刑事技術實驗課實戰化教學體系的構建
——以理化檢驗為例

趙志東，孟 嬌，張顯強，石曉玲*

（貴州警察學院實驗中心 貴州 貴陽 550005）

刑事技術課程包括痕跡檢驗、文件檢驗、圖像檢驗、法醫學、理化檢驗等，是公安院校對刑事偵查、刑事技術等專業進行人才培養的必修課，課程具有很強的實踐性和應用性，實驗課程在該專業教學中扮演著極為重要的作用[1]。根據對國內部分公安院校和貴州省公安機關的調研結果，本文以“理化檢驗”課程為例，結合各公安院校刑事技術專業實驗課程的實際情況，分析存在的問題，研究并構建了刑事技術實驗課實戰化實驗教學體系。

1 實驗教學中存在的問題

1.1 實驗教學觀念落后

實驗教學一直以來都被視為理論課教學的輔助手段，這主要是受傳統教學觀念的影響，理論對實踐的指導作用被過分放大。在這種理論主導的教學觀念驅使下，實驗室管理部門及實驗教師往往不被重視，實驗室淪為接受上級領導檢查的“面子工程”[2]，學院和理論課教師對實驗教學的不重視直接導致學生對實驗課及實驗教師的不尊重。此外，公安院校的實驗室條件相對較差，加之這種落后的教學觀念，本應為公安實戰部門培養專業技術人才的實驗教學未能真正發揮作用，反之，非公安院校的分析化學、藥物分析等相關專業畢業生則成為公安機關理化實驗室的主要力量來源，這就進一步限制了公安院校相關專業的發展。

1.2 實驗內容陳舊

實驗方法老舊，內容脫離實戰。由于專業的特殊性，國內公安院校相關專業的辦學處于相對封閉的狀態，國內各省級公安院校大多由職業學院升為本科，但部分學校仍以之前職業教育時期的課程安排和課程要求來進行本科教學，對學生沒有系統的培養目標和要求，實驗教學形式老舊，實驗內容單薄、僵化，實驗內容和實驗方法早已無法滿足最新的科技發展和公安實戰需要，實驗教學與公安實戰嚴重脫節。例如，在公安機關普遍使用頂空—氣相色譜分析酒精濃度的情況下，部分院校仍使用直接進樣法分析血液中的酒精含量；在色譜—質譜技術十分發達的情況下，學生實驗仍為化學顯色法分析爆炸物；在薄層色譜已經不能滿足公安機關檢驗需要的情況下，學生仍使用薄層色譜法分析安眠鎮靜藥物，等等。由于實驗內容和實驗方法的滯后性，實驗教學本身特有的廣度和深度嚴重缺乏，實驗教學質量更是無從談起，結果直接影響學生對實驗課程的興趣。

1.3 實驗教學項目單一

目前的實驗教學主要是以驗證性實驗為主體，因此缺乏對學生主觀能動性、創造思維的培養。上課模式單一，教師負責準備實驗耗材并進行實驗演示，學生在課上聽教師的講解，然后觀摩教師的操作演示，最后對教師的操作演示進行模仿，得到實驗結果，完成實驗報告。實驗課成了“模仿課”，這種實驗教學模式完全遏制了學生主觀能動性的作用，學生沒有進行獨立思考和嘗試的機會，壓抑了其積極性，更遑論創造思維的培養和發揮。這也導致學生產生輕視與厭惡情緒，最終喪失實驗興趣。

1.4 考核方式片面

實驗教學的考核僅僅停留在實驗結果和實驗報告上。對課前預習、實驗操作、原始記錄、課后總結的忽視間接性造成學生對實驗課的輕視。沒有課前預習，學生連基本的實驗內容和原理都不甚理解；不重視實驗操作，導致學生操作實驗程序、步驟不規范，甚至還存在安全隱患；對原始記錄的不重視使學生錯、漏實驗結果，甚至有的學生為得高分，偽造實驗數據；對課后總結的忽視更是助長學生的惰性思想，把整個實驗課程當作是玩樂；此外，實驗課考核分數相對理論課要求較低，更使學生對實驗課不重視，實驗教學質量可想而知。

