構建高中信息技術高效課堂的策略

朱丹丹

（啟東市東南中學，江蘇 南通 226200）

當前，高中信息技術教學仍處于不斷探索中，2003年，教育部出臺的《普通高中課程方案（實驗）》中明確，初步建立適合我國國情與時代發展的高中課程體系，推動高中信息技術教學的發展。隨著新課程改革深入發展，在《普通高中信息技術課程標準（2017 年版）》中明確，提高高中信息技術的教學地位，要求教師圍繞高中信息技術學科核心素養，精煉學科大概念，通過多樣化的教學手段幫助學生掌握信息技術的基礎知識與技能，樹立正確的信息社會價值觀。因此，教師需要圍繞高中信息技術的教學展開分析，思考信息技術教學效率的提升對學生發展的積極影響，分析高效的高中信息技術課堂的構建策略。使學生能夠具備較高的信息素養，將高中生塑造成社會發展需要的信息化人才。

一、構建高中信息技術高效課堂的積極意義

近幾年，經濟的高速發展在很大程度上得益于信息技術的助力，因此信息技術的發展與社會經濟的發展是相輔相成的關系。有鑒于此，我國教育領域越來越重視信息技術教學，以構建高效的教學環境培養學生的信息技術水平。由此可見，掌握信息技術的基礎知識是高中生必備的一項技能，也能夠為學生的未來發展奠定基礎，教師須從多角度思考構建高效的高中信息技術課堂對于學生發展的意義，以助力于教師提高教學質量，培養高中生信息技術素養。

第一，有助于學生初步掌握基礎知識。應試教育對高中教育的影響是巨大的，高中生面臨一定的升學壓力以及繁重的課業負擔，導致大部分學生將精力集中到主科的學習上，而忽略了信息技術的學習。不僅如此，學校對于信息技術學科的教學也不夠重視，導致在教學中，學生對高中信息技術的學習只流于表面，基礎知識掌握得也不夠扎實。經過教學結構的優化，教師能夠為學生構建高效的教學課堂，使學生能夠在教師的帶領下初步掌握基礎的信息技術知識，通過多樣化的教學手段能夠積極吸引學生的注意力，將信息技術教學中較為抽象的知識轉變為具象化的內容，進而助力學生對信息技術知識的理解。因此，高效的信息技術教學課堂改變了學生對信息技術學科的固有認知，積極發揮信息技術教學對學生的作用，為學生的發展提供堅實的保障。

第二，有助于提升學生的核心素養。從我國教育改革的持續推進可以看出，在目前的高中教育階段，任何學科的學習都需要經過信息技術的幫助獲得教學方式的完善，因此對于高中生來說，信息技術水平的提高意味著其他學科的學習也能夠隨之發展，以助力學生提升核心素養。構建高中信息技術高效課堂為學生核心素養的發展提供了更多的可能性，學生能夠使高中學習內容與信息技術知識進行深度融合，從而幫助學生發展信息技術核心素養。

第三，有助于保障學生的未來發展。信息技術已經是社會經濟發展的關鍵因素，因此構建高效的信息技術教學課堂，是提升學生的信息技術水平的有效途徑，也是保障學生未來發展的有效手段，以此幫助學生健康成長。通過高效的課堂教學，學生不僅能夠接觸到教材中的知識，還能夠直觀地感受到時代的快速發展，從而明確信息技術學習的重要性，積極展開信息技術課程學習，為自身的未來發展做好充足的準備。

二、構建高中信息技術高效課堂的有效策略

（一）融合多元化的方法，激發學生的學習興趣

高中信息技術教學存在一定的難度，想要促進學生學習質量的提升則需要激發學生的學習興趣，從而使教師能夠順利地開展信息技術教學，以興趣為出發點，提高高中信息技術課堂的教學質量，構建高效的信息技術課堂，助力學生樹立正確的學習觀念。因此，教師在教學過程中應運用多元化的教學手段優化枯燥的學習方法，使學生能夠將注意力集中到趣味性的學習中，提高學生信息課堂參與度，在保障學生吸收信息技術基礎知識的同時，全面激發學生的學習興趣。

