基于專業學位培養的企業研究生工作站申請激勵策略研究

李中凱，戴劍博

（中國礦業大學 機電工程學院，江蘇徐州 221116）

企業研究生工作站[1]，是專業學位研究生實踐能力培養的重要基地，也是保障高層次應用型人才培養的重要基礎。目前，國內許多省、直轄市，如江蘇、山東、浙江、北京和上海等地的所屬企業，認識到建立企業研究生工作站或校企聯合實踐基地對于企業技術研發和經濟效益的正向促進作用，積極申報并建立了企業研究生工作站。例如，截至2020年，江蘇省已建成3800多家企業研究生工作站，在建站數量方面位于全國前列[2]。但是，與江蘇省的企業總數相比，企業研究生工作站設置比例仍然偏低，占比不足10%，許多企業仍未認識到設立研究生工作站的作用。各高校也存在研究生工作站數量差異較大、研究生實踐能力培養平臺基礎不均等問題。因此，如何清晰表達企業研究生工作站的有益效果，合理設置校企合作的激勵措施，吸引企業與高校合作成立企業研究生工作站，是亟待研究與解決的問題。

國內許多學者探討了專業學位研究生的實踐能力培養策略，例如，江蘇科技大學的李鋒等[3]探索了在政府主導產學研合作模式下，提高應用型研究生培養水平的對策，提出要構建共同利益機制，增強校企合作動力。西南大學的王放等[4]構建了專業學位研究生的實踐教學體系，包括建立研究生專用實驗室、專業學位研究生創新基金、鼓勵參與科研項目和搭建校企合作的實踐平臺等。河海大學的沈金榮等[5]基于共享發展理念，提出研究生校企協同培養應從提高認識、完善機制、經費保障、導師隊伍、成果轉化和示范效應方面強化探索。南京郵電大學[6]以電子信息學科為特色，加大校企合作力度，堅持產教融合，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，開展研究生校企聯合培養。中國礦業大學機械工程專業[7]面向專業型研究生的培養，采用產學研用一體化的培養模式，要求專業實踐應在培養單位（企事業）完成。浙江大學開展專業學位研究生教育優秀教學案例認定活動[8]，把實踐案例融入研究生課程教學，促進學科建設與產業創新互動，深化產教融合改革。

作為研究生實踐能力培養的重要平臺，企業研究生工作站受到國內許多學者的關注。青島理工大學的王吉忠等[9]闡述了企業研究生工作站的建站原則，包括就近設站、企業產品應具有代表性和企業應是典型骨干企業，并要設立不同層次的站點。南通大學的朱廣華等[10]分析了企業研究生工作站存在的問題，提出了工作站優化建設的5項措施，其中，增強勢差吸引與互補契合，強調利用校企之間的知識勢差實現合作共贏。淮海工學院的喬斌等[11]重點探討了地方高校校企協同培養研究生的策略，闡述了地方高校研究生工作站的建設實踐。東北電力大學的崔金棟等[12]從理論視角闡述了產學研聯盟中研究生工作站的演進動力與演化形式，描述了工作站演進對于研究生、高校和企業的最終目標。中國藥科大學的顧潔等[13]則通過問卷調研分析了企業研究生工作站存在的問題，得出了進一步完善校內課程設置、發揮研究生主體作用和加強校企溝通的需求。山東理工大學在欠發達地區與中小企業建立研究生聯合培養基地[14]，優化企業技術研發隊伍，取得了較好的效果。南京林業大學的茹煜等[15]提出了校企協同培養工程類研究生的6個措施。

從上述文獻可以看出，當前對于企業研究生工作站的研究偏向于存在問題分析和工作站運維策略方面，多數集中于工作站已經設立之后，而對于高校怎樣激勵企業，吸引優勢企業與其聯合申報省級企業研究生工作站，從而為培養專業學位研究生提供更多實踐培養平臺的策略，還缺乏研究。因此，本文在提煉研究生工作站內在特點的基礎上，分析企業設立研究生工作站的需求，從而提出高校層面的工作站申請激勵措施，促進校企共建研究生工作站，為研究生實踐能力培養提供平臺基礎。

1 企業研究生工作站的特征

結合企業研究生工作站的研究文獻和筆者團隊申請與建設企業研究生工作站的實踐經歷，我們總結企業研究生工作站具有如下特征：

（1）企業研究生工作站的聯合申請特征。

企業是研究生工作站的申請主體，高校作為研究生工作站的協作單位，配合企業申請研究生工作站。從申請的視角來說，企業研究生工作站具有聯合申請的特征，企業和高校缺一不可。申請材料經過雙方的簽字蓋章后提交省教育廳，經省教育廳組織專家評審后發布立項通知，工作站開始運維，并進入后續的中期檢查和期滿考核階段。