2 實戰化實驗教學體系的構建

2.1 轉變教學觀念，充分認識實驗教學的重要性

公安院校的刑事技術專業以為公安機關刑事技術部門培養從事刑事科學技術工作的應用型人才為目標，旨在培養出能快速適應公安實戰工作需要，擁有扎實的理論基礎知識、牢靠的操作水平、對問題分析與解決具有敏銳的思維、勇于創新并且具有較強實踐能力的應用型人才，實驗教學在公安刑事技術人才專業素養與綜合實踐能力培養方面起重要作用[3]。鑒于此，公安院校應當充分認識刑事科學技術專業實驗課程教學的重要性，在制度管理上加強對實驗教學的支持，除充分肯定實驗教師的業務能力外，還應鼓勵實驗教師對實驗課程的內容與教學方法進行積極探索，從而構建能夠銜接學生課程與實際工作的實戰化實驗課程體系。與此同時，教師也應當積極克服教學改革惰性，充分發揮自身在實驗教學過程中的主導作用，對學生實驗興趣方面做到有效引導與激發，對基礎實驗、綜合性實驗、創新實驗等不同的實驗類型運用不同的教學方式，努力提升學生對實驗課的興趣和積極性，在課程中培養學生的問題分析能力和靈活運用知識解決問題的能力。

2.2 從公安實際工作出發，調整實驗教學內容

實驗教學內容是評估教學質量的決定性因素。對實驗教學內容進行優化，首先要對實驗課程的內容進行適當的刪減與增設。要大膽刪減過于陳舊、落后或與公安實際工作嚴重脫節的實驗項目，對重復或類似的實驗項目進行合并。以全省公安機關理化檢驗部門近五年來受理案件中出現的各類物證的比例及檢驗要求為參照來設置實驗內容，減少不常見物證如泥土、玻璃、紙張等的實驗內容，增加常見物證如血液、尿液、胃內容及涂料、纖維、炸藥及其爆炸殘留物等；按檢驗要求減少發案率較少的生物堿、強酸、強堿等目標物的分析，增加發案率較高的有機磷農藥、安眠鎮靜藥物及毒品如甲基苯丙胺、氯胺酮、甲卡西酮等的檢驗，以及對新精神活性藥物質的探索分析。實驗內容的調整，使課程設置更能貼近公安實戰需求，在有限的實驗課程時間內使學生的實驗基礎知識、問題分析能力和創新能力都得到很好的訓練[4]。同時隨著科學技術的迅猛發展，理化檢驗技術也應隨之變化發展。教師也要在實驗教學中及時更新自己的知識儲備，對新的技術方法和新型儀器設備要積極探索并加以應用，實驗教學內容也需要不斷更新。

2.3 以能力培養為主線，改革實驗教學項目

根據新形勢要求與學生特色修訂原有的實驗教學大綱、實驗教學項目表，編寫與之相適應的實驗指導書，除滿足必要的驗證性實驗項目外，可適當增加綜合性、設計性實驗項目[5]。

對于實驗課程中的驗證性實驗項目，課程的目的在于學生對實驗原理、內容、方法和操作的理解和掌握。在實驗課程中應盡量縮短教師講解的時間，讓學生在實驗中驗證所學的理論知識、解釋在學習和預習中發現的問題以及對基本實驗技能的學習掌握。驗證性實驗的主要內容包括：各類物證的發現、提取、包裝以及保存方法，生物顯微鏡、體視顯微鏡對物證進行外觀形態檢驗，紅外光譜法、掃描電鏡—能譜法等對物證進行形貌與成分分析，氣相色譜法、氣質聯用法對體內外毒物或毒品的成分進行定性定量分析等。

