與延伸。〔1〕一般情況下，學(xué)生的職業(yè)證書能夠直觀地反映學(xué)生的職業(yè)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在教育教學(xué)中，1+X證書制度則表現(xiàn)為學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書在教育體系中的有效銜接和相輔相成，形成相應(yīng)的制度體系，能為高職院校開展學(xué)校教育工作和人才培養(yǎng)工作提供相應(yīng)的支持。新時代背景下，在對職業(yè)教育進(jìn)行全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新的過程中，探索1+X證書制度的有效應(yīng)用，將對職業(yè)院校教育模式產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的全面創(chuàng)新和系統(tǒng)構(gòu)建，也能為人才培養(yǎng)工作提供強(qiáng)有力的支持。

二、1+X證書制度對高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響

1+X證書制度在高職教育領(lǐng)域的有效實(shí)施能對學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作提供良好的支持，促進(jìn)全新人才培養(yǎng)體系和模式的構(gòu)建，提高技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

(一)1+X證書制度的實(shí)施能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

X證書的培訓(xùn)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)是以培訓(xùn)評價組織為主，協(xié)同職業(yè)院校共同制定開發(fā)的。職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)本身就涵蓋了行業(yè)企業(yè)的具體崗位要求，也體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展趨勢。一方面高職院校學(xué)生通過考取職業(yè)技能等級證書，能夠掌握面向?qū)I(yè)的崗位技能要求，提升自己的技術(shù)技能知識儲備；另一方面，為了提高學(xué)生考證的通過率，會“倒逼”職業(yè)教育教材與課程內(nèi)容的改革。在人才培養(yǎng)上，職業(yè)院校通過組織專業(yè)負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)召開研討會，重構(gòu)“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，新增1+X證書培訓(xùn)環(huán)節(jié)，將專業(yè)X證書內(nèi)容融入人才培養(yǎng)過程中；在專業(yè)課程上，針對X證書內(nèi)容，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將考證實(shí)操融入課程教學(xué)中，切實(shí)做到“課證融通”。通過將X證書的內(nèi)容融入日常教育教學(xué)中，開發(fā)“課證融合”“崗證融通”的新形態(tài)教材，有利于將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范快速傳遞給學(xué)生，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)1+X證書制度的實(shí)施能提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

在貫徹落實(shí)1+X證書制度過程中，教師素質(zhì)是證書制度落地的關(guān)鍵。職業(yè)院校教師隊(duì)伍的觀念素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都時刻影響著X證書制度的實(shí)施。〔2〕伴隨著證書制度的具體推進(jìn)，職業(yè)院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)將得到整體提升和鍛煉。主要原因有二。其一，教師作為培訓(xùn)者，在具體的職業(yè)技能等級證書工作中，需要面向?qū)W生進(jìn)行考前培訓(xùn)指導(dǎo)，通過一對多的輔導(dǎo)能提高教師的教育教學(xué)技巧和能力。其二，為了應(yīng)對學(xué)生大規(guī)模考證需求，教師需要接受培訓(xùn)以提高技術(shù)技能。職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織在職業(yè)院校設(shè)立技能考核站點(diǎn)，將考核培訓(xùn)工作前移到院校，而技能考核站點(diǎn)需要配備相應(yīng)的合格培訓(xùn)師資來開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，這里的培訓(xùn)師一部分來自于培訓(xùn)評價組織，但大部分是以職業(yè)院校的教師為主。因此，職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)技能等級證書的工作中，通過選派骨干教師參加師資培訓(xùn)，能夠幫助教師掌握行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)等前沿領(lǐng)域知識，提升“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。

(三)1+X證書制度的實(shí)施能豐富產(chǎn)教融合內(nèi)容

1+X證書制度對產(chǎn)教融合、校企合作有新的指導(dǎo)作用。1+X證書制度試點(diǎn)工作當(dāng)中，院校是1+X證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，培訓(xùn)評價組織是職業(yè)技能等級證書及其標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體。通過證書的試點(diǎn)，有助于將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融于一體，為產(chǎn)教融合、校企合作提供有效載體，積極地促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，推動職業(yè)教育“三教”改革。1+X證書的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容都是由培訓(xùn)評價組織聯(lián)合行業(yè)組織、龍頭企業(yè)、優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校共同開發(fā)的，這本身就體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的過程。1+X制度的實(shí)施有利于促進(jìn)校企公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)崗位技能要求，以及1+X證書的技能點(diǎn)的需求，企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心共同構(gòu)建校企公共實(shí)訓(xùn)基地，使得實(shí)訓(xùn)資源得到高效利用，有利于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、場所、組織形式的改革與優(yōu)化。同時，面對“百萬擴(kuò)招”后生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，X證書分設(shè)初級、中級及高級三個級別，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)構(gòu)建新的適應(yīng)企業(yè)需求的人才評價機(jī)制。〔3〕