以“信息技術及其應用”的課堂教學為例，在本節課的學習中，學生需要初步了解信息技術的概念，了解信息技術的發展歷程，明確信息技術對人類社會發展的影響，從而圍繞以上內容感受信息技術的實際應用。因此，教師可以通過制作課件的方式帶領學生認識信息技術是經過怎樣的發展演變歷程的，教師可以將“語言的產生”“文字的發明”“造紙術和印刷術的發明”“電子設備的發明與普及”“計算機和現代電子設備的發明和普及”五大信息技術發展歷程以動畫的形式為學生直觀地展現出來。通過生動形象的展現能夠使學生初步了解信息技術的發展歷程，進而完善學生對信息技術的清晰認知，促進學生對本節課知識的理解。不僅如此，教師還可以適當地在課件中穿插音頻和視頻，避免學生在學習中分散注意力，全神貫注地將視線集中到教師的課堂教學中，全面激發學生的學習興趣，在教師多元化教學方法的作用下提高學生信息技術課堂的參與度。信息技術課堂教學應具備靈活多樣的特性，減少枯燥無味的教學環節，利用多元手段使教師的教學質量得到優化，調動學生的學習興趣與學習意識，保障學生對信息技術的深度理解，進而將注意力投入到信息技術課堂學習中。

（二）保障學科地位，調動學生的學習積極性

信息技術的發展在很大程度上助推了人類社會的發展，改變了人類的生活方式，這也證明人類的發展離不開信息技術的幫助。但當前信息技術的學科地位仍處于劣勢，高中生仍舊沒有清晰認知學好信息技術的重要性，導致學生不具備充足的學習動力。因此，教師應構建高效的信息技術課堂，通過教學強化信息技術的學科地位，幫助學生明確信息技術在生活中的重要地位，以促進學生的學習積極性，從而使學生在教師的帶領下提升信息技術水平，使信息技術教學發揮其最大價值，保障學生的健康成長。

以“數據的采集與整理”一課教學為例，這一節課學生需要了解收集數據的目的，并初步掌握手機數據的方法或途徑，能夠將收集到的數據進行整理分析，從而在整理好的數據中進行甄別，并準確說出信息的特征，進而做出明確的判斷，促進學生理性思維的提升。教師可以將生活中常見的數據收集過程呈現于課堂教學中，比如“人口普查”，它是生活中最常見的一種數據收集方式，通過人口普查能夠查清人口的數量、年齡、分布情況以及居住情況，等等；通過可視化的信息能夠科學地制定國民經濟以及社會發展規劃，具有極為重要的實際意義。通過分析實際事例能夠突出數據收集的重要價值，教師可借助教學為學生灌輸信息技術對人類發展積極影響的理念，從而保障信息技術的學科地位，使學生直觀地感受信息技術在實際生活中的應用價值，從而催生學生的學習動力，保障學生的健康成長。

（三）構建“翻轉課堂”，優化學生的學習方式

“翻轉課堂”是基于信息科技發展大環境下衍生出來的一種全新的教學模式，在各學科與各學段的教學中，教師也多采納“翻轉課堂”模式開展教學。由此可見，構建高效的信息技術課堂離不開“翻轉課堂”的輔助，教師應適當地采用“翻轉課堂”教學模式，使學生的學習方式獲得優化。所謂“翻轉課堂”，是指將教材中的重要知識點錄制成微課，通過線上平臺發布微課，學生需要自主利用課外時間進行學習，進而將課堂時間全部交給學生，積極凸顯學生在課堂上主體地位，促進高效課堂的構建。