對于綜合性實驗項目，課程的目的在于學生對物證、分析方法和儀器的充分理解和應用。在實驗課程中應積極引導學生進行發散思維，從不同角度對物證進行分析，充分利用自己的知識體系和實驗技能對物證進行多維度全方位的分析，以求得到較為全面的物證性質及特征。此外，在課程中應鼓勵學生之間的合作與溝通，結合不同的物證分析技術對實驗結果進行綜合評判，以借此實現對學生的實驗技能以及分析實驗結果的訓練。例如，要求對某案件現場提取到的纖維檢材進行檢驗，要求學生從所提供的方法中選擇幾種方法（生物顯微鏡觀察形貌、偏光顯微鏡觀察纖維種類、紅外光譜法對纖維化學成分的分析和液相色譜法對纖維染料的分析等）對纖維物證進行綜合檢驗、分析、評判，從而得到全面、可靠的結果。

設計性實驗需要學生掌握足夠的理論知識并具備一定的實驗能力基礎才能完成，開展設計性實驗的目的是培養學生對問題進行分析、研判、解決的思路，并靈活運用自己所學的知識解決問題。課程中學生需要充分理解自己所掌握的理論知識和實驗技能并加以應用，針對不同的實驗要求，自行設計實驗方案，確定實驗步驟，自主完成實驗并完成完整的實驗報告或論文。對于設計性實驗，可以公安機關實際遇到的疑難案件作為實驗內容，以案件中的檢材作為實驗樣品，實驗教師可與學生一道對案件進行討論分析后提出實驗目的和要求，由學生自己查閱相關標準或文獻資料，自行設計實驗方案并進行實驗。

2.4 實驗課程考核的改革

實驗課程考核注重衡量實驗創新與實踐能力。結合公安院校理化檢驗實驗課教學實際，對課程考核采取分項計分的方式，著重考查學生對實驗課程的預習、實驗方案的實行、實驗操作的規范性與安全性、原始記錄的整理以及對實驗結果的研判與反思，可適當放寬實驗結果準確性和實驗報告的考核。同時，提高實驗課程成績在本門課程總成績中所占的比重，激發學生的積極性與主動性。

2.5 鼓勵學生主動申請學校大學生項目和參與教師的科研項目

公安院校畢業生往往是忠誠與擔當的代名詞，但業務能力和創新能力不足往往也是限制他們發展的重要因素。公安工作要求民警知識面廣泛、實戰能力強、綜合素質高，要提高實戰能力和綜合素質，必須要有一定的創新思維和能力，而創新思維和能力的培養往往需要學生主觀能動性的參與。各公安院校大學生項目即是一個很好的機會，學校可嘗試由教師根據一些真實案件，有針對性地提出相關專業的大學生項目，由學生自己申請獲得學校的資助，并參照科研項目管理的模式，由教師指導學生完成相應的項目，充分調動學生的積極性，建立自信心。

教師的科研項目反映了現階段最新的學術研討內容，能夠充分體現研究內容的創新性與科學性，鑒于此，學生通過參與教師的科研項目，能獲得最前沿的學術信息，探索未涉領域的科學知識，在參與過程中培養其發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，有利于學生的個性化發展[6]。與此同時，參與科研項目的學生在教師的指導下進行科研探索，從查閱文獻到預實驗，再到實驗的實施和實驗方案的調整優化，以及最后科研項目的完成，實驗中發現問題并一步步地解決，既增強了學生的參與感，又鍛煉了其實驗技能并提高了分析解決問題的能力。此外，還可以將教師的科研項目按照研究過程拆分為幾個獨立子項目，將相對獨立的研究成果或子項目編輯整理形成適合學生研究的探索性實驗項目。通過這種類型的實驗活動學生能了解理化檢驗專業的新技術、新的發展方向，以拓寬他們的思維。