三、融合1+X證書制度的專業(yè)人才培養(yǎng)工作方法——以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

高職院校要實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新，增強(qiáng)畢業(yè)生的專業(yè)崗位技能，助力學(xué)生多元化發(fā)展，就應(yīng)結(jié)合1+X證書制度改革的實(shí)際情況，對人才培養(yǎng)工作實(shí)施全面創(chuàng)新。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院在促進(jìn)人才培養(yǎng)改革的過程中，結(jié)合1+X證書制度做出了相應(yīng)的探索，取得了一定的成效。

(一)實(shí)施“一生一證”，構(gòu)建適應(yīng)X證書制度的運(yùn)行機(jī)制

在證書遴選上，確定了4個維度的判斷標(biāo)準(zhǔn)。一是證書標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)核心能力的匹配度；二是汕尾市乃至廣東省區(qū)域產(chǎn)業(yè)對人才職業(yè)能力的要求；三是現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施與場地條件的有效利用率；四是證書本身的行業(yè)認(rèn)可度和社會影響力。學(xué)校高度重視1+X人才培養(yǎng)模式改革，要求做到試點(diǎn)期間“一生一證”，即每個學(xué)生在試點(diǎn)期間，至少取得一本證書。在有關(guān)部門的支持下，學(xué)校1+X證書制度工作組織架構(gòu)初步形成，設(shè)立了教育、培訓(xùn)、評價和服務(wù)四個工作組，明確責(zé)任人，啟動1+X證書課證融通、三教改革、師資培養(yǎng)、項(xiàng)目研究以及培訓(xùn)考核等各類相關(guān)工作。實(shí)施“三個專項(xiàng)”支持政策，即涉及1+X證書師資培訓(xùn)的，由人事處進(jìn)行專項(xiàng)支持；涉及學(xué)生考證的，其取證費(fèi)由教務(wù)處專項(xiàng)支持；涉及1+X實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的，由雙高辦列入建設(shè)規(guī)劃。在硬件建設(shè)上，體現(xiàn)了專業(yè)間和學(xué)校間的兩個協(xié)同。一是校內(nèi)專業(yè)間的協(xié)同。充分考慮日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、證書考核的體系化和多功能，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)和專業(yè)間的共享，保證設(shè)備設(shè)施的利用率和使用效益。二是校際間的協(xié)同。對于證書考核要求的同平臺、多臺套的問題，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的院校建設(shè)共享型基地，實(shí)行集約化管理，避免重復(fù)性投入，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)同和校際合作共贏。

在具體工作中，教務(wù)處會同教授委員會組織研究了書證融通的基本路徑和工作方法，設(shè)計(jì)了5個階段16個基本步驟，形成了從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到評價的閉環(huán)管理，有效保證了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是理順現(xiàn)有課程體系，專業(yè)(群)負(fù)責(zé)人結(jié)合證書技能要求對照現(xiàn)有培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)及目標(biāo)分解，梳理確定課程模塊。二是進(jìn)行書證融通設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)1+X證書的課程框架，確定書證融通的模式，進(jìn)行課程設(shè)置與內(nèi)容調(diào)整。三是組建分工協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同模塊課程及其對教師專業(yè)能力的要求，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。四是進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，組織編寫新型活頁式、工作手冊式校本教材，開展教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫。五是建立教學(xué)實(shí)施與過程管理方案，同步推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)考評與X證書考評，將X證書考核結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)評價。

