數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人機制研究

摘要：課程思政建設是落實立德樹人的根本舉措，加強數字媒體藝術設計專業課程思政建設工作也是立德樹人的應有之義，構建好數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人體系，有利于提升高等教育德育實效性。文章從對數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人的可行性、必要性等理論分析出發，結合具體實際發現當前數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人存在認識不統一、缺乏有效的管理銜接機制、課程整合不足、缺乏評估和激勵機制等四個主要困境，并針對當前現實困境提出了構建數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人機制的四種基本對策：加強思想動員、推動體制改革、強化教師隊伍、健全激勵與評估機制。文章通過對相關對策的梳理與探究，以期為今后相關領域的研究提供些許借鑒。

關鍵詞：數字媒體藝術設計；課程思政；高等教育；協同育人；立德樹人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）20-0196-03

一、引言

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，加強課程思政建設是落實立德樹人的根本舉措，是國家人才建設，人才質量提升的重中之重[1]。全面落實課程思政工作，是當前高校深化教學改革的重要組成部分。而數字媒體藝術設計專業涵蓋了自然科學、社會科學、人文等多個領域，既具有人文學科的審美功能，也具有自然科學的技術理性素養，在高校育人體系中具有重要地位，因此加強數字媒體藝術設計專業課程思政建設工作，探索兩者協同育人機制是堅持立德樹人根本任務的應有之義。

二、數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人的可行性

數字媒體藝術設計專業和思想政治教育都是高校育人體系的重要組成部分，數字媒體藝術設計專業和思想政治教育在提升大學生職業素養和道德審美觀念取向上具有一致性，兩者的教育目標、教育內容、教育方法具有一定的價值契合，兩者的落腳點都是促進學生全面而自由的發展。數字媒體藝術設計專業在人才培養的過程中不僅注重學生職業技術素養的提升，也注重在學生實踐中對學生道德審美觀的培育。因為數字媒體藝術設計專業本身具有自然學科的技術理性，也具有人文學科的審美判斷，所以數字媒體藝術設計專業目標要求學生既掌握科學技術，又要將知識內化為道德文化素質水平目標，這與思想政治教育要求的內化與外化，科學性與歷史性的研究范疇相一致。數字媒體藝術設計專業遵循“實踐即教育”“生活即教育”的教育價值理念，在教育內容和教育方法上注重培育學生的實踐能力，也要求學生在實踐中進行自我教育，從實踐中來，到實踐中去，這也與思想政治教育的實踐價值和取向不謀而合。數字媒體藝術設計專業和思想政治教育在多方面具有共同點，且在育人價值取向上高度一致，所以建設數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人機制具有一定的可行性。

三、數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人的必要性

思想政治教育具有強大的價值引領作用和科學性，把思想政治教育與數字媒體藝術設計專業辯證地結合起來，能夠大幅度提升數字媒體藝術設計專業人才培育質量，能夠落實立德樹人目標，鞏固和發展高校德育體系[2]。

（一）樹立大學生正確的審美觀的重要指引

隨著改革開放的不斷深入，文化市場的日益開放，西方各類思潮不斷滲透到大學生群體，特別在文化產業不斷蓬勃發展的今天，電影、動漫等大眾化的視覺文化產品充斥在大學生周圍，極大影響著大學生的審美判斷，使個別大學生忽視集體主義，過多強調利己主義，影響其人生觀、價值觀。這種功利化、自由化的審美觀念會大大影響大學生的價值判斷，長此以往，會影響數字媒體藝術設計專業人才培養的價值取向。數字媒體藝術設計專業是為當代社會培養文化產業專業性人才的，數字媒體藝術設計專業人才的價值取向必將影響到社會文化審美的價值取向。因此，可在數字媒體藝術設計專業進行技能育人、文化育人的同時加入思想政治教育的元素，將思想政治教育的實踐性、科學性、創新性加入數字媒體藝術設計專業育人體系當中，發揮思想政治教育的價值導向作用，使學生樹立正確的藝術觀與審美觀。

（二）實現立德樹人根本任務的重要舉措

習近平總書記指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程” [3]。思想政治教育是政治教育也是道德教育，政治性決定了其在精神文明建設中的重要地位，也決定了它在高校德育體系中的地位。思想政治教育與數字媒體藝術設計專業的協同育人著重強調了其對學生的價值導向作用，思想政治教育強大的滲透功能和說服功能使學生在學習過程中形成艱苦奮斗、堅韌不拔的道德品質，不僅有利于學生將專業課的學習外化為優秀的專業技能，也有利于學生在實踐過程中形成良好的道德素養，內化為道德觀念，使專業技術學習與道德品質升華互為統一，從而促進學生全面而自由的發展[4]。