以“算法的概念及描述”一課為例，學生在本節課的學習中需要初步認識算法并描述算法，這對于高中生而言是全新的知識，因此，教師可以將重要的知識點錄制成不同的微課視頻，要求學生觀看。比如，教師可以圍繞自然語言、流程圖和偽代碼三種描述算法方法的內容錄制微課視頻，使學生能夠初步認識不同的算法，從而加深學生對本節課知識的理解。教師還應要求學生仔細記錄微課視頻中的重要知識點，并將未透徹理解的內容標注出來，從而方便學生在課堂上提問，使教師能夠給予學生有針對性的指導，保障學生理解和掌握本節課的知識?！胺D課堂”的最大特性是使學生能夠有效地利用學習時間提高學習效率，不僅能夠使學生在學習中融入預習與復習兩大環節，還能優化學生的學習方式，一舉兩得，從而促進學生提升與發展。因此，在構建高效信息技術課堂的教學環節中離不開“翻轉課堂”的幫助，教師也應提升微課的質量，為優化學生信息技術學習方式做好鋪墊，從而在教學中提高學生的學科素養，為社會的發展塑造信息化的人才。

（四）注重師生互動，豐富學生的學習體驗

高效的信息技術課堂離不開教師與學生的互動，只有讓學生積極回答問題，參與課堂互動，才能深化信息技術知識，幫助學生理解，提升學科素養，因此師生互動是開展高效課堂教學的基礎保障。在傳統的信息技術課堂教學中，教師往往一味地注重單方面的講解，沒能及時關注學生的知識掌握情況，這不僅會使課堂氛圍趨向沉悶，還會降低學生的學習積極性，無法發揮學習價值。因此，教師在教學中應更注重與學生間的積極互動，設計合理的教學環節，保障學生在與教師互動的過程中獲得必要的知識，豐富學生信息技術的學習體驗。

以“數據科學與大數據”一課教學為例，學生需要在本節課的學習中圍繞生活展開反思，體會生活中的“大數據”體驗，并感受“大數據”的應用價值。這一節課的知識與學生的生活具有很強的關聯性，教師須利用提問的方式引導學生回答問題，加深教師與學生的互動。對此，教師可以通過情境創設開展教學，比如：小紅平時喜歡瀏覽淘寶和抖音這兩個手機軟件，有一天小紅在抖音上搜索關于“健身減肥”的視頻，并跟著進行練習。而當小紅練習結束后，在瀏覽淘寶的界面時發現推薦了“運動手表”“運動外套”“減肥藥”等商品。進而教師可以圍繞情境展開提問：“1.思考小紅為什么在瀏覽淘寶時常出現與運動相關的商品。2.請運用大數據的角度解答問題?！蓖ㄟ^以上的教學環節，學生能夠積極思考，主動參與到教師的提問中，從而在解答問題的過程中提升學生對知識的理解。因此，教師需要注重課堂上與學生的互動環節，鼓勵學生積極與課堂交流，將知識從理解轉化為應用，豐富學生的學習體驗，營造高效的課堂教學環境。

（五）及時給予指導，完善學生的學習認知

在信息技術教學中，教學模式需要得到優化，教師應注重講評一體的教學方式，不僅為學生傳授知識，還須針對學生的表現進行評價，幫助學生正視自身的學習水平和學習能力，從而獲得優化與提升。因此，教師須針對學生的課堂表現情況及時給予指導與評價，使課堂教學模式更為完善，也使學生對學習內容產生清晰的認知，保障學生信息技術的學習達到理想的效果。因此，教師可以從指導與評價兩方面進行教學，營造高效的課堂環境。從指導方面來講，教師須要觀察學生的學習情況，及時幫助他們解決信息技術學習中遇到的問題，給予學生克服難題的自信心，逐漸幫助學生樹立抗挫折意識。從評價方面來講，教師應在每節課的課堂總結環節對學生進行整體評價以及個人評價，使學生能夠感受到教師的鼓勵，及時獲得教學反饋，進而圍繞教師的評價完善自身的不足，全面提高學生對信息技術知識的認知。

三、結語

綜上所述，信息技術為社會的發展提供了強有力的保障，也是國家經濟發展的重要手段之一，在信息化快速發展的今天，教育也應跟隨時代快速發展的腳步，真正實現強國戰略。因此，教師應發揮高中教育的作用，在義務教育階段的基礎上進一步提升學生的綜合素質，增強高中信息技術教學的積極影響，使學生能夠在教師的引導下有效提升信息技術水平，增強信息技術學科的影響力，以助力教師塑造信息化人才，全面提高學生的學科素養。