(二)革新人才培養(yǎng)理念，完善職業(yè)教育課程體系

在1+X證書制度改革背景下，高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)主動融合1+X證書的教育理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的課程體系，從而確定全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，使人才培養(yǎng)契合1+X證書制度的要求，保障人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視專業(yè)教學(xué)和課程資源建設(shè)，從1+X證書制度改革角度對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)構(gòu)建和創(chuàng)新，形成了具有針對性和有效性的人才培養(yǎng)規(guī)劃體系，為高職院校人才培養(yǎng)模式的全面構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，在試點(diǎn)1+X證書制度的過程中，學(xué)校逐漸將1+X證書制度改革融入到學(xué)校教育體系、人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)新發(fā)展體系中，有效促進(jìn)了專業(yè)知識理論教育和實(shí)踐技能教育的全面改革，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)創(chuàng)新。一是對接“X”證書，以行業(yè)實(shí)際需求與專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化通識課程與專業(yè)課程、核心課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動的關(guān)系，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)交叉融合、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)、重視實(shí)踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的課程體系。二是實(shí)施“課證融通”教學(xué)改革，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)核心課程考試與職業(yè)技能等級考核對接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)同步考試(評價)，推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接。三是組織研發(fā)“1+X”培訓(xùn)教材，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織教師對標(biāo)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫活頁式、工作手冊式教材。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建雙師型教師組織體系

高質(zhì)量開展1+X證書師資培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)，確保1+X證書試點(diǎn)有效落實(shí)落細(xì)。在1+X證書制度改革背景下，教師隊(duì)伍建設(shè)對于學(xué)生考證、崗位技能提升具有重要作用。學(xué)校通過建好“三個團(tuán)隊(duì)”，切實(shí)提高師資保障條件。一是以教授委員會為核心的咨詢指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。教務(wù)處組織專家教授制定學(xué)校1+X證書制度試點(diǎn)工作總體方案，梳理試點(diǎn)工作的宏觀政策，研究書證融通的方法、模式和框架，指導(dǎo)開展教材等學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，制定1+X證書制度試點(diǎn)工作的績效評價內(nèi)容。二是以骨干教師為核心的項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)。將每一個證書作為一個項(xiàng)目來推動實(shí)施，牽頭專業(yè)帶頭人擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由全部相關(guān)專業(yè)的骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、搜集相關(guān)資訊、獲取相關(guān)資料、開發(fā)課程模塊并編寫活頁式教材等工作。三是以二級學(xué)院院長為核心的管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目實(shí)施提供服務(wù)和保障，組織開展院部級培訓(xùn)，提高全體教師的思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)水平；優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)條件引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干加入教師團(tuán)隊(duì)；組織專家力量，對照證書要求分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，論證實(shí)訓(xùn)考核條件建設(shè)方案，提供教學(xué)條件保障。

學(xué)校各試點(diǎn)專業(yè)借助“外引內(nèi)培”的方式提高師資水平，通過聯(lián)合1+X培訓(xùn)評價組織開展師資培訓(xùn)，全面提升教師證書開發(fā)、“對證施教”和技能評價能力，為證書試點(diǎn)項(xiàng)目打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校聘請具有豐富行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一線專家作為行業(yè)兼職教師，指導(dǎo)證書實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)；定期舉辦試點(diǎn)工作研討會，開展專題教研活動，深入研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、方法，提升教師開展1+X證書培訓(xùn)教學(xué)的能力與積極性。通過證書培訓(xùn)和資質(zhì)培養(yǎng)，校內(nèi)教師教育教學(xué)能力得到迅速提高，許多教師積極參與到社會評價組織1+X證書教材編寫與審定工作中。

(四)創(chuàng)新技能考核模式，創(chuàng)新人才考核工作系統(tǒng)

在結(jié)合1+X證書制度改革對人才培養(yǎng)工作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化的過程中，為了能順應(yīng)1+X證書制度貫徹落實(shí)的現(xiàn)實(shí)需要，在實(shí)際開展學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)考核工作中，也要對考核的重點(diǎn)和指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)新考核系統(tǒng)的構(gòu)建，重點(diǎn)突出技能型考核模式。

在工作實(shí)踐中，一方面在原有的學(xué)校教育考核模式中融入1+X證書制度考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的考核，如果學(xué)生已經(jīng)取得相關(guān)職業(yè)技能證書，可以申請免除考核。職業(yè)院校要關(guān)注行業(yè)從業(yè)人員的意見和建議，在校企合作的基礎(chǔ)上引入項(xiàng)目化考核的模式，即要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目工作任務(wù)，按照學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中的表現(xiàn)以及任務(wù)的完成度對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力等進(jìn)行考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面的不足，從而有針對性地采取措施對學(xué)生予以指導(dǎo)。另一方面，對考核的組織方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在組織開展考核工作的過程中對考核的技術(shù)手段進(jìn)行全面創(chuàng)新，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)對學(xué)生考核工作中涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)做出客觀準(zhǔn)確的判斷，突出考核評價的全面性和客觀性。