面向研究生工作站的申請，企業和高校具有雙向選擇的特征。一個省級企業研究生工作站的運行周期為4年，企業在一個運行周期內只能獲批一次研究生工作站，而高校每年度可與不同企業聯合申報研究生工作站，增加面向不同學科的企業研究生工作站的數量，為專業學位研究生培養提供廣泛的實踐平臺基礎。

（2）研究生工作站各元素的松耦合特征。

企業研究生工作站的組成元素分為企業管理層、企業技術人員、高校導師、進站研究生和上級主管部門等。在工作站的運行過程中，各組成元素之間處于松耦合關系，即合作各方并非通過行政任職、工資獎金或全職工作等途徑緊密聯系在一起。合作的雙方主要通過技術研發、聯合指導和人才培養等途徑與目標相耦合，其耦合的緊密程度會受到項目經費、投入時間和人力資源等相關因素的影響，具有一定的績效產出不確定性。而要消除這種績效不確定性，則要加強并維持校企雙方的定期聯絡，以項目研發為目標，校企雙方研究團隊定期研討，展示研發工作的進展，明確企業的進一步需求，并配合項目經費、研究生勞務費和企業人員績效獎勵等保障措施，為企業實現預定目標提供切實有效的交流平臺。

（3）企業研究生工作站績效多元化特征。

企業研究生工作站由于其專業學位研究生人才培養實踐基地的職能，導致其研發績效產出不適合像企業技術研發部一樣單純以經濟效益來衡量。應該從經濟效益、社會影響、文化氛圍和人才培養的多元化角度，綜合評價企業研究生工作站的績效。

作為最核心的因素，企業研究生工作站應通過技術研發，為企業獲得經濟效益。在社會影響方面，企業與高校聯合建立研究生工作站，有助于提高企業產品、品牌的社會認可度。在文化氛圍方面，高校導師和研究生的科研交流氛圍和工作求實精神，有助于提升企業崇尚科學、務實工作的文化氛圍。更重要的是，在人才培養方面，通過研究生工作站的項目合作研發，既培養了專業學位研究生的實踐能力，又提高了企業技術人員的科學研究能力，為企業提供了高水平人才儲備。

2 企業對研究生工作站的需求分析

2.1 設站申請流程分析

根據江蘇省教育廳、科技廳印發的《江蘇省研究生工作站管理辦法》和工作站認定的申報程序，我們建立了省級企業研究生工作站申請的流程圖，如圖1所示。省級企業研究生工作站由申請設站單位和高校聯合申報，對企業和高校具有準入條件要求，其中，企業要求具備縣級以上重點實驗室或具有從事技術研發的工程實驗條件，而高校則要求具有碩士以上學位授予權，且合作學科為省級以上重點學科。可以看出，省級企業研究生工作站申請的基礎條件設置不高，為多數企業聯合高校優勢學科設立工作站，解決企業技術難題，提供了良好平臺。

工作站采用網絡申報方式，如圖1所示，經校企協商，企業需準備研究生工作站申報書和企業附件材料，經簽字蓋章、官網公示和網絡填報，完成申請資料提交的過程。需要注意的是，我們把工作站校企合作研發的知識產權歸屬協議和保密協議單獨列出，是因為知識產權和保密問題是企業非常關心的問題，如不提前協商認可，會影響工作站的高效運行。可根據不同的研發投入情況設置雙方共享、企業獨享知識產權等方式，需寫明研究成果的發表權和申請獲獎權，充分保障研究生在企業從事研發實踐工作，具有研究成果的論文發表署名權、專利發明人權和學科競賽參與權等，切實保障高校和研究生團隊的知識產權權益[16]。進一步，提交的工作站申請資料經上級主管部門審核和專家評審階段，對符合要求的工作站給予公示并立項，授予江蘇省企業研究生工作站牌匾，并進入實質運維階段。工作站應按時接受中期檢查和期滿考核工作。

圖1 省級企業研究生工作站的申請流程

2.2 研究生工作站的企業需求分析

筆者所在的學科與科研團隊，近年來分別與江蘇油威力液壓科技股份有限公司和江蘇集萃道路工程技術與裝備研究所有限公司，成功申報省級企業研究生工作站2項，作為聯絡人向校機械工程學科引入省產業教授1名。從研究生工作站運維實踐視角，分析企業申報研究生工作站具有如下需求：

