基于“雙創”背景下高校創業孵化平臺“1+5+N”內涵提升路徑探索與實踐

韓秀枝，曹源

（漯河食品職業學院，河南漯河 462000）

全面實施創新驅動發展戰略，高質量培養新時代大學生，提升高校大學生的創新創業能力，離不開高質量的高校創業孵化平臺建設及其各項功能的發揮[1]。高校的創新創業教育更重要的是師資團隊建設，項目的科學策劃、市場管理、產品小試中試，以及成功的路演和孵化上市，這些環節都需要有高校創業孵化平臺的支撐。當前高校創業孵化平臺從無到有、從自建到引進，獲得了很大發展，但由于種種原因，其育人功能和市場運作環境沒有完全匹配，還存在平臺管理機制不完善、服務體系不健全、融資困難、立德樹人的高校創業孵化平臺的服務質量標準體系不完善、相關人才培養方案和“專創融合”課程標準不完善等現實問題。通過全方位的資源優化和要素配置，通過高校創業孵化平臺內涵建設，提高項目場景教學、創新實踐教學的質量，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機融合，通過高校創業孵化平臺的實踐育人和服務主導產業的功能，激發市場要素、金融投入，加快促進師生合作的優質項目成功孵化，加快促進師生的小微創新企業健康發展，主動服務區域主導產業轉型升級，助推畢業生更高質量和更加充分就業，提高新時代大學生人才培養的質量，實現新時代高等教育綜合改革的目標。

1 當前高校創業孵化平臺運行存在的問題

1.1 基于立德樹人的高校創業孵化平臺建設存在的問題

一是部分高校領導沒有充分認識到高校創業孵化平臺的強大育人功能，孵化平臺還停留在初級階段，不能適應“雙創”2.0升級版（“雙創”為主線、科技為引領、產學研用協同、線上線下結合、服務實體經濟轉型）的新時代要求。二是部分高校沒有把立德樹人的育人理念融合到高校創業孵化平臺，沒有把高校教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈進行有機融合。三是部分高校沒有建設基于立德樹人的創業孵化平臺的服務質量標準體系，高校創業孵化平臺沒有真正進行營運和全方位地服務師生、服務教學。

1.2 高校創業孵化平臺的內生動力不足

一是服務高校所在區域的主導產業不足，部分高校沒有與所在區域的主導產業和產業鏈進行密切對接，沒有認識到大學是因城市、因產業、因企業而生存和發展的。二是沒有對區域產業發展和新時代創新創業相關要素的需要進行一線調研和大數據分析，來形成高校創業孵化平臺的內生動力引擎，沒有充分調動師生的積極性和參與性。三是沒有結合高校自身的實際情況和核心優勢，在某專業領域形成特色項目的創業優勢和核心要素，這也致使高校創業孵化平臺成長路徑不清晰的問題長期存在。

1.3 高校創業孵化平臺的綜合實踐環節不健全和相關制度不完善

一是部分高校還沒有把高校創業孵化平臺的綜合實踐環節融入專業人才培養方案，沒有充分形成“‘專創融合’課程”“‘雙創’項目課程”和創業學分、成果轉化學分的有效置換和銜接。二是還存在管理機制不完善、服務體系不健全、項目培育機制不健全、研發成果轉化困難、缺乏監督體系、融資困難的現實問題。三是沒有充分展示和宣傳“雙創”成功的典型案例和高校創業孵化平臺成功孵化的項目和上市盈利的公司，沒有充分調動高校創業孵化平臺主要參與主體的積極性、主動性、能動性和創新創業思維能力。

2 構建高校創業孵化平臺“1+5+N”內涵提升的路徑

2.1 科學設計高校創業孵化平臺“1+5+N”內涵提升路徑圖

為加強人才自主培養，優化人才培養模式[2]，新時代高校要積極把創新創業教育融入人才培養全過程，提升大學生創新創業能力，為推動內涵提升提供人才支撐，探索構建高校創業孵化平臺“1+5+N”內涵提升路徑，如圖1所示。

圖1 高校創業孵化平臺“1+5+N”內涵提升路徑圖

2.2 重視高校創業孵化平臺的育人和服務功能

高校領導要深刻認識到高校創業孵化平臺的育人功能，服務區域主導產業升級的重要功能。要根據適應“雙創”2.0升級版（“雙創”為主線、科技為引領、產學研用協同、線上線下結合、服務實體經濟轉型）的新時代要求，積極優化本校的高校創業孵化平臺[3]。要主動把立德樹人的育人理念融入高校創業孵化平臺，實現高校教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機融合，圍繞區域經濟建設，形成“共生共長”的高校創業孵化平臺的運行生態系統，以充分貫徹落實《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》等文件的要求。

2.3 形成高校創業孵化平臺運行“一把手專班”

高校主要領導要深入高校創業孵化平臺進行座談，相關部門要進行平臺問卷調查，要與區域主導產業進行現場訪談，要積極使用大數據分析平臺，更科學地分析本校創業孵化平臺運營中存在的問題和難題，發現高校創業孵化平臺的不利因素和有利因素、機遇和挑戰。同時，通過高校就業創業“一把手”工程的要求，形成高校創業孵化平臺運行“一把手專班”，集思廣益，挖掘出服務質量標準體系問題、成長路徑不清晰、平臺內生動力不足、管理機制不完善、項目培育機制不健全、研發成果轉化困難、監督和激勵體系不健全、融資困難、上市困難等困擾當前高校創業孵化平臺的現實問題。