（三）擴展育人途徑的現實要求

傳統的數字媒體藝術設計專業育人體系往往強調對學生專業性、技術性的培養，在乎技術工具的理性，往往忽視了對學生人文價值覺醒的培養。而傳統的思想政治教育則過于強調理論灌輸，忽視了技術理性和實踐的價值，形成了“兩張皮”的現象，思想政治教育專業與其他專業之間形成了“孤島效應”，育人途徑較為單一，不利于高校德育體系的構建。脫離了實踐和現實的思想政治教育，會陷入虛無，不能實現其科學性與歷史性，而脫離了思想政治教育的數字媒體藝術設計專業則會陷入技術理性的陷阱無法自拔，沒有價值引領的數字媒體藝術設計專業則沒有了價值規定，會陷入自由主義化，沉沒于現實主義，喪失超越性[5]。所以加強思想政治教育與數字媒體藝術設計專業的協同育人建設，有利于打破單獨專業“閉門造車”的孤島效應，發揮各自所長。通過思想政治教育使社會主義核心價值觀內化到學生的個體意識當中，然后再使個體意識外化成學生改造主觀世界和客觀世界的具體實踐行為，這樣就能極大擴展高校德育途徑，有利于構建立體的高校德育體系。

四、數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人的困境

（一）認識不統一

當前，高校十分重視思想政治工作，開展思政課教學工作已經初見成效。然而，在課程思政建設過程中，如何實現專業課程與思政課程之間的協同，至今尚無一套完整的規劃。當前部分高校的工作重心、精力、資源、政策都還沒有全面地向課程思政方向發展，協同工作還沒有真正落實，基本的制度體系還不健全[6]。部分專業教師的思想觀念淡薄，責任感不強，不愿協同工作，“閉門造車”的現象還存在教學活動中；部分思政課教師對課堂思維方式的研究也沒有太大的興趣。對待協同育人教學觀念，教學理念的不統一，對數字媒體藝術設計專業課程思政工作實施造成很大的阻礙。

（二）缺乏有效的管理銜接機制

數字媒體藝術設計專業與思政協同應是一個包含相互適應、相互制約、相互促進的有機整體，因為其涉及許多主體，如相關部門、課程、內容、教師和學生，因此，在各種因素的作用下，如何有效地進行資源的整合、優化，提升效能，成為當前高校管理者亟待解決的問題[7]。目前，數字媒體藝術設計專業課程與思政課程還存在相互獨立現象。相互獨立現象的出現，既有歷史原因，也有客觀原因。在如何實施數字媒體藝術設計專業課程與思政協同育人的管理機制，如何挖掘德育要素、發揮德育功能、構建激勵與保障機制等方面還存在短板和不足，這就要求高校建立統一的課程思政協同育人管理機制，建立健全管理隊伍，為協同育人的推進提供保障。

（三）課程整合不足

教育內容是高校思想政治教育系統的重要組成部分，是學校德育的目的和使命的具體表現，課程內容是學校相互聯系、相互影響的各要素按一定的層次構成的。當前，高校思政課的教學內容呈現出零散、孤立、無序的特點，有些教師在教學中只關注知識而忽略了思維，沒有充分地發掘、整合這些資源，從而無法真正地發揮思想政治教育的作用；而思想政治教育課程內容與教學內容在課程內容安排整合上有時相互矛盾，缺乏有效的內容教學合力。

（四）缺乏評估和激勵機制

數字媒體藝術設計專業課程與思政課程的合作教育機制主要有兩個功能。一是評價教學。它能有效地發揮指導和激勵的功能，促使教師轉變“重智輕思”的觀念，按照課程思政的要求，明確思政的教學目標。二是在教學評價中實行“課程與思政”的結合[8]。本文對“同向同行”教學中的合作、教師合作、教學內容融合、學生獲得感的評價等幾個問題進行了分析。課程思政協同工作是一個嶄新的研究領域，目前尚處在初步建設階段，相關的評價工作尚在探討之中，尚未形成一套規范的評價體系。要激發教師的積極性，充分發揮其創造力，加強人才隊伍建設，就需要建立和完善相應的激勵機制。目前，高校普遍采用“獎勵”等方式來調動教師的工作熱情，但其“惠益”和“功利性”嚴重，嚴重影響了思政教師的積極性，需要在更大范圍內進行改革和完善。總之，以上問題的存在對于課程思政的建設有很大的借鑒作用。