（1）引入高水平專家團隊解決企業技術難題的需求。企業在面向客戶需求和市場競爭的創新研發過程中，不可避免地存在技術難題，由于企業自身研發團隊和實驗設備不足的因素，不能夠完全解決其存在的難題。因此，面向企業3-5年內的研發目標，引入高校相關學科的專家及其研究團隊，以項目驅動的研究生工作站的運維形式，有助于解決企業的技術問題，提高企業產品的市場競爭力。通過研究生工作站來解決企業的技術難題，是企業的首要需求，這就要求高校導師團隊具有能夠解決企業技術需求的研究基礎和技術能力，能夠在工作站運維中通過導師的智慧，指導團隊進行技術攻關，解決企業所關注的目標研發任務。

（2）通過研發工作為企業培養技術儲備人才的需求。隨著當前物聯網、大數據和人工智能等技術的快速發展，企業相關技術人員需要不斷提升自身的專業技術理論水平，加強對理論知識的應用。通過返校進修和學位培養等過程提升企業人員的理論實踐水平存在效果緩慢等問題。而基于企業研究生工作站平臺，企業技術人員與高校導師和研究生團隊共同研究與實驗，通過項目組研討會議和雙導師的指導，企業技術人員在潛移默化中經歷了研究生階段的培養，提高了其理論、技術與實踐能力，保障企業人力資源產生有益效果。因此，提高企業技術人員的研發水平也是企業層面成立研究生工作站的基本需求。要達到上述目標，就需要工作站切實以項目研發為牽引，開展校企雙方團隊都參與的研究工作，定期匯報，按時指導，這樣才能起到良好的人才培養效果。

（3）提高企業的社會聲譽，獲得上級主管部門認可。企業研究生工作站是兼具社會服務功能的一種組織形式，企業成立研究生工作站，通過經費投入使高校研究生獲得實踐能力的培養，行使其社會服務職能，這也是省級主管部門發起成立企業研究生工作站的重要目標。成立省級研究生工作站并運維良好的企業，將在申報其他省級項目、平臺和稅收認定方面獲得優惠。與高校合作成立企業研究生工作站，有利于企業產品的宣傳，提高企業產品的社會品牌效應，有利于企業的可持續發展。因此，提高企業社會聲譽是企業申報研究生工作站的重要潛在需求，這也要求高校的進站團隊必須堅守學術道德、研發規范和知識產權規范，形成基于研究生工作站的校企合作良好互動，共同維護企業產品的社會聲譽。

3 高校對研究生工作站的申請激勵措施及其案例研討

了解企業申報研究生工作站的內在需求，有助于高校主動與企業對接，精準面向企業需求，協商并聯合申報省級企業研究生工作站。結合我校在專業學位研究生培養方案、教師發展和提供校企合作對接平臺等方面的工作，提煉共性因素，提出如下的高校對于研究生工作站的申請激勵措施，并對相關問題進行討論。

3.1 工作站申請激勵措施

（1）高校要充分重視專業學位研究生實踐能力的培養，把專業學位碩士生的企業實踐課時作為實踐環節審核的必要條件。專業實踐是全日制碩士專業學位研究生培養過程中重要的教學科研訓練環節，企業研究生工作站是與校內導師的現場科研課題同等重要的專業實踐平臺。另外，學校要求專業學位研究生的專業實踐環節累計工作量不得少于320學時。專業實踐活動結束后，由企業專家對專業實踐報告進行審核，審核通過者才能申請畢業和學位論文答辯。

（2）高校重視企業專家參與專業學位研究生培養活動。江蘇省“產業教授”，就是吸引具有高級職稱的企業技術專家，與高校聯合申報，是高校吸引企業專家的良好形式。“產業教授”聘期為4年，可作為博士、碩士生的企業導師，深度參與高校研究生教育，充分發揮其在專業學位研究生教育改革發展、學位授權、招生培養、學位授予、質量保障、監督評估、國際合作和研究咨詢方面的重要作用。近年來，我校在機械工程、電子信息、資源環境、礦業工程和安全工程等多個學科引入省“產業教授”10多名，他們在各學科的專業學位研究生培養、實踐能力指導等方面發揮了重要作用。

（3）重視對于教學科研型教師工程實踐能力的培養，開展教師工程實踐進修計劃。“力行計劃”是我校選派優秀教師到廠礦企業擔任總工程師助理、研發負責人等角色，深度參與企業的生產實踐和產品研發活動，培養教師現場工程實踐能力的重要項目。“力行計劃”的時間周期為1年，在職稱評審中等同于教師國外訪學經歷。近年來，我校先后已有近百名教師參與了“力行計劃”，提高了教師的工程實踐能力，并與工作企業建立了良好的合作關系，為后續專業學位研究生培養提供了平臺基礎。另外，江蘇省“科技副總”計劃、創新創業“雙創”博士計劃，也有利于高校科研工作者與企業對接，實現校企人才合作。上述人才培養工作都是以實現校企的人才、效益雙贏為目標，取得了較好效果。