2.4 促進高校創業孵化平臺“1+5+N”高質量發展

通過探索形成“1”（高校創業孵化平臺的服務質量標準體系）+“5”（產、學、研、轉、創）+“N”（政府、高校、企業、科研院所、金融等參與主體）的合力，促進高校創業孵化平臺“1+5+N”高質量發展，服務區域產業轉型升級，助推畢業生實現更高質量和更加充分就業。高校創業孵化平臺運行“一把手專班”，完善立德樹人的高校創業孵化平臺服務質量標準體系（“1”），這個體系的構建要切實考慮到師生情況、成果轉化情況。從激勵師生形成創新創業團隊到選擇專業項目，再到專利成果的選擇、轉化，到“小試、中試”再到平臺注冊公司、產品孵化上市等環節，高校創業孵化平臺要全方位地服務師生、服務教學、服務項目轉化。

2.5 提高高校創業孵化平臺運行水平

高校創業孵化平臺運行“一把手專班”更要積極與高校所在區域的主導產業和產業鏈進行對接，探索“產、學、研、轉、創”的內生動力（“5”），積極形成高校創業孵化平臺的新引擎。其中，“產”指的是在校內建設產業孵化生產基地；“學”指的是圍繞區域主導產業設置專業、圍繞產業鏈設置專業群，積極打造優勢專業和特色專業群；“研”指的是圍繞區域主導產業轉型升級開展應用研發和技術創新；“轉”指的是推進成果轉化，服務區域產業升級；“創”指的是深入開展創新創業教育與實踐，加強平臺入駐項目的評審，提高項目孵化的成功率。

2.6 積極提升參與主體項目運行的能力

高校創業孵化平臺運行“一把手專班”更要創新思維，通過制定高校創業孵化平臺的服務質量標準體系，提高政府、高校、企業、科研院所、金融等參與主體的積極性和能動性；通過把高校創業孵化平臺的綜合實踐環節融入專業人才培養方案，積極形成“‘專創融合’課程”“‘雙創’項目課程”，充分調動高校創業孵化平臺主要參與主體的積極性、主動性、能動性和創新創業思維能力；通過“產”“學”“研”“轉”“創”內生動力的聚焦，形成新的高校創業孵化平臺動力引擎，提高政府、高校、企業、科研院所、金融等參與主體的項目策劃、項目管理、項目孵化、項目上市、項目運行和項目盈利能力。

3 結論與展望

3.1 研究結論

創新創業教育是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措，高校要積極組建創業孵化平臺，運行“一把手專班”，全面加強黨的領導，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，以高質量的特色黨建引領高校創業孵化平臺的高質量發展。“一把手專班”要深刻認識到“雙創2.0”升級版已經到來，高校通過創業孵化平臺優化升級和“1+5+N”內涵提升建設，切實提升新時代大學生使用孵化平臺進行項目孵化的能力和高校大學生的綜合素質。同時，基于“雙創”背景的高校創業孵化平臺“1+5+N”內涵提升路徑探索與實踐，有利于促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的融合發展，高質量服務科技創新驅動發展；有利于提高創業孵化平臺實踐育人和服務主導產業的功能；有利于提升小微創新企業孵化成功率、服務區域產業轉型升級，助推畢業生更高質量和更加充分就業[4]。

3.2 展望

加強創新創業教育，是提高新時代人才培養質量的重要舉措[5]。一是高校創業孵化平臺運行“一把手專班”要緊密圍繞“雙創”的新時代要求——“雙創”為主線、科技為引領、產學研用協同、線上線下結合、服務實體經濟轉型；創新高校創業孵化平臺的發展思路、服務理念和功能，重構基于立德樹人的高校創業孵化平臺的服務質量標準體系為“1”的核心要素[6]。二是高校創業孵化平臺運行“一把手專班”要高度重視和全面提升基于“雙創”背景的高校創業孵化平臺的內涵建設，形成“產學研轉創”為“5”的內生動力——“產”即在校內建設產業孵化生產基地，對研發平臺成果項目和眾創空間孵化項目落地投產，創造經濟效益[7]。“學”就是打造優勢特色專業和重點專業群[8]。“研”就是為當地產業轉型升級提供技術服務[9]。“轉”就是通過技術推廣和成果轉化，將新技術、新工藝、新成果服務于主導產業[10]。“創”就是組織有創業夢想的師生創新創業；助推畢業生更高質量和更加充分就業[11]。三是多方面、多渠道提升政府、高校、企業、科研院所、金融機構等主要參與主體“N”的積極性，積極構建有效的激勵參與主體的機制，集思廣益、多角度創新思維，形成解決現實問題的對策和實施方案[12]。四是通過“共享、共建、共運營”的三共模式，破解相關難題，提高服務區域主導產業升級水平的探索和實踐“1+5+N”內涵提升路徑和平臺環節優化方法[13]。五是主動聚焦創新要素、創新主體和制度完善，全面提升平臺的育人特色、育人成效和內涵建設，培養更多具有創新創業能力的、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[14]。