沉浸式傳播的技術賦能與責任重構
——基于5G+VR技術的討論

文/杜宏艷

哈貝馬斯曾以對皮爾士邏輯概念的思考為基礎，對人類傳播的實踐活動展開基于算法的展望與期待。不得不承認的是，數字媒介的確為交流與傳播跨越時空提供了可能性。正如克勞斯·布魯恩·延森所期待的，在技術持續更新的今天，移動化、普適化以及無所不在的媒介需要我們重新看待傳播的觀念，特別是傳播的范圍。5G和VR技術重構了信息傳播模式，其在改變人類感官信息接受方式與容量的基礎上，增加了人們體驗現實世界的多樣性。

一、場景調適：普遍性、共情、交互

5G+VR沉浸式傳播構建了新的傳播場景，基于用戶至上、提升用戶分析價值的理念創設傳播語境，并以其涵蓋傳播元素的泛在連接為傳播時空的靈活變化帶來突破性變革。

1．5G+VR的多場景適用屬性。2018年10月19日，習近平總書記向首屆世界VR產業大會致賀信，指出新一輪科技革命和產業變革正在蓬勃發展，虛擬現實逐漸走向成熟，并且伴隨著對人類感知能力的擴展。2020年10月28日，在武漢市舉辦的中央電教館中小學虛擬實驗教學區域培訓會上，當地楚才中學通過化學、生物等四堂公開課進行了5G+VR的首秀，并闡釋了5G+VR在教學實驗中的運用。在課堂中，教師可以無污染地放飛孔明燈，或借助VR展示火柴點燃蠟燭等。利用VR提供的媒介便利性，課堂教學實現了無污染、無危險、無消耗的教學實驗，并且讓學生體會到不一樣的抽象教學。5G技術對VR的輔助，使教學實驗可以嘗試難度更大的內容與目標，同時在不使用具象材料的情況下，讓學生身臨其境。這種5G+VR的應用場景覆蓋著5G網絡，奠定了5G投入廣泛適用的基礎，是教學場景的新范式，是VR場景設計的新理念。

2．5G+VR具有的共情屬性。2020年11月，浙江省杭州市桐廬縣莪山畬族鄉莪山民族小學用上了5G+VR技術，學生通過佩戴VR眼鏡、借助5G網絡不僅可以和浙江師范大學的老師實現網上見面教學，還可以和杭州城區的部分同學進行交流。可以說，5G+VR實現了共情的場景建構。一是不同空間的群體可以跨越物理距離進行網絡會面，實現空間共建，尤其是在5G網絡與VR技術的配合下媒介清晰度得到提升，同時媒介的實際存在感會降低，兩個空間的受眾會減少場景隔閡感。在5G+VR的技術輔助下，群體的視覺距離與心理距離不斷拉近，繼而實現同一虛擬場景的感情認同。二是針對同一內容，兩個時空的群體可以實現情感共鳴。5G+VR能夠對同一內容在不同時空情境中進行重新擬定，如5G+VR云課堂，使處于同一時空中的學生在佩戴相關設備后進入同樣的虛擬情境，感受同樣的課程。

3．5G+VR場景具有交互性。在克勞斯·布魯恩·延森看來，交互性是助力傳播跨越時空可能性放大的關鍵元素。例如，東南大學在招生平臺上推出的5G+VR沉浸式云端校園，考生和家長得以在線上實現多角度實感體驗校園。東南大學推出的云端理念將學校特色、學校風采以交互方式展現在招生平臺中，考生與家長在云端校園可以巡游校園、坐無人巴士、云體驗體育館等。其趣味性與真實感并置模糊了真實與虛擬的界限，受眾在技術與媒介的合理作用中沉浸于云端校園，忽略了學校的物質屬性與媒介屬性，使不同的校園展示方式與受眾之間實現互動交流。

二、技術共振：并置、重構、參與

5G+VR沿用沉浸式傳播的技術概念，旨在以人為中心互聯多元媒介，塑造萬物互聯的媒介大環境。傳播過程不僅是以調動受眾的動態注意力為主，同時關注的還有基于媒介技術帶來的泛在網絡與大數據的變化。

1．5G與VR兩者的技術特性能夠完美結合。5G技術擁有高速率、低時延、高帶寬的技術特征，其同頻同時全雙工技術、超密集網絡技術、智能化技術的技術手段作用于VR，使VR的媒介功能在通訊技術的作用下實現突破性質變。正如上文所提到的東南大學在招生平臺上推出的5G+VR沉浸式云端校園，于宏觀而言印證著5G+VR的泛在作用，它既可以運用于視頻播放，也可運用于游戲制作，還可以運用于校園平臺招生所需；在微觀方面，5G+VR覆蓋了東南大學的全景樣貌，包括圖書館、教室等各處校園環境，為考生提供全面且立體的招生信息。5G+VR具備5G技術與VR技術分別具有的強大的網絡基礎，包括5G基站泛在網絡的形成、網絡節點的廣泛分布、人與物的多元聯系等。當考生存在的空間屬性與其他受眾存在的5G+VR網絡空間的屬性相同時，基本技術已經滿足泛在連接，繼而超時空的沉浸式傳播就可以為人們提供融入其中的巨大可能性。