（4）組織高校教師參加項目對接、項目路演等活動，增強教師優秀科研成果的宣傳力度，建立項目對接平臺。高校經常通過科技處網站發布企業（地區）技術需求，發布項目對接、項目路演等科技活動，組織教師積極參加，為教師與企業的科技合作建立聯系渠道。校科技處網站還成立優秀科技成果專欄，發布年度優秀科技成果報告，向企業宣傳高校的優勢學科和項目成果，吸引企業與高校合作進行項目研發和成果轉化。同時，高校也積極開展走出去活動，帶領學科教師團隊，進行相關集團企業的走訪、調研和洽談活動，幫助青年教師建立與企業的聯系。教師自身也要通過交流會議、自我宣傳和企業實習等方式，建立與地方企業的聯系，為項目合作和研究生工作站的申報提供聯絡基礎。

（5）激勵教師主動聯絡企業申報研究生工作站的積極性。企業研究生工作站的申報，需要相關教師與企業的深度合作，解決工作站的研發目標、項目來源、研究生管理和知識產權等問題，完成這些煩瑣的工作需要充分調動高校導師的積極性。我院采取了給予研究生工作站校內導師的專碩招生名額的政策，并對省級優秀研究生工作站的指導教師或省級優秀碩士學位論文的指導教師給予績效獎勵，鼓勵校內導師積極與企業聯合申報研究生工作站，并切實加強工作站的運維，保證專業學位研究生的實踐能力培養質量。

表1列出了與我校合作成立的部分企業研究生工作站，包括多數的普通研究生工作站和部分優秀研究生工作站。可以看出，所合作的企業多數是徐州周邊范圍的省內企業，具有聯合培養交流方便和相互熟悉的優勢，充分發揮高校的社會服務職能，助力地方經濟發展。另外，省級優秀研究生工作站是在研究生工作站期滿并考核合格后，申請并獲批的，全省每年僅批準50項左右省級優秀研究生工作站，代表了該工作站優秀的成果產出、人才培養和校企合作示范效果。

表1 與我校合作的部分企業研究生工作站列表

（6）高校加強自身宣傳和企業聯絡，建立聯合培養基地和企業研究生工作站等，設立校企聯合的人才培養基地。校企合作的研究生聯合培養基地、實踐基地等，與企業研究生工作站平臺都可作為研究生實踐能力培養的平臺，高校需多渠道建立其實踐基地。例如，我校與江蘇省產業技術研究院簽訂了全面合作協議，共建“中國礦業大學集萃學院”，設立集萃導師并遴選集萃研究生；主要面向資源與環境、機械、土木水利、電子信息、材料與化工、能源動力6個專業的研一和研二全日制專業學位碩士生，是企業研究生工作站的高級形式。各學院也應發揮自身渠道優勢，與企業單位建立聯合培養基地、實踐基地等，既為研究生提供專業實踐的平臺，也可為本科生提供生產實習的平臺，起到良好的校企協同育人效果。

3.2 討論

上述探討了面向專業學位碩士研究生培養的企業研究生工作站申請的激勵措施，所提出的激勵措施和策略主要面向高校層面。企業是研究生工作站申請的主體，企業多數希望與國內知名高校聯合申報研究生工作站。企業同樣應考慮地域位置、就近合作的方便性和與當地高校的已有聯絡基礎，先盡力與當地或附近高校聯合申報企業研究生工作站。通過工作站的運維、研究生培養和合作導師的介紹等，逐步認識“雙一流”建設高校的學科資源。經過多個建設周期，逐步提高企業研究生工作站的合作水平。

另外，開展企業研究生工作站的申報，企業的最終目的是獲得經濟效益，但企業研究生工作站兼具社會服務功能。運行良好的工作站，能夠為企業和高校培養技術人才，具有良好的社會效益。因此，企業管理者要從可持續發展的視角，全面審視研究生工作站的建設工作，對工作站進行穩定、合理的項目經費投入，激發高校導師與研究生團隊的創新研發熱情，勇于探索，不怕失敗，強化過程管理，營造研究生工作站良好的校企合作氛圍。

4 結語

本文分析了企業研究生工作站的聯合申請特征、元素松耦合特征和績效多元化特征，以江蘇省企業研究生工作站申報為例，簡介了研究生工作站的申報流程，進而描述了企業建立研究生工作站的核心需求，包括解決技術難題、優化人才培養和提高社會聲譽的需求。結合案例數據，提出了高校對于企業研究生工作站申請激勵的六項措施，有助于高校的行政管理部門、二級學院和教師層面共同推進校企合作，積極申報企業研究生工作站，并對企業所關心的合作等級和效果評價問題進行了討論。研究工作對于加強校企合作、開展面向雙贏目標的企業研究生工作站的申請與運維提供了指導策略。