五、數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人機制構建

建設課程思政協同育人機制，需要把重點放在突出的協同問題上。

（一）加強思想動員，加強團結合作

高校要從大局出發，正確理解數字媒體藝術設計專業與課程思政協同育人之間的關系。深入教學基層，對數字媒體藝術設計專業與課程思政相結合的問題進行深入探討，全面了解當前教學任務與思政課教學合作的現狀。以此為依據，通過組織數字媒體藝術設計專業與課程思政協同育人的聯合推進會，加強思想政治教育與數字媒體藝術設計專業融合頂層設計，從思想和行動上進行動員，提高廣大師生對數字媒體藝術設計專業與課程思政相結合的認識，逐步消解思想和行動上的矛盾，促進師生、教學、管理的良性互動。

（二）推動體制改革和加強行政協調

高校的專業管理資源是不可分割的，應從以下兩個方面入手。一是建立一個上下貫通、多層次、縱向協調的管理體系。建立黨委、行政、教務等相關職能部門多層次的管理體系，保證各行政主體、各部門分工、各崗位職責有機統一、協同育人。二是重視以學科建設為載體，加強合作。專業課教師和思政課教師通過組隊、結對的形式，在思想觀念、課程資源、教學方法、教學內容等方面進行交流。在專業課程、思政課程之間存在學科壁壘和體制障礙的前提下，構建一個立體的、系統的德育體系。

（三）強化教師隊伍，促進教師的協調發展

教師在大學生思想政治工作中起著舉足輕重的作用。一方面，從六個方面加強師資隊伍建設，即“政治要強、感情強、思想新、視野寬、紀律嚴、性格端正”六個方面，進一步增強廣大教師的育人意識，提升育人能力。

另一方面，要建立和完善教師協同工作機制。第一，搭建“大思政”交流平臺，定期組織專業課教師和思政課教師現場觀摩，進行經驗交流，促進各高校思政課教師與專業課教師互幫互學、互助合作；第二，在學校內部組建教師協作學習小組。例如，在思想挖掘、人才培養方案、課程大綱、教學設計與評價等方面，開展高校思政課師資培訓班。同時，也可以組建“教師+小組”的學習小組。通過多種途徑，構建一支具有堅定信念、勇于奉獻、有能力的高校課程思政師資隊伍。

（四）健全激勵與評估機制

數字媒體藝術設計專業與思政課協同育人機制的建設周期較長，成效較差，因此，要堅持“以建促建”“管理與激勵并重”的思路，建立一套相對完善的“以評促建”制度。

一是要加強對學生的教育督導，要建立健全的教育督導制度，建立定期、不定期的教育督導制度，保證教育工作的各個環節和管理渠道暢通。二是以評價制度為依據，與課程思政、數字媒體藝術設計專業等的合作教學模式相結合，并與評價相融合。三是要重視對學生的激勵和引導，建立多元、多層次的評價體系，推動專業課程與思政課程的協同發展。

高校專業課與思政課的合作是一個全新的、牽涉到各方面的問題。只有在教育主管部門、黨委、行政、教務、全體教師的共同努力下，不斷摸索、總結、凝結成一套“同向同行”的長效機制，才能使教育的整體質量得到提升。

六、結語

當前，教師要圍繞培養學生的專業能力和思政素養進行課程內容和教學方法的設計，健全協作教育機制，促進數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人又好又快地發展。

參考文獻：

[1] 《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[Z].教育部，2020-05-28.

[2] 張威，婁君庭.紅色文化融入高校思想政治教育的三重向度[J].改革與開放，2022（10）：50-56.

[3] 中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要[M].北京：人民出版社，2019：140.

[4] 張威.思想政治教育融入高校創業教育研究[D].荊州：長江大學，2019.

[5] 許曉.數字媒體藝術設計專業課程思政協同育人機制研究[J].新聞研究導刊，2021，12（24）：92-94.

[6] 韋詩業，李素芬.新時代思政課程與課程思政協同育人機制構建研究[J].學校黨建與思想教育，2021（20）：36-39.

[7] 楊帆，耿瑞.創新高校思政課程和課程思政協同育人機制探究[J].中學政治教學參考，2021（20）：46-49.

[8] 林永民，趙欣，趙德信.課程思政與專業知識有機融合的教學設計與實現路徑[J].教師，2022（8）：6-8.

作者簡介 李思齊，碩士，研究方向：數字媒體藝術設計。