2．5G+VR技術重構了物質世界與虛擬世界的邊界與距離。沉浸式傳播的存在基礎是傳播空間、傳播時間、傳播距離、傳播技術合力作用于受眾的感知與思維。從媒介技術與視覺感受的層面上，沉浸式傳播體現為視聽信息傳播網絡、承擔視聽信息的傳感終端、5G技術的大范圍覆蓋、VR立體感知運用等交織建構。基于立體包裹、形態升級的沉浸式傳播具有時空的無限可能性，媒介時空因此重新定義，其中既包括物理空間的傳播范圍，也包括VR虛擬空間的沉浸范圍。5G+VR沉浸傳播技術的發展已經在諸如新聞直播、室內駕駛證考試、真人游戲等方面有所體現。例如，成都建立的全國首個烈士祭奠館，當受眾戴上5G+VR設備時，可以通過一臺電腦在虛擬世界里祭奠英烈。5G+VR祭奠館引入構建全方位、多角度的烈士祭奠平臺，打破了傳統的時空距離與限制。可以說，5G+VR促進了空間生產，使空間走向虛擬化發展，物理世界與虛擬世界在人們的使用中逐漸趨于模糊，演繹著大數據時代空間概念的邏輯顛覆。

3．5G+VR技術實現了受眾身體在場的多元調動。麥克盧漢曾說：“媒介是人的延伸。”這一觀點在5G+VR場景的運用中得到了充分體現。如江西上饒三清山景區就利用24小時VR直播向游客展示了“天下第一峰”的美麗風景，游客足不出戶即可通過電子設備體驗沉浸式美景。景區對風景的虛擬化借助5G與VR的雙重技術實現了游客感官在異質空間的調動。在欣賞風景過程中，5G與VR替代了受眾身體在物理空間中的行動，將人的視線、聽覺等在虛擬空間實現延伸，使受眾身體參與到媒介設備塑造的立體平臺中，將自己的感官通道放置于虛擬空間中，借助這樣一個媒介平臺延伸感官觸及的范圍。受眾在5G+VR的立體環境中感官無所閑置，VR技術的沉浸式傳播方式調動著受眾的視聽動能，受眾在其環境中不得不進行信息的全方位接收，繼而沉浸在VR技術的高維傳播環境中。

三、技術理性：責任與思辨

從VR技術興起、受眾在傳播空間中趨于主動，到VR技術滲透于各個領域并得到5G技術加持，所有的環節都圍繞一個中心問題就是人們對信息傳播效果的看重與關注。沉浸式傳播具有人機交互的強大吸引力，受眾在使用時不僅僅消融了具象與抽象空間的邊界，也打破了心理與情感體驗的防線。但不可避免的是，技術的進步通常伴隨著負面影響，因此需要以更加理性的姿態對5G+VR進行使用。

5G+VR技術的使用易出現以下幾點負面影響。一是5G+VR技術將真實感與臨場感作為重點，注重為受眾打造沉浸且真實的情感空間與體驗環境，相較于普通的文字信息或廣播信息，其會將受眾對信息的感性認知提前，以更為強烈的情感性削弱受眾的理性認知，繼而導致信息解讀的偏差與誤解。二是5G+VR的科技價值顯而易見，但難免會有技術持有者借其影響受眾的情感乃至思維，引發新的傳播風險。三是5G+VR可能促成人類的技術依賴性。5G與VR的強強聯手在一定程度上間接把控著受眾的視聽興趣，在身心都處在5G+VR情境并沉浸其中的情況下，受眾極易出現依賴性，繼而導致真實與虛擬世界認知的偏差。四是5G+VR的虛擬互動有可能剝奪人們的公共體驗，繼而導致“公共人格的衰退”。

保持對媒介技術的警惕是業界學界各方所秉持的態度，5G+VR也不例外。隨著媒介交互性的增強，人們最本質的交流屬性趨于式微，這種媒介技術與交流本質此消彼長的狀態應當轉化為同步進行。一是受眾的主觀思維引導是重中之重。5G+VR技術的私人訂制化與移動性增強特點使得受眾媒介使用更為便利，但也應當引導受眾對技術的正確認知與了解，促使其對5G+VR的合理使用。二是應當對技術持有者加以管理。從管理層面需要對各大技術開發商、媒介平臺、科技中心等進行科學規范管理，促使其在注重商業效益的同時更加注重社會效益。